小學語文教學中心理健康教育的滲透

楊曉福

【摘要】語文教學是通過語言文字的講解來傳播一定的思想和情感的。小學語文教學的過程，則是教師通過自身的語言和行為向學生傳達一種思想情感和做人的基本準則的過程。學生在課堂中除了學到知識外，還會收獲心理和思想等多方面的知識。因此在小學語文教學中，我們應該注重對于心理健康教育的滲透，促使學生形成一種健康的心理。

【關鍵詞】語文教學；心理健康教育；滲透；小學生

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A

一、小學語文教學對學生心理形成的影響

心理健康教育主要是針對中小學生的生理和心理發(fā)展的特點運用心理教育的手段和方法，培養(yǎng)學生形成良好的心理素質，促進其全面健康發(fā)展。由于小學生心智水平還不完善，因此其心理健康教育要在多種課程開展過程中來實現(xiàn)。對于3—6年級的學生而言，他們具備了一定的行為能力，對事物有了一定的認知，我們的教學過程中尤其是語文教學過程中滲透心理健康教育，對于其童年的心理健康有著重要的影響。

小學語文教學在小學教學中占有很大的比例，因此，在小學語文的教學過程中滲透心理健康教育的內容有其必然性。就語文教學的內容和特點而言，豐富的內容為心理健康教育的滲透提供了資源和客觀條件，教師可以在教材內容的基礎上進行加工，將心理健康教育的內容完美地融合在語文課文中，通過課堂的講解或者活動等實現(xiàn)。兩者的有機結合實現(xiàn)了對學生的心理健康教育的同時也豐富了語文教學的課堂氣氛。

二、小學語文教學中心理健康教育的滲透

心理健康教育貫穿于中小學教學的始終，這是對中小學生心理健康的關注，也是對教師的一種責任要求，全面貫徹實行才能保證學生的全面發(fā)展。

實現(xiàn)小學語文教學中學生心理健康教育的滲透可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)和保證：

（一）教師應該提高自身素質

小學語文教學中滲透心理健康教育，是通過教師的言行等來傳達某種信息和訊號，這便對教師提出了一定的要求?！盀槿藥煴怼睆哪撤N程度上體現(xiàn)著國家和社會賦予教師的某種期待和要求。作為小學語文教師，向學生傳授知識之前應該對學生有充分的了解。對于每個學生的特點和心理狀況等有大概的了解，并以此為依據(jù)制定和修訂自己的教學計劃。從教師自身來講，其不僅僅是知識的傳輸者，還是正確人生態(tài)度和價值觀念的傳導者，因此，在其站上講臺向學生傳授知識時便應具備一種良好的專業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，只有這樣才能保證其在為學生講授課本知識的同時，也能為他們提供一些積極健康的心理教育的內容，對于小學生心理素質的修煉和心理健康給予有益幫助。

（二）教師應該立足教材，豐富內容，滲透心理健康教育內容

小學課文中所選篇目是經過科學分析和嚴格篩選的，是對少年兒童的知識獲取、思想意識形態(tài)的形成和心理健康等諸多方面充分考慮選擇的結果。因此，小學語文教材中有著豐富的心理健康教素材，教師要做的便是將這些素材豐富并整合，使其形成一個有血有肉的整體進而呈現(xiàn)給學生。對于文本可以直接實現(xiàn)心理健康教育的內容，教師可以通過引導學生積極思考文章中的一些問題，通過一問一答或者相互討論等方式讓學生自己總結出文章的內涵，并通過教師的點評和講解使這一內容更加確定，加深學生的印象，如《小馬過河》等文章便屬該種類型。對于文本心理健康教育內容需要引申的，教師就要充分拓展文章內容，引導學生對文章所隱含的心理健康教育循序漸進地進行思考。對于該種課文的教學，可以通過與現(xiàn)實生活中某一特定實例的有機結合，引導學生去發(fā)表自己的觀點，通過不同觀點的比較選擇和教師的點評，實現(xiàn)教學目的。在這種情況下，需要教師獨具匠心的課程設計和授課過程中的恰當引導，將心理健康教育的內容巧妙地糅合到語文教學過程中，使學生學會多角度、全方位地思考問題，形成一種健康的心理。

（三）注重教學形式的改變，保證心理健康教育的實現(xiàn)

在小學期間，學生年齡的增長會使學生在性格和興趣等方面有所變化，為了實現(xiàn)心理健康教育的目標，教師便應該注重該種變化，豐富和完善授課方式，使每個學生的積極性得到最大發(fā)揮。比如課堂問答方式的相應變化帶來的是學生參與積極性和自信心的變化，互動環(huán)節(jié)的開展則會最大限度地調動學生參與的熱情，小組討論則會使他們形成一種團隊合作的精神和意識。所有這些都會對學生的心理健康產生影響，這種改變會讓他們的性格、自信心和合作精神得到鍛煉和提升，形成一種健康的心理。

（四）豐富課堂內容，實現(xiàn)心理健康教育的滲透

在小學語文教學中，對于體裁不同的課文，教師可以選擇不同的授課方式和課堂呈現(xiàn)形式。對于詩歌類，可以通過有感情朗讀來講授；對于小說節(jié)選，可以通過分角色朗讀；對于語言故事，可以通過學生的表演來呈現(xiàn)；這些豐富的授課方式，都會調動學生參與的積極性，教師便可以充分利用這種條件來增加課堂中所要滲透的心理健康教育的內容，使學生們寓學于樂，收獲語文教學成果的同時獲得心理健康教育。在課堂中，教師還可以充分利用激勵機制，比如使用多元的評價標準，充分肯定學生的進步，也合理指出學生存在的問題，讓他們在學習中不斷成長。而情境教學法的應用對于心理健康教育的滲透有著更為直觀的效果，在語文教學中，教師可以設置一定的情景，使學生在該種情景下獲得知識、意志力和情感等的全面提升。

三、結語

小學語文豐富的教學內容為心理健康教育的滲透提供了素材和土壤，教師自身素質的提高為心理健康教育的完整滲透提供了人才保證，教師教學方法和課堂形式的轉變則為心理健康教育的滲透提供了必要的途徑和方法，在這些條件的共同作用下，我們便能通過語文教學這一行為來實現(xiàn)對小學生的心理健康教育。當教師將兩者完美結合在一起時，便會在豐富語文教學的同時保證了小學生的心理健康。

參考文獻

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（責任編輯：晏文）