項(xiàng)目教學(xué)法在高職信息檢索課中的應(yīng)用

溫懷琴 李毅博

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

項(xiàng)目教學(xué)法在高職信息檢索課中的應(yīng)用

溫懷琴 李毅博

（蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215009）

項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式，高職院校信息檢索課擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重任，將項(xiàng)目教學(xué)法引入文檢課，具有一定的可行性與重要意義。文章以“服裝品牌陳列”為案例，構(gòu)思了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于信息檢索課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出了考核與測(cè)評(píng)方法側(cè)重于考核學(xué)生的綜合能力以及引入專業(yè)課教師或項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)入信息檢索課堂的設(shè)想。

項(xiàng)目教學(xué)法；高職院校；信息檢索課；服裝品牌陳列；應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的涵義及其理論依據(jù)

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐美。它是一種教學(xué)模式——讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生直接參與全程、體驗(yàn)、感悟、探究。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實(shí)性、互動(dòng)合作性。具體地說，就是在學(xué)習(xí)中要幫助學(xué)生投身到與他們將來需要有關(guān)的、各種有一定難度的真實(shí)任務(wù)或解決難題的社會(huì)活動(dòng)中去。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于文獻(xiàn)檢索課的探索

項(xiàng)目教學(xué)法是一些發(fā)達(dá)國家普遍采用的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式。自從2006年以來，項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用在國內(nèi)得到推廣，2008~2009年，有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用于某個(gè)學(xué)科的研究處于高峰階段。至于項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校文檢課教學(xué)中的運(yùn)用，目前還處于初步探索階段，研究和實(shí)踐的院校以及專業(yè)人員比較少。

項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校文檢課教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有助于推動(dòng)高職院校信息檢索課的教學(xué)模式創(chuàng)新

高職院校信息檢索課主要擔(dān)負(fù)著宣傳推廣圖書館資源、提高高職生綜合信息素質(zhì)、培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任，筆者在本院自2001年初次開設(shè)信息檢索課以來，已連續(xù)開課9年，期間，無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上都在不斷進(jìn)行改進(jìn)，通過每學(xué)期的問卷調(diào)查，得知雖然有改進(jìn)，但依然存在許多問題，歸納如下：（1）教學(xué)方式不夠靈活，雖已引入多媒體教學(xué)，采用PPT演示與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，但總體上還是簡(jiǎn)單地以課堂知識(shí)教學(xué)為主要方式；（2）教學(xué)內(nèi)容上雖然已根據(jù)社會(huì)的發(fā)展更新了許多內(nèi)容，加入了電子資源檢索、網(wǎng)絡(luò)資源檢索的內(nèi)容，去掉了一些枯燥的理論知識(shí)，但內(nèi)容還是拘泥于課堂、學(xué)校，難以走出校門；（3）在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，雖然準(zhǔn)備了大量的案例引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生比較被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自我思考、自我創(chuàng)新意識(shí)；（4）教學(xué)效果上看，選修過信息檢索課的學(xué)生大多數(shù)具備了信息收集的技巧和能力，但是思維能力、綜合分析能力沒有顯著提高，即所謂教師能夠“授之以魚”卻不能“授之以漁”。

筆者在《河北科技圖苑》2010年刊登的《以自主學(xué)習(xí)法改進(jìn)信息檢索課教學(xué)初探》一文中，提出了自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用于信息檢索課的實(shí)踐。但是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣依然是教學(xué)的難點(diǎn)。此外，業(yè)界目前提出的其他各種方法，如任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)模式、協(xié)作式教學(xué)模式、案例法教學(xué)模式，各有優(yōu)劣，筆者認(rèn)為引入項(xiàng)目教學(xué)法，從教學(xué)一開始就引入項(xiàng)目概念，是對(duì)以上幾種教學(xué)模式的綜合提煉，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量有極大幫助。

（二）有助于全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及發(fā)展能力

高職院校將培養(yǎng)高層次的技能型、實(shí)用型、操作型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法可以帶給學(xué)生的是協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)的是知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師成為一名向?qū)Ш皖檰?，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上探索前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題的綜合能力。

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施于文檢課的實(shí)踐

筆者依據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的理論，結(jié)合信息檢索課教學(xué)實(shí)踐，提出如下構(gòu)思：教師制定項(xiàng)目→學(xué)生選擇項(xiàng)目、進(jìn)行項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)→教師評(píng)審項(xiàng)目的可行性→學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目→學(xué)生提交項(xiàng)目實(shí)施報(bào)告→小組互評(píng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果。以下是各教學(xué)環(huán)節(jié)的要素分析。

（一）制定項(xiàng)目?jī)?nèi)容是教學(xué)關(guān)鍵

設(shè)計(jì)既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，又能提高學(xué)生信息檢索能力的項(xiàng)目是教師在教學(xué)中的關(guān)鍵任務(wù)，教師要充分了解教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（1）根據(jù)本學(xué)年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)包含并貫穿整個(gè)文檢課教學(xué)內(nèi)容；（2）項(xiàng)目所涉及的知識(shí)、技能及所涉及的內(nèi)容應(yīng)與本院所設(shè)專業(yè)和學(xué)生實(shí)際面對(duì)的問題相一致，實(shí)用而有趣；（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)選取項(xiàng)目時(shí)要難度適中，不宜過難或過于簡(jiǎn)單，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過一番努力克服困難完成項(xiàng)目；（4）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感等有積極作用。依據(jù)文檢課的內(nèi)容，結(jié)合本院專業(yè)特色，筆者認(rèn)為設(shè)計(jì)的項(xiàng)目可以有以下內(nèi)容：高職生心理保健、品牌服裝陳列以及室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)等。

（二）教師隨時(shí)跟蹤項(xiàng)目進(jìn)展情況，適當(dāng)給予指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)突出教師的指導(dǎo)作用和教學(xué)材料組織和提供者身份，使學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目能夠順利完成；突出教師的評(píng)價(jià)者和輔助者的身份，項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)知識(shí)的滲透。服裝品牌陳列是我院一個(gè)特色專業(yè)，可以“品牌服裝陳列”這個(gè)項(xiàng)目為例，制定項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于信息檢索課的教學(xué)設(shè)計(jì)，如表1所示。

表1 以“品牌服裝陳列”為項(xiàng)目進(jìn)行信息檢索課的教學(xué)設(shè)計(jì)表

（三）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施于信息檢索課的測(cè)試與評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施于信息檢索課之后，課程的考核與評(píng)分徹底擺脫了過去的模式，以往該課程的考試主要是在期末通過紙質(zhì)試卷或上機(jī)模擬考試定分?jǐn)?shù)。這樣，一次性的考核難以掌握學(xué)生的真實(shí)水平。引入項(xiàng)目教學(xué)法之后，課程的考核從開始上課即開始考核。從學(xué)生選擇項(xiàng)目時(shí)的態(tài)度端正與否，針對(duì)項(xiàng)目制定的計(jì)劃是否可行，學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目搜集的信息是否全面，學(xué)生提交的項(xiàng)目報(bào)告是否完善，小組互評(píng)的結(jié)果如何，每一個(gè)環(huán)節(jié)都作為對(duì)學(xué)生考核的環(huán)節(jié)，期末無需另外考核，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)提高了獲取信息的能力，鍛煉了綜合分析信息的能力，也獲得了該課的考核分?jǐn)?shù)。而教師在各個(gè)考核環(huán)節(jié)中不再單純地關(guān)注學(xué)生是否會(huì)檢索，而是關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的考核，主要表現(xiàn)在以下方面。

思維能力的考核重于信息收集和搜索技巧的能力 過去的信息檢索課強(qiáng)調(diào)的只是信息的獲取。信息組織、信息分析、信息綜合方面的知識(shí)很少涉及，學(xué)生習(xí)慣于按部就班地查找信息，思維的訓(xùn)練受到忽略。以商業(yè)信息搜集為例，這種敏感信息很難通過一次檢索來完成。實(shí)際上，反映競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手新產(chǎn)品的信息處在一個(gè)復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)中，單獨(dú)從新產(chǎn)品的一個(gè)方面出發(fā)，很難獲得全面認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于信息檢索課的考核就是在信息搜集過程中，要尋找不同信息之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)如何在不完全信息的條件下對(duì)情報(bào)進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生提交的分析報(bào)告，由教師綜合考量學(xué)生的綜合思維能力。

多途徑的獲取信息、多角度的解決問題是考核的關(guān)鍵 一個(gè)項(xiàng)目的完成允許有多種方式，鼓勵(lì)多角度的解決同一個(gè)問題。比如，對(duì)于“金融計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的若干關(guān)鍵技術(shù)及其網(wǎng)上應(yīng)用的研究”這一課題的調(diào)查分析，該項(xiàng)目所涉及的專業(yè)為金融和計(jì)算機(jī)交叉學(xué)科，由于調(diào)查的是學(xué)科的前沿進(jìn)展，因此，查找的文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)突出新穎性，同時(shí)，要全面調(diào)查國際范圍內(nèi)的研究狀況，要注意系統(tǒng)性，兼顧國內(nèi)外的研究成果，因此，單獨(dú)從一個(gè)方面很難獲得全面認(rèn)識(shí)，在查資料的時(shí)候不能只查圖書、期刊等，還要查專利、科技成果數(shù)據(jù)庫、要查計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)庫，還要查一些綜合性或金融學(xué)科的數(shù)據(jù)庫。能否多角度、不拘泥于一種方式地解決一個(gè)問題，是文檢課必須要考核的一種能力。

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于信息檢索課教學(xué)應(yīng)注重的問題

（一）避免“散沙式”教學(xué)

由于項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探究、相互合作，采用課外研究、課內(nèi)討論的方式。于是，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，往往教師會(huì)有一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)有一個(gè)很好的教案計(jì)劃，但在實(shí)施過程中卻變得無法控制，猶如出了膛的炮彈，一發(fā)而不可收拾。由此可見，要解決這一問題，從學(xué)生層面而言，首先，要合理地設(shè)置項(xiàng)目，使之適應(yīng)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，要通過項(xiàng)目教學(xué)法以外的方法，如講授法、實(shí)驗(yàn)法等夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，更新學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使之符合實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基本要求。

（二）信息檢索課教師須提高自身綜合能力

在引入項(xiàng)目教學(xué)法后，教師必須具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)和能力；教師還要有充足的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，能親自實(shí)踐項(xiàng)目并能用理論解決學(xué)生在實(shí)踐過程中所遇到的問題；教師還要有較強(qiáng)的組織與溝通能力，有效地組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并有效地與實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行溝通，確定項(xiàng)目題目及聯(lián)合完成項(xiàng)目評(píng)價(jià)等相關(guān)事宜。

項(xiàng)目教學(xué)法引入高職院信息檢索課會(huì)給該課程的改革帶來新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)，也會(huì)遇到新的矛盾。高職院校信息檢索課將與學(xué)校的其他專業(yè)課程更加緊密地聯(lián)系在一起，將會(huì)帶來知識(shí)的貫通，師資的貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的良好局面。以往提倡信息檢索課教師走入系部，今后應(yīng)該讓專業(yè)教師、項(xiàng)目經(jīng)理也走入信息檢索課，切實(shí)提高高職院校信息檢索課的教學(xué)效果。

[1]朱紅暉.項(xiàng)目教學(xué)法在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用的研究述評(píng)[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009，（10）：76.

[2]王曉霞，唐雁，周竹榮，黃智興，楊明.項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用——與學(xué)年設(shè)計(jì)相結(jié)合[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（10）：43-45.

[3]汪鄭連.“服裝陳列”項(xiàng)目課的改革探索[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：101.

[4]施向軍.“填鴨”與“放羊”——談被誤讀了的中職項(xiàng)目教學(xué)法[J].科技大眾（科學(xué)教育），2010，（3）.

[5]吳麗紅，李雁行.關(guān)于高職院校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革. [J].河北科技圖苑，2009，5（22）.

溫懷琴（1977—），女，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館員，研究方向?yàn)槲墨I(xiàn)信息資源的檢索與利用和圖書館個(gè)性化信息服務(wù)。

李毅博，女，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館助理館員，研究方向?yàn)槲墨I(xiàn)信息資源的檢索與利用和圖書館個(gè)性化信息服務(wù)。

□有話職說

跛足而不迷路的人，能超過雖健步如飛但卻誤入歧途的人。

——培根

G712

A

1672-5727（2012）06-0086-02