形成性評價在高職英語教學(xué)過程中的構(gòu)建原則與方法

張才鈺　黎薔　蔣曉靜

摘 要：評價是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法，它的范圍比一般期末書面考試等證據(jù)要廣泛的多。對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行考核與評價，是教學(xué)工作中一個不可缺少的組成部分，是對教學(xué)結(jié)果的評價。如果沒有評價活動的結(jié)果，整個教學(xué)活動將成為一個只有執(zhí)行而無反饋的過程，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的提高。

關(guān)鍵詞：形成性評價 高職英語教學(xué) 原則 方法

在高職英語教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)水平和學(xué)生運(yùn)用英語的能力，我們充分研究課程要求，分析教材特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于對學(xué)習(xí)評價缺乏全面的認(rèn)識，甚至片面地認(rèn)為考試就是評價的唯一手段，不少老師是為了考試而教，學(xué)生則為了過級而學(xué)，反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的興趣，出現(xiàn)了害怕英語、厭倦英語學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。雖然導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是多方面的，但是最顯而易見的是我們對學(xué)生的評價體系存在問題。我們有必要認(rèn)真反思我們的評價體系，對現(xiàn)行的評價體系進(jìn)行有效的改革，對現(xiàn)有的評價原則和方法進(jìn)行有效地構(gòu)建。

一、構(gòu)建原則

目前，根據(jù)高職院校英語教育新課標(biāo)中評價的要求，對高職英語課堂教學(xué)評價途徑如下：一是課堂內(nèi)外結(jié)合---語言的課外延伸，激勵學(xué)生學(xué)英語的興趣；二是評學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣---自評、他評和師評相結(jié)合；三是聽說入手，落腳綜合。形成性在高職英語教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.形成性評價的目的直指教學(xué)質(zhì)量，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們所接受；2.形成性評價的結(jié)果提供的對象是學(xué)生，以內(nèi)部為導(dǎo)向，能引導(dǎo)學(xué)生及時反思，糾正偏差；3.形成性評價是在過程中進(jìn)行的評價，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行細(xì)致的分析與評價，以便找出問題并及時解決。

二、形成性評價工具的開發(fā)

為了深入研究形成性評價在整個學(xué)習(xí)評價中的重要作用，課題組成員在各自任教的班級分別進(jìn)行了運(yùn)用形成性評價的實驗和研究。這項專題研究的重點(diǎn)內(nèi)容是探索并確定形成性評價的具體方案和在實際教學(xué)中嘗試應(yīng)用這項評價方案。該研究采用行動研究法，遵循行動研究中的確定主題、擬定計劃、實施行動、總結(jié)評價的基本研究方法，強(qiáng)調(diào)研究過程和行動過程密切結(jié)合，教師既是研究者又是行動者。在一年多的實踐中，實現(xiàn)了行動與研究的密切結(jié)合，使這項改革初見成效。本課題研究的基本過程如下：

發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實際問題（評價不科學(xué)、不全面）

↓

確定專題研究的主題（注重形成性評價）

↓

擬定研究計劃（確定形成性評價的具體方案）

↓

實施行動（實施具體方案，觀察、反思）

↓

總結(jié)評價研究結(jié)果（交流、展示評價改革的成果）

↓

進(jìn)入第二循環(huán)行動研究

三、研究方法

（一）構(gòu)建方法理論

形成性評價與傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制相比，有其特定的構(gòu)建原則與方法。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一.采取學(xué)生自評與教師評相結(jié)合手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價。第二.采用對定性評估和定量評估相結(jié)合的評價模式。所謂定性評價，就是指通過對評價資料作“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析和綜合、比較與分類、歸納和演繹等多種方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行思維加工。

（二）實驗的方法

對比研究法：有計劃、有步驟的由實驗教師與教研人員合作，邊研究邊行動，以解決實際問題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對之作出分析、對比，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整評價方案。

調(diào)查研究法：通過觀察、活動記錄、測驗、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行持續(xù)評價，了解并對有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實驗者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

盡管形成性評價方式的理論和時間已經(jīng)有了較大的發(fā)展，但迄今為止，關(guān)于形成性評價的實施方法尚未明確形成，雖然我們也采取了一些方法，可是卻缺乏這些方法在其它專業(yè)、語言、環(huán)境中的實證研究。此外，該課題只是針對部分專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究，而且由于生源的局限性，教學(xué)環(huán)境的局限性，還有很多問題仍去到解決。所有的研究也并未針對性的對某個個體進(jìn)行分析，對于個體的適用性、實效性還值得我們更深入的思考與探討。

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