《分析檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》項(xiàng)目化課程的開發(fā)建設(shè)

黃一波

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

《分析檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》項(xiàng)目化課程的開發(fā)建設(shè)

黃一波

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 常州 213164）

總結(jié)了常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的新課《分析檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》項(xiàng)目化課程的建設(shè)與實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，闡述了針對2009級工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)開發(fā)的基于工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，并對專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了論證。

項(xiàng)目化課程；分析檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)；課程改革；工作過程系統(tǒng)化

近年來，高職院校中廣泛推行基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程開發(fā)模式。2007年以來，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)一直致力于項(xiàng)目化課程開發(fā)模式的探索，并積累了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)對其他課程的建設(shè)也具有一定的借鑒指導(dǎo)意義。

針對2009級工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)，我們開發(fā)了基于工作過程系統(tǒng)化的新課程體系，并對專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證和建設(shè)。下面，對《分析檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》這門新課的開發(fā)建設(shè)進(jìn)行探討。

課程的開發(fā)背景

縱觀國內(nèi)各高職院校的工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)，均未單獨(dú)開設(shè)《分析檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》。僅在《儀器分析》或《儀器分析測試技術(shù)》等相關(guān)課程中涉及一點(diǎn)儀器的維護(hù)與保養(yǎng)常識，以及一些簡單的故障分析。

另外，在我院多次召開的專家座談會(huì)上，企業(yè)專家普遍反映學(xué)生缺少大型儀器的維護(hù)與保養(yǎng)技能，不熟悉一些常規(guī)的校驗(yàn)工作，對儀器的簡單故障分析與排除缺少實(shí)踐能力。由此可見，課程開發(fā)的必要性是顯而易見的。所以，在2009級本專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系中（見表1）首次提出開設(shè)《分析檢驗(yàn)儀器設(shè)備維護(hù)與保養(yǎng)》課程。

課程教學(xué)內(nèi)容的確立

通過召開由企業(yè)專家（分別來自儀器制造企業(yè)和化工醫(yī)藥企業(yè)）、教育專家、一線教師組成的座談會(huì)，分析出課程對應(yīng)的典型職業(yè)工作任務(wù)是化驗(yàn)員對各類分析檢驗(yàn)儀器進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)。相應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)能力包括：能按照相關(guān)檢定規(guī)程對新采購和使用中的儀器進(jìn)行校驗(yàn)，能按照儀器說明書進(jìn)行日常維護(hù)和保養(yǎng)，并能進(jìn)行簡單的故障分析與排除。

另外，依據(jù)長三角地區(qū)化工、醫(yī)藥企業(yè)中普遍使用的分析儀器類別，確立了課程的教學(xué)內(nèi)容（詳見表2）。在課程教學(xué)過程中，分別對酸度計(jì)、紫外可見分光光度計(jì)、原子吸收光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀以及紅外光譜儀等進(jìn)行一般性能指標(biāo)的校驗(yàn)、日常維護(hù)與保養(yǎng)以及簡單故障的分析與排除。

教學(xué)整體設(shè)計(jì)的架構(gòu)

在本門課程的開發(fā)過程中，首先依據(jù)市場調(diào)研，確立了課程教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)專家論證，明確了課程的教學(xué)內(nèi)容，也就是行動(dòng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境。而每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)組織過程，采用了按“入門項(xiàng)目”、“主導(dǎo)項(xiàng)目”、“自主項(xiàng)目”架構(gòu)“理論—實(shí)踐”一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模塊。其中，儀器的結(jié)構(gòu)與維護(hù)保養(yǎng)難度也遵循從簡單到復(fù)雜的原則，按照酸度計(jì)、紫外可見分光光度計(jì)、原子吸收光譜儀、氣相色譜儀、液相色譜儀的順序?qū)訉舆f進(jìn)。每個(gè)項(xiàng)目均按“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”的工作過程組織教學(xué)，各項(xiàng)目相對獨(dú)立，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

表1 《工業(yè)分析與檢驗(yàn)》專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系表

表2 課程內(nèi)容與項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)表

同時(shí)，在課時(shí)安排過程中，將課內(nèi)和課外課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)。如“資訊”環(huán)節(jié)，教師僅在第一個(gè)項(xiàng)目中，在機(jī)房指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，提高學(xué)生檢索資料的能力；而在后續(xù)項(xiàng)目中，“資訊”環(huán)節(jié)則均作為開放課，學(xué)生自行在課外完成。教師只需對學(xué)生檢索的結(jié)果（文獻(xiàn)、書摘、筆記等）進(jìn)行監(jiān)控。同時(shí)，通過合理利用課外課時(shí)，避免了項(xiàng)目化課程課時(shí)數(shù)過于龐大的不足，充分提高了課堂的教學(xué)效率。

課程單元教學(xué)的實(shí)施

在項(xiàng)目課程的實(shí)施過程中，始終遵循了“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的原則。例如，在實(shí)施第一個(gè)項(xiàng)目“酸度計(jì)的維護(hù)和保養(yǎng)”中，學(xué)生面對拆卸后的電計(jì)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲?？粗@些電路主板、集成模塊和細(xì)小的電子元器件，學(xué)生感到既陌生又熟悉。經(jīng)過點(diǎn)撥，大家回憶出電腦主板中也有類似的元器件。甚至一些熟悉電腦主板的學(xué)生，采用類推的方法，可將電計(jì)內(nèi)部電能消耗內(nèi)部計(jì)量的基本構(gòu)件簡要說明出來。在學(xué)生充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師將內(nèi)部結(jié)構(gòu)中核心部分逐一補(bǔ)充講解，令學(xué)生印象深刻。

在項(xiàng)目化課程的單元教學(xué)中，必須堅(jiān)持讓學(xué)生自主實(shí)踐。在實(shí)踐過程中，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)困惑和疑問，其中，部分問題可以讓學(xué)生相互討論、自行解決，而有些問題則需要教師的細(xì)心解答。

教學(xué)評價(jià)與反饋機(jī)制

項(xiàng)目化課程的教學(xué)評價(jià)問題一直是困擾教師的一大難題。如今的行動(dòng)體系教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)積極實(shí)踐。而在實(shí)踐過程中，兩位指導(dǎo)教師需要面對三十幾位學(xué)生，難免會(huì)出現(xiàn)顧此失彼的情況。

因此，評價(jià)表的科學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。評價(jià)細(xì)則上要求粗細(xì)搭配，合理組合。對一些規(guī)范操作以及項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評價(jià)，需要稍細(xì)一點(diǎn)。而對于一些整體性評價(jià)，則可設(shè)計(jì)粗一點(diǎn)。

對于反饋機(jī)制而言，主要利用四個(gè)途徑：一是學(xué)生每次完成項(xiàng)目后，需要整理項(xiàng)目總結(jié)。學(xué)生一般會(huì)如實(shí)反映一些真實(shí)的感受和具體的反饋意見。二是利用教研室內(nèi)部教師相互聽課、彼此交流獲得一些反饋意見。三是系部督導(dǎo)員抽查聽課，對教師的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評，提出相應(yīng)意見和建議。四是學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室隨機(jī)聽課，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)過程的問題，以此有利于教學(xué)改進(jìn)。

教學(xué)資源的整合與建設(shè)

在課程教學(xué)過程中，需要整合有益的教學(xué)資源供學(xué)生參閱和練習(xí)。為了保證這些資源能夠真實(shí)貼近企業(yè)實(shí)踐，我們邀請儀器制造企業(yè)和行業(yè)分析檢驗(yàn)專家共同建設(shè)教學(xué)資源。教學(xué)資源主要包括：多媒體課件、各種儀器的檢定操作規(guī)程、儀器使用說明書、校本教材、試題庫等。而且，幾位分析儀器生產(chǎn)廠家的工程師以及行業(yè)中分析檢驗(yàn)專家都熱心地為我們提供了許多寶貴的原始素材，并對校本教材與試題庫的建設(shè)提出了很多建設(shè)性意見，在根本上保證了資源建設(shè)的質(zhì)量。

總之，在本門課程的建設(shè)過程中，學(xué)院積累了“1234”的課程開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體而言，貫徹一個(gè)理念：工學(xué)結(jié)合，校企合作；執(zhí)行兩項(xiàng)分析：崗位分析，行動(dòng)分析；優(yōu)化三項(xiàng)設(shè)計(jì)：內(nèi)容設(shè)計(jì)，模式設(shè)計(jì)，評價(jià)設(shè)計(jì)；綜合四項(xiàng)反饋：學(xué)生反饋，同行反饋，系部、學(xué)院督導(dǎo)反饋。我們相信，只有認(rèn)真做好課程開發(fā)與實(shí)踐工作的“1234”四環(huán)節(jié)，才能真正保障我們的課程成為真正體現(xiàn)職業(yè)教育特色的課程。

[1]徐國慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的內(nèi)涵、原理與開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（19）：5-11.

[2]丁敬敏，陳炳和，王生雨.基于職教特征的高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（9）：16-21.

[3]謝婷，丁敬敏，賀瓊，趙歡迎.工作過程系統(tǒng)化《無機(jī)化工產(chǎn)品品質(zhì)檢驗(yàn)》課程開發(fā)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（11）：29-30.

黃一波（1979—），男，碩士，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)門RIZ創(chuàng)新理論及職業(yè)教育課程改革。

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1672-5727（2012）06-0078-02