喚醒沉睡的作文審題意識(shí)

曹鑫

【摘要】針對(duì)中學(xué)生審題意識(shí)不高的情況，教師舉例《勸學(xué)》來(lái)喚醒學(xué)生的作文審題意識(shí)，講述了如何提高審題能力和技巧。

【關(guān)鍵詞】作文；審題意識(shí)；《勸學(xué)》

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

筆者最近布置了一篇作文，題目是這樣的：

詩(shī)人顧城有句出名的詩(shī)“你看云時(shí)，我覺(jué)得很近，你看我時(shí)，我覺(jué)得很遠(yuǎn)”，這里說(shuō)的是人與人之間的隔膜；成語(yǔ)中有“咫尺天涯”一詞，意思是說(shuō)雖然近在咫尺，卻遠(yuǎn)如天涯。三亞的海邊有塊石碑，上書“天涯海角”，那里就是人們常說(shuō)的“天涯”，現(xiàn)在幾小時(shí)飛機(jī)就到了；對(duì)于我們而言，美國(guó)在地球的另一邊，似乎也是“天涯”，但衛(wèi)星電視一下子就將它拉到我們面前。這是現(xiàn)代科技的神威，它使我們生存空間的距離相對(duì)縮短了，難怪有地球村之說(shuō)。

以上材料說(shuō)明距離得遠(yuǎn)和近是相對(duì)的，有條件的，你有這樣的體會(huì)嗎？同意這樣的觀點(diǎn)嗎？你有什么新的看法？請(qǐng)以“距離”為題寫一篇不少于800字的文章。

我在批改學(xué)生作文時(shí)主要發(fā)現(xiàn)了這樣一些問(wèn)題：

語(yǔ)言缺乏邏輯，反映出作文時(shí)思維混亂

如：“距離的遠(yuǎn)近不止使人的審美觀發(fā)生了改變?！嚯x產(chǎn)生美，到底是距離近還是距離遠(yuǎn)才能產(chǎn)生美的感覺(jué)呢？”

如：“距離的遠(yuǎn)近能影響著一個(gè)人的外在美，但內(nèi)心的美卻隱藏不住。母親對(duì)兒女都是無(wú)私的，他們是善良的天使。朋友之間的感情深厚了，也能發(fā)現(xiàn)彼此的美。因此，我覺(jué)得距離近也能產(chǎn)生美?！?/p>

這兩句話好像在闡述一個(gè)道理，就是距離可以產(chǎn)生美。可是我們發(fā)現(xiàn)作者并沒(méi)有理清距離產(chǎn)生美這一個(gè)觀點(diǎn)該怎么表述，又該從那幾個(gè)方面去闡述。沒(méi)有理清頭緒便開始作文，思維肯定是混亂的。

所述例子冗長(zhǎng)啰嗦，與觀點(diǎn)無(wú)關(guān)，反映出作文時(shí)事例與議論的脫節(jié)

如有一段文字大概不到500字，大意是這樣的：“有一次我在家感冒了，沒(méi)按時(shí)吃藥，結(jié)果咳嗽了半個(gè)月，后來(lái)按時(shí)吃藥了，不過(guò)開學(xué)之后又不按時(shí)吃藥了，為什么不按時(shí)吃藥呢？是因?yàn)樵爠e人說(shuō)‘吃藥就是自我傷害，就是在吃毒藥，終有一天會(huì)吃出大病來(lái)的。后來(lái)老師找我，說(shuō)我的咳嗽影響到了上課，所以我決定去掛鹽水，可是學(xué)校沒(méi)有診所，后來(lái)我的一個(gè)同學(xué)知道學(xué)校外面有個(gè)診所，就帶我去了。我很感激他?！?/p>

這一段冗長(zhǎng)的記敘，不能說(shuō)明任何道理，而且在最后作者也沒(méi)有結(jié)合事例做任何闡述，讓人不知所云，覺(jué)得有湊字?jǐn)?shù)的嫌疑。這種敘述事例而不結(jié)合觀點(diǎn)進(jìn)行闡述的作文說(shuō)明作者沒(méi)有明確清晰的思路。

筆者認(rèn)為喚醒學(xué)生作文時(shí)的審題意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，也是寫好作文的關(guān)鍵。那么該怎樣去喚醒學(xué)生的審題意識(shí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

一、從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)

首先，教師在講解課文時(shí)可以在無(wú)意間灌輸審題的思想。比如，我們?cè)谥v解《勸學(xué)》這篇古文時(shí)，可以先從題目入手?！皠駥W(xué)”的“勸”是勉勵(lì)、鼓勵(lì)的意思。那么文章又是從那幾個(gè)方面來(lái)勉勵(lì)我們要好好學(xué)習(xí)的呢？抓住了文章題目的意思，就可以幫助我們理清整個(gè)文章寫作目的和寫作思路。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的審題訓(xùn)練，以期讓學(xué)生養(yǎng)成拿到題目先思考的習(xí)慣。

其次，教師在作文訓(xùn)練時(shí)，要在審題上做一些硬性要求，讓學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。比如，教師可以要求學(xué)生在拿到作文題目之后，用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行審題。從提示語(yǔ)、文題、題目要求等方面進(jìn)行全方位審題，確保審題正確無(wú)誤。

二、從有意識(shí)到下意識(shí)

在這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審題能力和審題技巧，讓審題成為學(xué)生作文時(shí)的下意識(shí)舉動(dòng)。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去做。

（一）審清提示語(yǔ)，捕捉寫作內(nèi)容

近幾年的高考作文基本使用“提示語(yǔ)+題目+要求語(yǔ)”的形式，審清提示語(yǔ)很重要。提示語(yǔ)起到的就是提示作用，它會(huì)對(duì)題目做多方面的闡述，留意提示語(yǔ)，往往會(huì)在我們作文走投無(wú)路時(shí)，為我們指明一條光明的道路。就拿“距離”這篇作文的提示語(yǔ)來(lái)看，它至少給了我們兩方面的啟示：第一，心與心之間的距離。空間距離雖然很近，但是心與心之間的距離卻很遠(yuǎn)。第二，空間上的距離?？臻g上的距離可以通過(guò)高科技手段得以縮短。

由此我們可以發(fā)散思維。我們想到了時(shí)間上的距離，包括與歷史的距離，與未來(lái)的距離等等。

（二）審清題目，確定寫作思路

結(jié)合提示語(yǔ)的內(nèi)容，我們必須認(rèn)真審清題目。首先審題時(shí)我們可以以提問(wèn)的方式來(lái)打開寫作思路。比如我們可以先確定寫人心與心之間的距離，然后問(wèn)問(wèn)“人心與心之間的距離是什么”、“為什么會(huì)有距離”、“這種距離好不好”、“反映了什么現(xiàn)象”、“如果不好怎么縮短這種距離”等問(wèn)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們按照一定的邏輯順序回答完這些問(wèn)題的時(shí)候作文就基本完成了。其次，在題目前后試著加一些修飾語(yǔ)。比如“和煩惱保持距離”、“ 心靈零距離”、“ 都是距離惹的禍”、“最遠(yuǎn)的距離”等，通過(guò)這樣的添加詞語(yǔ)，可以讓我們更明確寫作思路。

（三）審清文體，避免文體不分

現(xiàn)在的作文題目漸漸淡化了對(duì)文體的要求，但是淡化文體并不代表可以文體不分。許多學(xué)生的作文文體不分，記敘文不像記敘文，議論文不像議論文。筆者認(rèn)為每一類文體都有它自身的特點(diǎn)，比如議論文重在以理服人，而記敘文重在以情動(dòng)人，不一樣的文體會(huì)有不一樣的要求。所以作文之前審清文體也至關(guān)重要。在審清文體的時(shí)候我們要注意幾個(gè)問(wèn)題。首先要根據(jù)題目的特點(diǎn)去選擇，有些題目寫議論文更好你就寫議論文，有些題目適合寫記敘文你就寫記敘文。其次要根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇。有些學(xué)生擅長(zhǎng)說(shuō)理，你就盡量寫成議論文，有些學(xué)生擅長(zhǎng)記敘你就盡量寫成記敘文。再次要注意文體的特點(diǎn)，如果決定寫記敘文，那就要注意記敘文的六要素，記敘時(shí)要讓人物栩栩如生，如在眼前。記敘文中的議論只能是簡(jiǎn)短的論述。如果選擇寫議論文，必須要做到觀點(diǎn)鮮明，議論有力，使人信服。議論文中的記敘是為議論服務(wù)的，必須簡(jiǎn)短，而且要注意結(jié)合事例進(jìn)行論述。

每個(gè)學(xué)生都是一座作文素材的寶庫(kù)，其中蘊(yùn)涵著豐富的生活體驗(yàn)。如何讓學(xué)生的作文有話說(shuō)，而且把話說(shuō)的條理清晰，喚醒學(xué)生作文時(shí)的審題意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。

（責(zé)任編輯：陳岑）