語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

李欽培

【摘要】初中生正處在身體和心理都飛速發(fā)展的特殊時(shí)期，精力充沛，求知欲望強(qiáng)，是獲取知識(shí)的重要階段。課外閱讀對(duì)他們的成長(zhǎng)影響巨大。但由于經(jīng)驗(yàn)和方法的欠缺，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，往往有些盲目被動(dòng)，效率不高。在閱讀范圍的選擇、閱讀方法的把握上，家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀、范圍、方法、效率

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見(jiàn)閱讀對(duì)提高語(yǔ)文的知識(shí)和能力，甚至對(duì)他們成長(zhǎng)的重要性，是不言而喻的。初中生正處在身體和心理都飛速發(fā)展的特殊時(shí)期，精力充沛，求知欲望強(qiáng)，是吸取知識(shí)量最大的階段。但他們的人生閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)不足，在閱讀范圍的選擇和閱讀方法的把握上，還需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

一、語(yǔ)文課外閱讀的范圍

一般來(lái)說(shuō)，所有健康的報(bào)刊雜志、世界名著，初中生都可以涉獵。但是初中生受時(shí)間、閱歷、環(huán)境和方法等因素的限制，在閱讀范圍上要么過(guò)窄，要么過(guò)亂，在閱讀量和質(zhì)上有的過(guò)少，有的過(guò)濫，具有盲目性和隨意性，影響學(xué)生的健康發(fā)展。這時(shí)為學(xué)生制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，就顯得十分必要。

初一上學(xué)期，學(xué)生必需閱讀的內(nèi)容為：本學(xué)期的閱讀配套教材《翻過(guò)那座山》，本學(xué)期語(yǔ)文課本上推薦的名著《繁星》、《春水》、《居里夫人傳》、《伊索寓言》，類似《讀者》這樣的一類健康期刊。以上內(nèi)容要精讀，要做讀書(shū)筆記。同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生去瀏覽《論語(yǔ)》、《一只獵雕的遭遇》、《聊齋志異》。初一下學(xué)期，學(xué)生必須閱讀的內(nèi)容為：本學(xué)期的閱讀配套教材《大海的召喚》，本學(xué)期語(yǔ)文課本上推薦的名著《狂人日記》、《魯濱遜飄流記》、《繁星》，類似《讀寫天地》這樣的一類健康期刊。以上內(nèi)容要精讀，要做詳細(xì)的批注。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生去瀏覽《城南舊事》、《上尉的女兒》、《賣火柴的小女孩》。

二、語(yǔ)文課外閱讀的方法

閱讀分為精讀和略讀。精讀時(shí)速度稍慢，小到詞義的把握，大到文章的寫作方法、思想意義和影響啟示等，都要認(rèn)真地咀嚼體會(huì)。同時(shí)，要學(xué)會(huì)做批注，還要做讀書(shū)筆記，寫心得體會(huì)?！叭松醒闹獰o(wú)涯”，如果把寶貴的人生閱讀時(shí)間用于漫無(wú)目標(biāo)的閱讀，無(wú)疑也會(huì)收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個(gè)名叫彼什伽秋的人物，他嗜書(shū)如命，什么書(shū)都讀。結(jié)果，由于他毫無(wú)選擇、毫無(wú)目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無(wú)成。

在看書(shū)的過(guò)程中，若有所悟、懷疑、疑問(wèn)，可以在其相應(yīng)位置，及時(shí)地些記載，這就是批注。批注可以抓住某些轉(zhuǎn)瞬即逝的東西，以此來(lái)提高閱讀效率。把精彩的詞句語(yǔ)段記下來(lái)，以便將來(lái)查閱；還可以把一篇文章的題目、作者和內(nèi)容簡(jiǎn)介記下來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)記憶。還可以用寫讀后感的方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的印象和理解。

略讀時(shí)就要有意加快速度，要學(xué)會(huì)找提前量。提前量——就是眼睛看書(shū)的速度要超過(guò)大腦思維的速度。在大腦消化、處理眼睛傳來(lái)的信息時(shí)， 眼睛已經(jīng)在識(shí)別新的信息了。

要一段一段地看書(shū)， 不要一字一字地看書(shū).一段一段地看書(shū)，使字變成句子， 意思比較完整， 簡(jiǎn)化了大腦整理和貯存信息的過(guò)程， 加快了閱讀速度。在閱讀不太重要或比較熟悉的地方時(shí)， 不必逐句逐字地讀， 只要知道意思就行了。

請(qǐng)教工具書(shū)。在精讀較為重要的材料時(shí)， 遇到生僻的字、詞、概念和公式等， 隨手就可以從工具書(shū)中查到， 可以節(jié)約很多時(shí)間。

先讀頭尾。在讀一般文章時(shí)， 可先讀文章的頭尾，弄清文章的結(jié)論和主題， 使閱讀思路清晰， 便于理解文章內(nèi)容，為了提高速度，要有良好的閱讀習(xí)慣，如注意力集中、頭手不動(dòng)眼珠動(dòng)；根據(jù)文體的特點(diǎn)來(lái)快速整理文意，如記敘文可從六要素入手，說(shuō)明文可從說(shuō)明順序和說(shuō)明對(duì)象的特征入手，小說(shuō)可以從情節(jié)、人物和環(huán)境入手。

對(duì)于一篇好的文章，特別是一本好書(shū)，閱讀批注完后，再寫一寫讀后感，概述其內(nèi)容，理清其思路，鑒賞其韻味，探討其思想，寫出自己的感受和感悟，以此來(lái)進(jìn)行解讀、吸收，提高閱讀效率。但大部分同學(xué)不會(huì)寫讀后感受，不愿寫讀后感受。這時(shí)老師應(yīng)該加以指導(dǎo)示范?？梢韵雀嬖V學(xué)生一個(gè)基本的寫作模式，然后在具體的寫作實(shí)踐中加以鞏固。寫讀后感一般采用“引、議、聯(lián)、結(jié)”的模式，“引”就是有針對(duì)性地引述原文的內(nèi)容，“議”就是找一個(gè)切入口，對(duì)文本進(jìn)行分析論證，談自己的感想，“聯(lián)”就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)，聯(lián)系自己的經(jīng)歷來(lái)談感受，“結(jié)”就是對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)總評(píng)。例如，當(dāng)我們看完《偉大的悲劇》之后，可以寫這樣層次水平的讀后感。

《偉大的悲劇》的故事情節(jié)，寫的是英國(guó)和挪威兩國(guó)的南極探險(xiǎn)隊(duì)，為爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開(kāi)南極極點(diǎn)秘密的榮譽(yù)，當(dāng)英國(guó)南極探險(xiǎn)隊(duì)——斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人筋疲力盡地趕到南極點(diǎn)時(shí)，阿蒙森探險(xiǎn)隊(duì)已經(jīng)捷足先登，他們只好垂頭喪氣地踏上了歸程。但歸程比來(lái)時(shí)的危險(xiǎn)增加了十倍，天氣愈來(lái)愈惡劣，而抵御嚴(yán)寒的唯一武器——燃料，卻越來(lái)越少，直到“彈盡糧絕”，他們?cè)诒╋L(fēng)雪中用凍僵的手記錄到生命的最后一刻，最后一個(gè)個(gè)長(zhǎng)眠于茫茫冰雪之中。

我們首先來(lái)看一看劇情中的人物，他們是多么堅(jiān)毅、執(zhí)著、團(tuán)結(jié)和無(wú)私。威爾遜在離死神只有寸步之遙時(shí)，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴款礦石樣品，他把事業(yè)看得比生命更重；奧茨為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨(dú)自走向帳篷外的茫茫風(fēng)雪，表現(xiàn)了自我犧牲的精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；斯科特冷靜將日記記錄到生命的最后一息，表現(xiàn)了其堅(jiān)毅、執(zhí)著和無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一刻，考慮的不是一己之私，而是朋友、同伴、親人和祖國(guó)。

斯科特他們探險(xiǎn)失敗了，雖然有死亡之悲、失敗之悲，但是他們面對(duì)死亡所表現(xiàn)的誠(chéng)信、堅(jiān)毅、執(zhí)著、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，令人敬佩的紳士風(fēng)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和對(duì)人無(wú)私的愛(ài)為后人所敬仰，肉體雖倒下，但精神永存——這就是偉大的悲劇。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，正因?yàn)橛辛恕八箍铺厥健钡木?，人類才能不斷地發(fā)展，文明才能不斷地進(jìn)步。

總之，七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀，量要加大，內(nèi)容要加深，但也要處理好廣與博的關(guān)系，精讀與略讀的關(guān)系，速度與效率的關(guān)系。做到既要放手讓學(xué)生去讀，又要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀。

加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，把閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，才能使學(xué)生在廣闊的文學(xué)空間里遨游，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，提高能力。

（責(zé)任編輯：晏文）