學生體質(zhì)下降問題的社會學分析與控制

吳林珍,鐘明寶

(1.西安郵電學院體育部,陜西西安 710061;2.聊城大學體育學院,山東聊城 252059)

1 學生體質(zhì)下降已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注

青少年是祖國的未來和希望,學生的體質(zhì)與健康水平關(guān)乎民族興衰,但現(xiàn)實卻告訴我們,學生的知識水平高度發(fā)展,學生的身體素質(zhì)水平卻日益缺失,我國青少年學生體質(zhì)健康狀況連續(xù)20多年呈下降趨勢,身體素質(zhì)中爆發(fā)力、力量、柔韌性等指標也呈下降趨勢,特別是肺活量指標25年來持續(xù)下降,超重和肥胖學生繼續(xù)呈上升趨勢[1].這一嚴峻的現(xiàn)實已經(jīng)引起黨和國家的高度重視,2006年以來,國務(wù)院以及教育部、國家體育總局、共青團中央等相繼頒布了4個重要的法規(guī)性文件,充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院和各部門對廣大青少年學生體質(zhì)健康問題的關(guān)懷與關(guān)注,也使青少年體育工作上升到了重要位置.一般認為由于體育社會問題有較大的局限性,危害也小,然而青少年學生體質(zhì)下降問題已經(jīng)涉及到2億多學生,這已經(jīng)不單單是一種體育問題,而是一種具有廣泛影響的社會問題.

2 社會關(guān)系失調(diào)導致青少年體質(zhì)下降

2.1 家庭教育的誤區(qū)

中國當代人口結(jié)構(gòu)特征是呈金字塔形,祖父母與外祖父母守望著孩子的父母,父母又將希望寄托在孩子的身上,學生們站在金字塔尖,背負著三代人的夢想,形成萬人走獨木橋的現(xiàn)實景象.象征知識水平的"分數(shù)"背后卻是犧牲青少年兒童的身體,從初中到高中,整天披星戴月,踏著比成人"朝九晚五"更緊張的"朝六晚十"的學習節(jié)奏,很少能有時間進行體育鍛煉與其他業(yè)余活動.家長對孩子的期望值高,且只能成功不能失敗,這是目前中國家庭教育的大眾化選擇,也是無奈的家庭教育現(xiàn)實.

2.2 學校教育決策與現(xiàn)實存在較大差距

我們的教育工作者或研究者在人口學的基礎(chǔ)上,提出素質(zhì)教育這個教育改革的現(xiàn)實命題,因為在校學生數(shù)量日益減少,學生少則班級人數(shù)少,為素質(zhì)教育的實施提供了重要的現(xiàn)實條件,當然這也是國際教育的發(fā)展趨勢.但我國的教育卻存在著不可回避的現(xiàn)實問題:1)在校學生總數(shù)少了,但學校也少了,唯獨班級人數(shù)沒有少,大班制上課沒有變,素質(zhì)教育研究的基本假設(shè)在中國的素質(zhì)教育過程中未能變成現(xiàn)實.2)師資隊伍精簡了,教育的經(jīng)濟效益提高了,但素質(zhì)教育幾乎被擱淺.3)學生在校學習時間要求少了,知識總量幾乎沒變,相應的學生負擔自然就加重了.為了體現(xiàn)高考的素質(zhì)教育內(nèi)涵,有些省市增加了音體美等課程的筆試內(nèi)容,無形之中又增加了學生的學習負擔,也導致學校"隱性"加課的現(xiàn)象,學生并沒有真正得到素質(zhì)全面發(fā)展所需要的時間與空間.4)教育理念超前了,教育改革步伐加大了,學生體質(zhì)下降了.我們在推行素質(zhì)教育,促進學生的全面發(fā)展,但學生體質(zhì)下降就很難說是全面發(fā)展.先進教育理念與教育現(xiàn)實之間的"坎"到底出在哪里,應引起我們足夠的反思.

2.3 學校體育在無奈中進行艱難的改革

學校體育是學校教育的基礎(chǔ)課程,也是貫穿于幼兒園、小學、中學、大學整個教育過程的唯一一門課程,國家對學校體育的發(fā)展有諸如《體育法》、《學校體育工作條例》等重要法律法規(guī)保護,但在操作過程中卻是一門"說起來重要,做起來次要,忙起來可以不要"的課程,政府的教育投入本來就不足,對學校體育的投入更少,導致場地設(shè)施少,體育活動空間少,有的學校體育課、大課間成為課程表上的擺設(shè).缺乏體育活動的時間,學生就沒有相應的練習,也就缺乏足夠的運動負荷,學生體質(zhì)下降也就成為一種必然.同時,"分數(shù)"的指揮棒也使體育教師成為榮譽、職稱晉升、教育培訓的"板凳隊員",進而影響了體育教師工作的積極性.

2.4 學校體育工作理念存在偏誤

前面所述不是在為學校體育工作開拓責任,改革開放以來,學校體育工作進行了幾輪改革,現(xiàn)在發(fā)展到《體育與健康》課程改革階段,強調(diào)以人為本的人本教育理念,拓展學校體育的功能,使學校體育教育向更加多元化方向發(fā)展,讓學生能在生理、心理、社會等多方面得到全面發(fā)展,培養(yǎng)學生身體、個性心理、社會交往等能力,推行"三自主"教學模式等.現(xiàn)實的結(jié)果是學生為了逃避風吹日曬而選擇室內(nèi)課,為了逃避大運動量而選擇小球,為了滿足自己的興趣而放棄體能訓練.體育教師在理解過程中也出現(xiàn)了偏誤,放任學生自由選擇,放棄對學生誘導與科學的組織.同時,新的課程稱謂也誘發(fā)了體育被邊緣化的傾向,導致為追求學生的健康而舍本逐末的狀況,為發(fā)展學生的個性而不敢強制學生進行必要身體練習的尷尬局面.在學校體育的多元化功能中,其"本"是什么,毋庸置疑的是增強體質(zhì),通過科學的體育鍛煉,增強體質(zhì),這也是增進健康的基礎(chǔ),也只有在特定的運動負荷刺激下才能增強體質(zhì),并在刻苦的鍛煉中體驗克服困難的成功的快樂(否則只能是形式上的快樂),進而在練習過程中實現(xiàn)心理健康的體育干預,增強學生之間的交流與合作,而不是"體育"與"健康"簡單并列.

3 各種社會關(guān)系梳理

3.1 各種社會關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系

學生體質(zhì)下降,是學校體育問題,是教育問題,也是當今的重要社會問題;作為體育教育工作者,應當把握以人為本的核心,通過自己的工作實踐,增強學生體質(zhì),為增進學生健康服務(wù);教育研究工作者在推廣新的教育理念、教育思想和改革方案等措施的進程中,應當立足中國教育的實際,作好嚴謹、科學、現(xiàn)實的研究假設(shè),在先進教育理念與教育現(xiàn)實之間搭建一座橋梁,使推廣工作更順暢;教育決策部門應當充分考量不同學段的知識總量,尤其是高考大綱知識總量的把握與規(guī)定,為推行素質(zhì)教育提供必要的教育空間;國家與各級政府應切實增加教育投入,尤其是基礎(chǔ)教育的師資投入,改變大班上課制度,切實提高教育質(zhì)量,從而為學校體育發(fā)展提供空間,為學生體質(zhì)增強與健康地促進奠定現(xiàn)實教育基礎(chǔ).

3.2 各種社會關(guān)系分類

根據(jù)學校體育今后改革的宗旨分析,結(jié)合影響青少年學生體質(zhì)下降的各種社會關(guān)系,我們可以分為兩類,一類是橫向的復雜社會關(guān)系,包括家庭、學校、社會與政府等,這類是一個龐大的社會關(guān)系,需要全社會的共同努力,需要整個教育結(jié)構(gòu)的不斷科學變革(諸如小班上課制的普遍實施等),需要十年甚至幾十年長期的奮斗;另一類是縱向的復雜教育社會關(guān)系,包括教育行政部門、學校管理者、教師、學生等主體構(gòu)成的教育系統(tǒng)社會關(guān)系.這兩類社會關(guān)系共同構(gòu)成了一個導致學生體質(zhì)下降的復雜的社會關(guān)系系統(tǒng).其中教育類社會關(guān)系相對較為簡單,對問題的認識也容易達成共識,而且在相關(guān)的法規(guī)性文件中,教育部門已經(jīng)廣泛參與,從教育部到省市政府教育機關(guān),從學校行政管理部門到學校體育機構(gòu)等,都進行了一些列的相關(guān)法規(guī)、制度、文件的制定與宣傳,形成一種積極努力解決這一社會問題的氛圍.因此,我們在進行全面分析各種社會關(guān)系的同時,解決目前問題的路徑應該考慮其現(xiàn)實性,力求長期改革目標與現(xiàn)實改革目標相結(jié)合.那么,從教育系統(tǒng)的各種社會關(guān)系中尋求解決學生體質(zhì)下降問題的路徑是相對現(xiàn)實的.

4 強制體育是緩解青少年學生體質(zhì)下降問題的現(xiàn)實路徑

4.1 我國學校強制體育的必要性

全國政協(xié)委員遼寧省糖尿病治療中心馮世良主任撰文提出:"我國青少年體質(zhì)下降幅度驚人,建議立法遏止".[2]同時很多社會人士也從不同的角度來探討這一社會問題解決的路徑,人大代表就有很多相關(guān)的提案,他們從制度建設(shè)、加大投入、升學考試、減輕課業(yè)負擔、加大宣傳力度等很多方面提出自己的建議.[3]從他們提出的問題視角看,都是很現(xiàn)實的路徑,而且提出的現(xiàn)實路徑中都帶有一定的"強制"色彩,要求通過各種形式的制度予以解決.社會各界人士提出的問題令我們深刻反思,從體育社會問題控制的視角,我們更應當從自身的專業(yè)視角分析這一問題,即重提學校強制體育.

1914年清華學校開始強制推行課外體育活動,用行政手段和教師的檢查督促,讓學生必須參加每天下午的課外體育鍛煉.屆時,學校關(guān)閉所有的教室、圖書館,教師到宿舍進行檢查,到操場上進行輔導,督促所有學生積極鍛煉,學生除生病者外,不得停留在室內(nèi),必須到戶外或體育館去,自由選擇自己愛好的一個運動項目進行鍛煉,不管嚴寒酷暑,毫不例外,由此清華大學也為國家培養(yǎng)出一大批具有一定體育活動能力和體質(zhì)合格的各學科領(lǐng)域高層次拔尖人才.改革開放以來,特別是隨著素質(zhì)教育的全面推行,學生在學校教育中的主體地位逐漸得到關(guān)注和加強,在注重社會或國家需要的同時,進一步強調(diào)要關(guān)注學生,強化以學生發(fā)展為中心的教育理念,然而這一理念在教學實踐中并沒有得到充分的體現(xiàn),增強學生體質(zhì)這一基本任務(wù)并沒有完成.毛振明教授關(guān)于"惰性、逃避勞累和痛苦是人類的天性,缺乏強制性的鍛煉,效能必然越來越低"[4]的論說告誡我們,學校體育基本任務(wù)的完成必須通過必要的強制手段才能實現(xiàn).

4.2 學校強制體育的可行性

人們對于學校強制體育存在不同的認識,一方面認為強制體育是一種過時的教育理念[5],另一方面則認為,體育仍要強制,并且這種"強制性"變得更為迫切.在現(xiàn)實學校教育實踐過程中我們發(fā)現(xiàn),沒有強制性的教育是很少或幾乎不可能存在的[6].2007年2月由英國伍斯特大學的肯.哈德曼教授完成一份名為《歐盟體育現(xiàn)狀與展望》的研究報告,揭示了27個歐盟成員國學校體育課的時間分配、體育在學校中的地位、體育課的主要目標和內(nèi)容,體育資源以及學校體育中的性別及特殊需要等問題,正式向歐洲議會文化教育委員會提交建議:在學校實施強制性體育,保證學生每周在校內(nèi)的體育活動時間不得低于兩小時,并逐漸增加至三小時.建議還包括,加強政治性承諾,培養(yǎng)體育教師,明確體育課在學校教育中的地位等.[8]報告中還指出,運動水平下降、肥胖增加、久坐不動以及青少年群體中存在的自卑、營養(yǎng)不良、家庭矛盾、焦慮、高輟學率、暴力、吸煙、酗酒等情況,導致現(xiàn)在的兒童沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習慣,過多的能量無處釋放,孩子們急需適量的運動和健康的生活方式.此外,歐盟國家與我國存在同樣的"體育課的時間經(jīng)常被其他學科擠占","有一半的歐盟國家在過去的10年中縮減了對體育課的經(jīng)費支持",以及傳統(tǒng)的學校體育課內(nèi)容不能夠滿足青少年的需求等問題.面對體育的創(chuàng)新潮流和非正規(guī)化的體育活動影響青少年體育文化等現(xiàn)實,提出學校體育應當把培養(yǎng)學生的運動技能作為體育課的首要目的,把體育課視為發(fā)展個性與社會性、增進健康、培養(yǎng)積極的生活方式以及促進道德發(fā)展的重要途徑,是終身教育的重要組成部分.

西方國家正在努力通過研究和考察,呼吁通過學校"強制體育"來改善他們傳統(tǒng)體育教育帶來的學生體質(zhì)下降問題,這也正是我國學校體育改革與發(fā)展的基本目標.事實上,我國已經(jīng)在進行著大量的歐盟國家現(xiàn)在所倡導的"強制體育"改革,一方面,我國一直進行從小學到大學的法定的學校體育教育;另一方面進行學生體質(zhì)監(jiān)測達標、中考體育等形式,本身就是一種強制的表現(xiàn);此外還有體育法、教育法和相關(guān)的行政法規(guī)予以保障.也就是說西方國家某種程度上在向我國的強制體育發(fā)展路徑靠攏,而我們在這方面已經(jīng)積累了大量的學校強制體育的經(jīng)驗.在2008年奧運會體育科學大會上,西方專家就一直認為我們在實施強制體育.所以我們現(xiàn)在重提強制體育在意識形態(tài)、學校體育教育管理、體育師資技術(shù)上存在很高的可行性.然而,現(xiàn)實問題的關(guān)鍵是我們在西方傳統(tǒng)學校體育教育理念的影響下,沒有做到知彼知己,沒有真正明確我國學校體育的優(yōu)勢和西方國家學校體育的不足,沒有真正實現(xiàn)立足自己的現(xiàn)實合理地進行揚與棄,似乎是新的方式就是好的,傳統(tǒng)的就是壞的,導致在當今的體育與健康課程多元目標下,沒有明確其核心目標,眉毛胡子一把抓.所以,我國實施學校強制體育的關(guān)鍵在改革的實踐過程中出現(xiàn)了偏誤,需要對新時期強制體育進行重新的認識和把握,實現(xiàn)與時俱進.

5 學校強制體育實施的建議

改革開放之前我國學校所實施的"強制"體育主要是一種鋼性的強迫,而我們提倡的是在規(guī)定的范圍內(nèi),國家、學校、教師對學生有意識的引導性的強制.結(jié)合新時期學校體育與健康課程改革與發(fā)展的需要,強制體育必須賦予新的內(nèi)涵,進一步務(wù)實地推進學校體育以人為本教育理念的實施,減少以學生興趣選課、為學生個性發(fā)展不敢強制要求學生等表面形式的應付,真正通過有效身體鍛煉,讓學生在艱苦的身體鍛煉中去體驗真實成功的快樂.那么,結(jié)合我國學校體育發(fā)展的實際需求與存在的問題分析,根據(jù)國際學校體育改革的發(fā)展動態(tài),學校強制體育的時代內(nèi)涵應該從法定性強制、規(guī)律性強制和規(guī)范性強制三個方面的具體表現(xiàn)形式予以體現(xiàn).首先,法定性的強制形式是教育權(quán)利機構(gòu)所頒布實施的法規(guī)、制度、政策和條例規(guī)定.主要是指國家教育部、體育衛(wèi)藝司、各級政府和教育行政管理部門等權(quán)利機構(gòu)所頒布落實的法規(guī)、制度、政策和條例等文件.這些文件對學校體育管理、工作目標等提出了強制性的要求,為學校體育工作的正常開展、學生身心的健康成長提供了保證,是各級學校、教育機構(gòu)應該必須遵守.第二,規(guī)律性的強制形式是體育活動應遵循的基本過程和要求.體育知識、技術(shù)、技能的學習需要遵循體育學科自身特殊規(guī)律,必須強制的依照動作技能形成規(guī)律進行動作技能教學,必須遵循人體機能適應規(guī)律提高學生的身體活動能力;此外,人體生理機能活動能力變化規(guī)律、生理負荷適應規(guī)律、學生不同身體發(fā)育階段的適應規(guī)律等,均屬于規(guī)律性強制的范疇,也就是說在體育與健康課程實施過程中,要充分的考慮到這些規(guī)律,以這些規(guī)律作為體育與健康課程設(shè)置的重要依據(jù)和基礎(chǔ),達到增強體質(zhì),增進健康,提高學生身體功能水平的目的.第三,規(guī)范性的強制是體育與健康課程對教學內(nèi)容、教學組織與方法提出要求.體育與健康課程與其他學科課程相比,具有"以身體練習為主要手段"的課程性質(zhì),其中運動技術(shù)、技能的學習是嚴格地受到動作技術(shù)規(guī)范的制約,運動項目的規(guī)范化就導致了運動技術(shù)技能的規(guī)范化,由此對教師的教學和學生運動技術(shù)的學習都產(chǎn)生規(guī)范性的強制.此外,規(guī)范性強制還包括體育課教學要求的規(guī)范性、體育課組織的規(guī)范性等.

也就是說,通過具體相關(guān)法規(guī)、規(guī)章、制度等法定性的內(nèi)容、規(guī)范性的內(nèi)容和規(guī)律性的內(nèi)容等,明確學校體育與健康課程的主要目標與任務(wù),并強制執(zhí)行,從而在學生學的過程、教師教的過程和學校體育管理過程中,有章可尋.通過相應的適合學生年齡特征的教育、在一定范圍內(nèi)強制實施有效的教學方法與手段,對學生體能、知識和技能、體育態(tài)度和意識、體育鍛煉方法的習得予以科學引導,從而達到增強學生體能,促進體育知識、技能的掌握,提高學生社會適應能力,以及樹立正確的體育態(tài)度,實現(xiàn)體育與健康課程的最終目標,使體育與健康課程的發(fā)展能夠依據(jù)一定范圍內(nèi)的規(guī)定、要求和標準去強制執(zhí)行.在此基礎(chǔ)上,根據(jù)不同學段學生的年齡特征、區(qū)域?qū)W校體育資源狀況、各學校體育傳統(tǒng)等,積極創(chuàng)造條件,進行靈活性與組織性的學校體育教育工作,使學校體育改革與實施工作具有必要的指導性和規(guī)定性.

[1]陳至立.切實加強學校體育工作促進廣大青少年全面健康成長---在全國學校體育工作會議上的講話[N].中國教育報,2006-12-23.

[2]馮世良.我國青少年體質(zhì)下降幅度驚人 建議立法遏止[EB/OL].http://xjsc.cufe.edu.cn/ReadNews.asp?NewsID=5512,2010-4-19.

[3]王靜.培養(yǎng)全面發(fā)展人才,身體素質(zhì)是第一[N].中國體育報,2008-3-19.

[4]張韜.體育課運動量普遍不足 學生鍛煉是否應該強制[EB/OL].http://sports.sohu.com/20070711/n251001057.shtml,2007-07-11.

[5]祝振軍,焦建余.高校體育教育從強制性向誘導性轉(zhuǎn)變的思考[J].廣州大學學報(自然科學版),2003,2(5):498-500.

[6]王有升.論學校教育的強制性---一種基于社會學視角的反思[J].教育研究與實驗2005,(2):15-18.

[7]哈德曼.歐盟體育現(xiàn)狀與展望[R].歐洲議會文化教育委員會,2007.