如何提高學(xué)生的作文能力

劉麗娟 姚明梅

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都覺(jué)得作文太難寫，沒(méi)有靈感，找不到素材，不樂(lè)于寫作文，這也使語(yǔ)文教師深感作文教學(xué)的艱巨與困難。那么，如何提高學(xué)生的作文水平？

一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決“想寫”的問(wèn)題

作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有寫作的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫。從這兩點(diǎn)來(lái)看，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望尤為重要。

1.作文教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停。”學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，使他們將作文表達(dá)回歸到有趣、好玩的活動(dòng)或生活中。如果把寫作活動(dòng)當(dāng)作是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫作的無(wú)窮動(dòng)力。有了激情，有了感受，有了材料，學(xué)生才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，“想寫”的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

2.不輕易規(guī)定作文命題。學(xué)生是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)創(chuàng)造出學(xué)生眼中繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，如果教師經(jīng)常命題作文，對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)使他們語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化。所以，作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見、所聞、所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，表真情——解決“寫什么”的問(wèn)題

生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，鼓勵(lì)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最能打動(dòng)人心，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料，既豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，能使學(xué)生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來(lái)。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過(guò)參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場(chǎng)面的熱火朝天后，可安排學(xué)生寫一篇關(guān)于勞動(dòng)課的作文，學(xué)生自然會(huì)把勞動(dòng)中的所看、所聽、所做、所想、所體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，能把勞動(dòng)的場(chǎng)面寫得真實(shí)、具體。農(nóng)村的學(xué)生參加收割麥子的勞動(dòng)，他們就會(huì)把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易的，有寫感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出的情感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無(wú)病呻吟，胡編亂造，假情假意。

2.教師要賞識(shí)、尊重學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。在作文中出現(xiàn)了說(shuō)真話、表真情的內(nèi)容，哪怕表現(xiàn)出了不積極的思想，或語(yǔ)言文字不規(guī)范的情況，教師都要表?yè)P(yáng)其敢于抒發(fā)真情實(shí)感的好苗頭，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生其它方面存在的問(wèn)題給予及時(shí)的疏導(dǎo)和教育。

三、教給學(xué)生作文方法，落實(shí)作文指導(dǎo)——解決“怎樣寫”的問(wèn)題

1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣,讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。學(xué)生在認(rèn)真觀察中，自然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的靈感和欲望。

2.在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過(guò)細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文。作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，教師可讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。為此，教師在教學(xué)每篇課文時(shí)，要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心去讀，自由去想，無(wú)拘無(wú)束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。

3.在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。沒(méi)有語(yǔ)言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語(yǔ)言。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的素材儲(chǔ)備，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。

四、重視作文的修改講評(píng)———解決“寫好”的問(wèn)題

1.不斷修改作文。學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，但也不能一次即完成定稿，要讓學(xué)生明白無(wú)論作文水平有多高，一次性完成的作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方。讓學(xué)生懂得好文章是改出來(lái)的道理，對(duì)自己的作文要反復(fù)修改后，再交給老師或同學(xué)評(píng)議。

2.指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得具體生動(dòng)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體。因此，在作文教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得具體生動(dòng)。

3.教師認(rèn)真講評(píng)。對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，為此，教師既要肯定學(xué)生在作文中的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

總之，教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都會(huì)樂(lè)于作文，并將作文當(dāng)作自己表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。

（責(zé)任編輯付淑霞）