“高職班”《互換性與技術(shù)測量》課程教學探索

許德連

（韶關(guān)市技師學院 廣東 韶關(guān) 512026）

“高職班”《互換性與技術(shù)測量》課程教學探索

許德連

（韶關(guān)市技師學院 廣東 韶關(guān) 512026）

“高職班”是一種“大學＋技校”的教育方式。本文針對“高職班”的教育特點、《互換性與技術(shù)測量》的課程特點和教學目標，以及本人的教學實踐，對“高職班”《互換性與技術(shù)測量》課程教學中遇到的一系列問題進行了探討，重點介紹了提高教學效果、增強應用能力的方法。

高職班；互換性與技術(shù)測量；教學特點

韶關(guān)市技師學院是一所由技工學校、高級技工學校到技師學院逐步晉升的技工院校。20世紀末期，我院的機械類專業(yè)就開始與普通高等院校聯(lián)辦了大專和本科兩個層次的高等職業(yè)教育班（簡稱為“高職班”）。本文將根據(jù)筆者的教學實踐，闡述在機械類專業(yè)“高職班”《互換性與技術(shù)測量》課程教學過程中的探索。

“高職班”的教育特點

“高職班”是技工院校與普通高等院校聯(lián)合辦學，根據(jù)市場需求共同開發(fā)的“雙學歷”本科（或大專）班，是一種“大學＋技校”的教育方式。畢業(yè)生實行“三證”畢業(yè)，即技工院校的預備技師證、高級工職業(yè)資格證（及相關(guān)專業(yè)的上崗證）及普通高等院校的函授本科（或大專）畢業(yè)證?！案呗毎唷钡慕逃攸c主要體現(xiàn)在：教育制度“寬進嚴出”、教學安排“理論與實踐并重”、教學過程“突出技工教育以操作技能訓練為主的特色，保持高等教育培養(yǎng)扎實專業(yè)理論的本色”。

《互換性與技術(shù)測量》課程特點及教學目標

《互換性與技術(shù)測量》課程的發(fā)展是隨著機械工業(yè)互換性生產(chǎn)的發(fā)展而逐步進行的，它研究公差、檢測、標準來保證實現(xiàn)互換性生產(chǎn)，是機械類專業(yè)一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

（一）課程特點

該課程所包含的內(nèi)容龐雜、名詞術(shù)語多、抽象概念多、符號代號多、涉及知識面廣。在專業(yè)教學中起到承上啟下的作用，是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁，是聯(lián)系機械設計與機械制造課程的紐帶，更是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。

（二）教學目標

該課程的教學目標是培養(yǎng)學生的工程實踐應用能力。該能力主要體現(xiàn)在五個方面：（1）工程圖樣的公差理解能力；（2）工程圖樣的公差標注能力；（3）零件的幾何精度設計能力；（4）零件幾何精度的檢測能力；（5）功能量規(guī)的設計計算能力。

課程教學中遇到的問題及應對措施

“高職班”的教育方式在我校雖然有十余年的發(fā)展歷程，但是教育的各個方面仍在不斷地完善和發(fā)展。在《互換性與技術(shù)測量》課程的教學中，教材由普通高等院校指定，而教學由技工院校組織和安排，教學中遇到的主要問題及應對措施如下。

（一）調(diào)整課程順序，注重課程銜接

該課程在我校中級工班的設置是在新生入學后的第二學期，甚至提前到第一學期，教學目標傾向于培養(yǎng)工程圖樣的公差理解能力，為理論與實踐一體化教學做準備。而“高職班”該課程的教學目標傾向于培養(yǎng)機械幾何精度設計及檢測能力，該目標的實現(xiàn)需要建立在學生學完《工程制圖》、《機械原理》課程的基礎(chǔ)之上，目的是為學習《機械設計》和《機械制造》課程奠定基礎(chǔ)。所以，該課程針對高職四年本科班應設在第四學期，三年大專班應設在第三學期，在《工程制圖》（第一、二學期）和《機械原理》（第二或第三學期）課程之后，與《機械設計》課程（第四學期）同步或之前開設，以保證能與相關(guān)課程銜接。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容，突出教學重點

按照教學計劃規(guī)定的課時，要完成該課程的全部教學工作是遠遠不夠的，但該課程與其他課程重復性內(nèi)容較多。在工程制圖課程中，有專門的章節(jié)介紹零件幾何參數(shù)的公差標注，學完該部分內(nèi)容之后，學生基本能理解“標注”的概念，但很難正確運用標注；專業(yè)一體化教學中對技術(shù)測量的理論與實踐要求較高，在專業(yè)技能項目訓練和零件的加工過程中，必須熟練掌握零件幾何參數(shù)誤差的控制和檢測；機制制造工藝學中需要通過對尺寸鏈的講解和計算來設計工藝過程、解決裝配問題。

我們對教學內(nèi)容進行了相應的調(diào)整，以突出教學重點。具體調(diào)整情況是：（1）該課程中有關(guān)零件幾何參數(shù)的公差標注內(nèi)容略講，通過展示幾張典型的工程圖樣來達到、甚至提高教學效果的目的。（2）有關(guān)技術(shù)測量和零件幾何精度檢測的內(nèi)容不講，由專業(yè)一體化教學去完成。（3）有關(guān)常用典型件結(jié)合的互換性內(nèi)容由教師引導、學生自學完成，教師針對各種常用典型件布置相關(guān)習題，讓學生自己思考。例如，在鍵結(jié)合的互換性中，我們布置的習題是：用平鍵聯(lián)結(jié)孔與軸以傳遞扭矩，繪出孔與軸的剖面圖，并標注槽寬與槽深的公稱尺寸與極限偏差。通過這類習題的完成，學生可以具備基本的公差設計能力，還可以回顧工程制圖的知識。（4）有關(guān)尺寸鏈的內(nèi)容，重點講公差分配計算（即設計計算）。這些措施既可解決課時不夠的問題，又可提高學生的工程實踐應用能力。

（三）新舊標準對比，適應工程實踐

技工院校選用的教材普遍都是人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫的，這一系列的教材針對性強、改版較快，而且都是采用最新國家標準（簡稱新標）。目前，我?！案呗毎唷薄痘Q性與技術(shù)測量》課程使用的教材有兩個版本，分別由不同出版社出版，但兩本教材中所采用的都是舊的國家標準（簡稱舊標）。從新標的制定到貫徹實施需要少則幾年、多則幾十年的過程，在該過程中，經(jīng)常會遇到圖樣標注采用新標或舊標的情況，這導致我們培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員在工程實踐中難以適應。

在教學過程中，我們增加了新舊標準比照，以適應工程實踐。具體做法是：（1）“基本術(shù)語及其定義”內(nèi)容按教材講；（2）“在圖樣上的公差標注練習”一律要求采用新標；（3）“國標規(guī)定的符號和代號”將新標與舊標對比；（4）在典型圖樣上進行新標與舊標標注的對比。

（四）提高教學效果，增強應用能力

在學生的課程設計、畢業(yè)設計中，我們發(fā)現(xiàn)圖樣標注五花八門、漏洞百出，“照葫蘆畫瓢”現(xiàn)象較多，知其然不知其所以然的問題較為常見，這說明該課程的教學效果有待提高。造成這種情況的原因是生源知識結(jié)構(gòu)參差不齊、課程體系不完善、工程實踐應用較少。為了提高教學效果，增強知識應用能力，具體做法是：

分層教學、分類教學 這里的“分層教學”僅指學校根據(jù)學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)把學生科學地分班，把有專業(yè)基礎(chǔ)的學生和沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學生分別安排在不同的班級?！胺诸惤虒W”僅指教師根據(jù)授課班級學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)及課程的結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整教學進度及教學內(nèi)容的側(cè)重點，進行因材施教。對沒有專業(yè)基礎(chǔ)的學生，應該側(cè)重于基礎(chǔ)公差標準的理解和應用；有本專業(yè)基礎(chǔ)的學生，之前已經(jīng)學習過《極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)》，教學中應該從互換性的角度出發(fā)，側(cè)重于機械零件的幾何精度設計的教學。

構(gòu)建有利于提高教學效果的教學環(huán)境 技工院校的教學環(huán)境對提高學生的感性認識是非常有利的，實習工廠隨處可見的機械及零、部件本身就是很好的教學實例。如果教師在課堂上能布置一些問題，讓學生去討論、去思考，以便其理論聯(lián)系實踐，對激發(fā)學生的學習興趣及提高教學效果是非常有利的。例如，在講幾何公差及公差帶的時候，為了更好地理解公差帶和正確合理地應用公差項目，通常會提出：機床導軌為什么要提出直線度公差要求，機床主軸為什么要提出跳動公差要求等常見問題讓學生思考。另外，傳統(tǒng)的課堂講授、板書有其不可取代的優(yōu)勢，在該課程的教學中尤為突出。在宣講國標的同時，更要注重國標的應用。先舉例、后查表、再計算，這些教學步驟應該以課堂板書為主，多媒體教學為輔。而多媒體的應用，主要體現(xiàn)在優(yōu)化課堂教學方面：（1）在教學中，需要大量的圖紙、圖例來輔助課堂教學，而通過多媒體展示圖紙、圖例，不但看得清晰，而且節(jié)省了畫圖、掛圖的時間，可以收到事半功倍的教學效果。（2）多媒體課件可以把抽象的幾何公差帶的形狀、大小、方向和位置變得直觀生動，彌補學生空間想象能力的不足，而教師在展示幾何公差帶的時候有足夠的時間強調(diào)其實際應用，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

構(gòu)建有利于提高教學效果的課程體系 課程體系的構(gòu)建對提高教學效果、明確教學目的是非常重要的。筆者將該課程教學內(nèi)容劃分為兩個大的項目，如圖1所示。（1）以一典型零件為代表的零件幾何參數(shù)的互換性，該項目分別從基礎(chǔ)公差標準和零件幾何參數(shù)誤差的檢測兩個方面來研究保證零件幾何參數(shù)的互換性。（2）以減速器為代表的常用典型件結(jié)合的互換性，該項目從常用典型件的公差標準與檢測和尺寸鏈兩個方面研究保證常用典型件結(jié)合的互換性。

引入有利于提高教學效果的工程實例 （1）在課程教學中，引入減速器零件精度設計的工程實例，讓學生作為參考；布置齒輪減速箱中典型零件的精度設計、某些檢驗零件的光滑極限量規(guī)及功能量規(guī)設計。（2）在學生學完《工程制圖》、《機械原理》和《互換性與技術(shù)測量》課程之后，安排“減速器測繪”的大型綜合作業(yè)。（3）機械設計中，通用零件設計的課題一般是減速器設計，減速器中包含了很多典型零件，也是機械零件精度設計的理想課題。通過這道綜合作業(yè)題的完成，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而且可以達到學以致用的教學目的。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)圖

經(jīng)過十多年的教學改革及實踐，我們深刻認識到“在高職班的專業(yè)課程教學中，既不能沿用技工院校的教學模式，也不能照搬高等教育的教學模式”。所以，我院“高職班”的《互換性與技術(shù)測量》課程教學雖然取得了較好的教學效果，但是我們一直在不斷地改革和創(chuàng)新。

[1]謝鐵邦.互換性與技術(shù)測量（第3版）[M].武漢：華中科技大學出版社，2004.

[2]廖念釗.互換性與技術(shù)測量（第5版）[M].北京：中國計量出版社，2007.

[3]高級技工學校機械類教材編審委員會.高級鉗工技能訓練[M].北京：中國勞動出版社，1999.

[4]中華人民共和國國家標準 產(chǎn)品幾何技術(shù)規(guī)范（GPS）形狀、方向、位置和跳動公差標注GB/T 1182—2008[S].

[5]王玉.學科教育之“機械設計基礎(chǔ)”教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2010，（12）.

許德連（1979—），女，江西奉新人，廣東省韶關(guān)市技師學院講師，主要從事機械類專業(yè)基礎(chǔ)課教學、鉗工實習指導及畢業(yè)設計指導等。

（本文責任編輯：張維佳）

（本欄責任編輯：尚傳梅）

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