基于職業(yè)技能的高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索

蘇暢　蔣道霞

摘要：根據(jù)高職高專培養(yǎng)人才的目標，以及目前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，探索了以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)需求為驅(qū)動，以學(xué)生為主體的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的新思路，注重學(xué)生計算機職業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；高職；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)29-7030-02

所謂職業(yè)技能，即指學(xué)生將來就業(yè)所需的技術(shù)和能力。學(xué)生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。我國的高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的正是使學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力（包括技能和知識等），提供通向某一職業(yè)的道路。而在計算機應(yīng)用技術(shù)迅速發(fā)展的今天，絕大多數(shù)的職業(yè)在工作中都離不開計算機的應(yīng)用，由此，計算機的應(yīng)用技能便成為學(xué)生就業(yè)最基本的職業(yè)技能。而計算機基礎(chǔ)課正是這些計算機應(yīng)用技能的起點，因此，計算機基礎(chǔ)課就顯得尤為重要，但以往的教學(xué)中并沒有注重學(xué)生計算機職業(yè)技能的培養(yǎng)。為了學(xué)生走出校門后能夠適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，就必須對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)進行深化改革，以使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展及需求。

1 高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

計算機基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，開設(shè)于高職院校的各個專業(yè)，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)面廣、影響大。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的計算機專業(yè)知識和操作技能，但當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)從教師、教學(xué)內(nèi)容選取和評價方式以及學(xué)生上都存在一定的問題。

1.1 教師存在的問題分析

全國計算機等級考試一級B是高職院校學(xué)生需要參加并通過的全國性計算機水平考試，其考試內(nèi)容絕大多數(shù)是計算機基礎(chǔ)課程所講授的內(nèi)容。因此，很多教師在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中將授課的著重點都放在了考試內(nèi)容上，甚至有的老師不講授基本知識和技能，直接讓學(xué)生通過計算機一級B模擬考試軟件學(xué)習(xí)知識和技能。但是，計算機一級B模擬考試軟件的更新速度非常慢，往往滯后于考試內(nèi)容，由此就會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識不夠全面，考試不易通過，基本不能達到掌握計算機職業(yè)技能的教學(xué)目標。

1.2 教學(xué)內(nèi)容選取及評價方式存在的問題分析

近些年，計算機基礎(chǔ)課在選取教材時已經(jīng)傾向于選擇項目化、職業(yè)化的教材，但是，教材內(nèi)容不可能完全職業(yè)化的面向各個專業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生可能接受了這個知識，但是并不知道這個知識與其專業(yè)有哪些關(guān)聯(lián)，如何應(yīng)用到實際的工作當(dāng)中去，由此也不能培養(yǎng)學(xué)生的計算機職業(yè)技能。同時，隨著教學(xué)改革，評價方式改革，目前很多學(xué)校對計算機基礎(chǔ)課程的評價方式僅僅是以計算機一級B的成績?yōu)闇?，這使得教師和學(xué)生的教與學(xué)的目標直指計算機一級B考試，而忽略了整個學(xué)習(xí)的過程，以及計算機職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.3 學(xué)生存在的問題分析

計算機基礎(chǔ)課所面向的教學(xué)對象是高職院校一年級的學(xué)生。而在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，一般學(xué)院會告知學(xué)生在校期間能夠獲取的證書，由此大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課的目的就是通過計算機一級B考試，甚至將通過考試作為學(xué)習(xí)的唯一目的，并沒有考慮學(xué)完這門課會掌握哪些計算機職業(yè)技能。另外，很多學(xué)生在沒有學(xué)完計算機基礎(chǔ)這門課就參加了計算機一級B的考試，考試過后更加不注重計算機知識和技能的學(xué)習(xí)，課上不聽，課后不練，將計算機基礎(chǔ)課當(dāng)成計算機一級B考試的培訓(xùn)班一樣，忽略了該課的本質(zhì)，因此不可能達到本課程的最終教學(xué)目標，即使學(xué)生通過了計算機一級B考試，卻不能在實際工作中很好的應(yīng)用計算機。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置教學(xué)目標及評價方式

進入21世紀以來，高職教育的方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這一方針的最本質(zhì)要素是：“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)”，要讓受教育者具有能得到生活主要來源穩(wěn)定收入的能力，以便就業(yè)。目前，計算機職業(yè)技能是大多數(shù)職業(yè)的基本職業(yè)技能，計算機基礎(chǔ)課正是培養(yǎng)這一技能的最關(guān)鍵的課程，因此，計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)目標及評價方式均需按照職業(yè)技能培養(yǎng)的需求設(shè)置。

2.1 教學(xué)目標設(shè)置

知識目標：掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識和基本原理；具備在實際應(yīng)用中綜合運用計算機知識的能力。

專業(yè)結(jié)合目標：能有效地掌握并應(yīng)用計算機工具、技術(shù)和方法，解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題以及日常事務(wù)問題。

職業(yè)技能目標：熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地對信息進行獲取、分析、評價和利用。

情感目標：熟練掌握與運用計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠有效地表達思想；掌握基于信息技術(shù)的團隊協(xié)作方式；自覺遵循并接受信息社會道德規(guī)范的約束，并自覺承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

2.2 評價方式設(shè)置

將目前的以計算機一級B成績作為評價方式轉(zhuǎn)換為多元化的評價方式，注重過程的考核，以此來促進學(xué)生基本知識的掌握和職業(yè)技能的提高。

教師評價與學(xué)生互評（占總成績的20%）：項目完成情況、團隊協(xié)作情況。

量化評價與綜合評價（占總成績的30%）：出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀律、實驗完成情況。

等級考試與作品評價（占總成績的50%）：計算機一級B考試成績、計算機知識與專業(yè)知識相結(jié)合完成的作品情況。

3 以專業(yè)需求為驅(qū)動，選取教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)職業(yè)都需要應(yīng)用計算機來完成工作，而計算機基礎(chǔ)課所講授的正是最基礎(chǔ)的計算機職業(yè)技能，因此在教學(xué)內(nèi)容的選取上應(yīng)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，即使教材中的項目或案例與學(xué)生所在專業(yè)無關(guān)，也可以在實際講解中更換為與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的項目或案例，這樣就能使學(xué)生在掌握知識的同時了解所學(xué)知識與專業(yè)的關(guān)系，在自己的專業(yè)中是如何運用的，從而提高學(xué)生計算機職業(yè)技能。下面以“郵件合并”這個知識點為例來說明如何以專業(yè)需求為驅(qū)動，來選取教學(xué)內(nèi)容。

郵件合并可以生成各種批量模板式文件。其應(yīng)用領(lǐng)域如下：

1)批量打印信封、明信片等：按統(tǒng)一的格式，將電子表格中的郵編、收件人地址和收件人姓名打印出來。（多個專業(yè)，如金融專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、英語專業(yè)等）

2)批量打印工資條：從電子表格調(diào)用數(shù)據(jù)。（會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)等，與財務(wù)有關(guān)的專業(yè)）

3)批量打印個人簡歷、個人信息表等：從電子表格中調(diào)用不同字段數(shù)據(jù)，每人一頁，對應(yīng)不同信息。（管理專業(yè)）

4)批量打印法院傳票：在電子表格中設(shè)置被傳喚人姓名、單位或住址等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多法院傳票。（法律專業(yè)）

5)批量打印電話單：在電子表格中設(shè)置姓名、時間、話費情況等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多電話單。（計算機專業(yè)、電子專業(yè)）

6)批量打印發(fā)貨單：在電子表格中設(shè)置收貨人姓名、昵稱、單號、發(fā)貨時間、收貨地址、收貨電話等數(shù)據(jù)，在WORD中設(shè)置打印格式，可以打印眾多發(fā)貨單。（物流專業(yè)、食品專業(yè)）

總之，只要有數(shù)據(jù)源（電子表格、數(shù)據(jù)庫）等，只要是一個標準的二維數(shù)表，就可以很方便的按一個記錄一頁的方式從WROD中用郵件合并功能打印出來。因此，不同的專業(yè)可以設(shè)置不同的項目或案例進行教學(xué)，這樣會使學(xué)生更清晰所學(xué)知識的運用方法，從而有助于計算機職業(yè)技能的提高。

4 以學(xué)生為主體，提高計算機職業(yè)技能

以學(xué)生為主體，就是以學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而不是讓學(xué)生一味的聽教師講、跟著教師練，這樣才能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，成為真正有思想，有能力的人。在計算機基礎(chǔ)課教學(xué)過程中，可以通過以下幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

1)課前：學(xué)生可根據(jù)下次課要做的項目，收集一些資料或素材，并了解通過下次課的學(xué)習(xí)自己應(yīng)掌握哪些計算機職業(yè)技能，為新課做準備；或者教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能夠運用已學(xué)知識解決新問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生建立解決問題的目標意識，形成自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生獨立思考及動手能力。

2)課上：學(xué)生將課前收集的資料和素材在課堂上付諸實踐；或者解決教師所設(shè)情境中的問題，通過這個過程可以讓學(xué)生針對遇到的問題，利用已有知識和經(jīng)驗中可以提取的部分進行思考和實際操作，提出個人的見解和疑問。

3)課后：學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)后，再對課上解決起來有困難的問題深入思考，或多動手操作，為今后在工作中更好的解決類似的問題打下堅實的基礎(chǔ)。

通過以上三個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動的收集資料，了解新知識，掌握新知識在自己專業(yè)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生自身的計算機職業(yè)技能。

5 結(jié)束語

目前，大多數(shù)高職院校都在注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是側(cè)重點都在于專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。但恰恰是這些基本的職業(yè)技能卻是工作中常用的、或是完善工作的關(guān)鍵點，計算機職業(yè)技能就屬于這一類。計算機基礎(chǔ)課是培養(yǎng)計算機職業(yè)技能的主要課程，因此，基于職業(yè)技能的計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革是適應(yīng)社會發(fā)展、社會需求的，這會為學(xué)生將來的就業(yè)打開更廣闊的市場，奠定更堅實的適應(yīng)社會、服務(wù)社會的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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