護理專業(yè)“二本”與“三本”學生成績比較分析
——以健康評估課程為例

沙永紅，郭云輝，劉細寒

（吉首大學醫(yī)學院，湖南 吉首 416000）

護理專業(yè)“二本”與“三本”學生成績比較分析
——以健康評估課程為例

沙永紅，郭云輝，劉細寒

（吉首大學醫(yī)學院，湖南 吉首 416000）

通過對我院護理專業(yè)“二本”與“三本”學生健康評估考試成績進行統(tǒng)計分析，以促進“三本”教學的改革與發(fā)展。

護理專業(yè)；“二本”；“三本”；健康評估；成績分析

近年來，隨著本科教育規(guī)模的擴大，“三本”院校（獨立學院）院校已達300余所，招生規(guī)模龐大。受多種因素制約，“三本”院校在人才培養(yǎng)上存在的問題[1]逐漸顯現(xiàn)，對此應引起足夠重視?，F(xiàn)以我院護理專業(yè)健康評估課程為例，就“二本”與“三本”學生考試成績進行比較分析。

1 對象及方法

1.1 對象

以我院護理專業(yè)本科生為研究對象，其中“二本”學生55人，“三本”學生120人，共計175人。

1.2 方法

選用同一版本《健康評估》教材，授課計劃一致，任課教師和考試試卷均齊同。對學生考試成績采用SPSS 17.0軟件包進行統(tǒng)計分析。

2 結果

“二本”、“三本”學生健康評估考試成績比較存在明顯差異，見表1。

表1 “二本”、“三本”學生健康評估考試成績比較±s，分）

表1 “二本”、“三本”學生健康評估考試成績比較±s，分）

注：*表示“二本”、“三本”學生成績比較，P<0.05

“二本”“三本”人數(shù) 健康評估成績87.73±1.0776.90±0.96*55120

3 討論

健康評估在護理專業(yè)本科教育中屬于專業(yè)基礎課，是一門橋梁課程。通過它把基礎課程與臨床課程緊密聯(lián)系起來，對培養(yǎng)護理專業(yè)本科生的臨床技能、臨床思維及其搭建基本理論架構尤為重要。表1表明，在使用同一《健康評估》教材、授課計劃一致、任課教師和考試試卷均相同的情況下，“三本”學生考試成績明顯低于“二本”學生。究其原因如下。

（1）人才培養(yǎng)方案的制定沒有體現(xiàn)差異化。目前，許多“三本”院校多依托“母?！鞭k學，照搬“母?！比瞬排囵B(yǎng)模式[2]。健康評估作為一門新興課程，要求學生具備全面的基礎理論知識、綜合的科學人文素養(yǎng)以及扎實的臨床技能。因此，有必要找準“三本”學生的培養(yǎng)方向，因材施教，制定并實施差異化的人才培養(yǎng)方案，探索適合“三本”學生情況的課程設置和培養(yǎng)模式。因招生人數(shù)多，上大課情況普遍，課堂理論知識枯燥，教學效果欠佳。建議轉換培養(yǎng)思路，有針對性地加強實踐教學，在以動手實踐帶動理論教學的同時，激發(fā)“三本”學生的學習興趣，確保教學效果。

（2）日常教學應充分考慮“三本”學生的固有特點。與“二本”學生相比，“三本”學生的學習動機、學習態(tài)度、學習策略、學習氛圍乃至學習效果等均表現(xiàn)出獨特形態(tài)[3]。我院“三本”學生課堂紀律較差，部分學生學習目的不明確。值得注意的是，雖然其基礎較差，但綜合素質不弱，有相當多的學生具備多方面才能。因此，有必要改進和加強日常學生管理，把教學活動與專業(yè)文化、校園文化建設相結合，組織開展豐富多彩的技能比武、協(xié)會義診、文藝活動等為“三本”學生展示風采搭建平臺，引導其積極進取、自強自立，不斷強化學習動力，提高培養(yǎng)效果。

（3）有針對性地加強心理引導。“三本”學生的負性情緒、就業(yè)壓力、戀愛壓力等大于“二本”學生[4]。他們普遍認為基礎知識薄弱，自信心不足，甚至自卑，對就業(yè)前景擔憂，特別在意教師對自己的態(tài)度。為此，有必要對其加強心理健康教育。教師應采取有效措施及時消除他們的負性情緒，引導他們輕裝上陣，切實加強綜合素質和技能培養(yǎng)，為日后成才奠定堅實的基礎。

總之，隨著“三本”招生規(guī)模的擴大，對其教學質量應引起足夠的重視。要不斷改進和加強“三本”學生的教學管理，制定并實施差異化的人才培養(yǎng)方案，充分考慮其特點，因材施教，努力把他們培養(yǎng)成適應社會需要的復合型實用人才。

[1]梁天堅，謝麗莎.醫(yī)學獨立學院人才培養(yǎng)問題與對策[J].高教論壇，2007（1）：45～46.

[2]郭蘭，劉智群，李玉梅，等.關于獨立學院教學管理的思考[J].華北煤炭醫(yī)學院學報，2008（6）：876～877

[3]蔣蘇月.獨立學院與普通高校大學生特點比較分析[J].工作研究，2011（4）：216～217.

[4]魏彤儒，董靜，石世平.本三和本一學生心理健康對比調查[J].中國健康心理學雜志，2008（4）:394～396.

G424.7

B

1671-1246（2012）15-0092-01