濱州市中學(xué)生體質(zhì)健康教育現(xiàn)狀研究

王希海

（山東沾化第二中學(xué) 山東濱州 256800）

濱州市中學(xué)生體質(zhì)健康教育現(xiàn)狀研究

王希海

（山東沾化第二中學(xué) 山東濱州 256800）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等研究方法對濱州市中學(xué)生體質(zhì)健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。研究認(rèn)為：濱州市中學(xué)生體質(zhì)健康教育主要存在體育健康課程與課外體育活動質(zhì)量不高，體質(zhì)監(jiān)測流于形式等問題。

中學(xué)生 體質(zhì)健康教育 現(xiàn)狀

1 濱州市中學(xué)生體質(zhì)健康教育現(xiàn)狀

1.1 體育課開展現(xiàn)狀

《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定，從小學(xué)一年級到大學(xué)二年級必須開設(shè)體育課。經(jīng)訪談了解到，目前中小學(xué)基本上都開設(shè)體育課，但開設(shè)狀況都不盡如人意，課題組的問卷調(diào)查結(jié)果亦證實了這點。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有占調(diào)查樣本41.65%的中學(xué)存在挪用或擠占體育課的現(xiàn)象，初中高中差異不大說明當(dāng)前中學(xué)挪用或擠占體育課的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

雖然體育課被挪用和擠占現(xiàn)象嚴(yán)重，但從問卷調(diào)查結(jié)果來看，中學(xué)生對體育課的態(tài)度較好，有占調(diào)查樣本的80.56%的學(xué)生選擇喜歡體育課。高中情況優(yōu)于初中，分別為82.87%和78.67%，表明中學(xué)生對體育課的態(tài)度較為積極。

對不喜歡體育課的原因所作的調(diào)查結(jié)果表明，“上課太累”、“上課沒意思”是目前中學(xué)生不喜歡上體育課的主要原因。初高中存在明顯差異，初中生不喜歡體育課的原因中排前兩位的分別是“上課沒意思”和“上課太累”，分別占調(diào)查樣本的45.97%和33.05%；高中生則為“上課沒意思”和“上課太累”，分別為60.93%和26.68%。而“怕耽誤學(xué)習(xí)”和“不喜歡體育老師”分別成為第三和第四位原因就“學(xué)校體育課活動量情況”所做的問卷調(diào)查結(jié)果表明，有近49.32%的中學(xué)生選擇了“一般”，選擇“不太累”的占13.85%，選擇“一點都不累”的占11.68%，總體為74.85%，其中，高中高于初中（見表4）。由調(diào)查結(jié)果來看，體育課活動量偏低?？茖W(xué)研究表明，體質(zhì)的增強，必須使人體承受一定的運動負(fù)荷才能達(dá)到應(yīng)有的鍛煉效果，而體育課活動量偏低，練習(xí)密度不夠，很難達(dá)到增強體質(zhì)的目的。

由訪談得知，之所以出現(xiàn)上述情況，一是初中體育課教學(xué)多以初中升高中體育考試內(nèi)容為主進(jìn)行授課，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是在中學(xué)尤其是高中，重智輕體思想觀念嚴(yán)重，體育課形同虛設(shè)，逐漸被“空殼化”；三是“上課太累”和“怕耽誤學(xué)習(xí)”成為在校青少年不喜歡體育課的前三位原因，一方面印證了我市中學(xué)生體質(zhì)健康教育欠佳的現(xiàn)狀，同時亦反映了當(dāng)前我市乃至我省中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重問題。

1.2 健康教育課實施現(xiàn)狀

健康教育則是指以健康為中心的教育，是學(xué)校教育的一個重要組成部分[3]。學(xué)校中有目的、有計劃、有組織的健康教育，有利于學(xué)生預(yù)防疾病、增強體質(zhì)，保護身心健康，為一生的健康奠定基礎(chǔ)，這對于提高全民族的身體素質(zhì)、文明素質(zhì)和生活水平等具有深遠(yuǎn)的意義。所以，除體育課之外，健康教育課也是對青少年學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康教育的一種非常重要的形式。

由調(diào)查結(jié)果顯示，目前我市中學(xué)提供的健康教育知識占前4位的是衛(wèi)生安全、疾病預(yù)防、禁毒拒煙和青春期發(fā)育，分別占調(diào)查總樣本的43.88%、39.33%、34.80%和32.27%，其中，初高中存在一定差異，初中占前四位的分別是衛(wèi)生安全、疾病預(yù)防、禁毒拒煙和科學(xué)營養(yǎng)，分別為48.91%、45.64%、38.51%和35.72%；而高中為衛(wèi)生安全、疾病預(yù)防、青春期發(fā)育和禁毒拒煙，分別為37.86%、31.77%、30.87%和30.35%。調(diào)查結(jié)果同關(guān)于“希望獲得哪些方面的體質(zhì)健康知識”的調(diào)查結(jié)果有較大出入。由關(guān)于“希望獲得哪些方面的體質(zhì)健康知識”的一項內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果來看，占前三位的是健康生活方式、營養(yǎng)與衛(wèi)生以及科學(xué)鍛煉，分別占調(diào)查總樣本的63.74%、53.46%和52.67%。初高中相比，僅在健康生活方式一項存在一定差異，即高中生希望獲得健康生活方式的比例為67.5%，高出初中近7個百分點，這與不同學(xué)段學(xué)生對體質(zhì)健康知識的認(rèn)知和需求程度緊密相關(guān)。（表1）

表1 學(xué)校健康教育課提供的知識情況調(diào)查統(tǒng)計表

表2 學(xué)校體質(zhì)健康教育途徑情況調(diào)查統(tǒng)計表

表3 中學(xué)生獲得體質(zhì)健康知識的途徑情況調(diào)查統(tǒng)計表

由“學(xué)校開展體質(zhì)健康教育途徑情況”一項內(nèi)容的問卷調(diào)查結(jié)果表明，體育課成為目前開展體質(zhì)健康教育的主要途徑，其次是宣傳欄/網(wǎng)絡(luò)，而開設(shè)“專門的健康教育課”的僅占第三位，初高中相比沒有明顯差異。(表2)

由訪談和查閱相關(guān)文獻(xiàn)得知，雖然體育課成為開展體質(zhì)健康教育課的普遍形式使得健康教育課的開課率幾乎為100%，但并沒有起到良好的教學(xué)效果。原因主要集中在以下幾方面：一是體育課與健康教育課合二為一之后，所選用的教材主要以體育內(nèi)容為主，健康教育課不能作為獨立的課程出現(xiàn)，因此其附屬地位難以保證其足夠的教學(xué)時數(shù)，在基本教學(xué)時數(shù)都難以保證的前提下，其教學(xué)質(zhì)量就可想而知了；二是健康教育課教師往往以體育教師代替，而體育教師并不具備從事健康教育的專業(yè)知識，另外，中學(xué)體育教師的教學(xué)與其它工作量已經(jīng)相當(dāng)大，亦無力承擔(dān)健康教育課的教學(xué)，因此，也就難以保證健康教育課的教學(xué)質(zhì)量。一項關(guān)于“平常獲得體質(zhì)健康知識的途徑情況”的調(diào)查結(jié)果亦對此進(jìn)行了有力證明。調(diào)查結(jié)果顯示，從老師那里獲得體質(zhì)健康知識的占所有選項排序的第四位，而選擇“電視”、“書籍、報刊、雜志”和“網(wǎng)絡(luò)”的分別占到第一、第二位和第三位。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)校開展的健康教育課并沒有成為中學(xué)生獲得體質(zhì)健康知識的主要途徑。一方面印證了學(xué)校健康教育課的開展?fàn)顩r并不理想，人們對健康教育課作為課程的意識還很薄弱。另一方面，說明當(dāng)前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)體質(zhì)健康知識的能力較強。（表3）

[1]于可紅.中國青少年兒童體質(zhì)特征及發(fā)展趨勢研究[M].浙江:浙江大學(xué)出版社,2008.

[2]肖林鵬,孫榮會,唐立成,等.我國青少年體質(zhì)健康服務(wù)體系構(gòu)建的理論分析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報,2009(4).

[3]賴小玉.我國青少年體質(zhì)持續(xù)下降的原因分析及抑制措施[J].體育學(xué)刊,2007,14(5).

By using the method of literature, Questionnaire survey method and other methods to our country middle school students' physical health education conducted a survey of the status quo. Research thought: The main problems of our students physique health education has the sports health curriculum and extracurricular sports without high quality, physique monitoring becomes a mere formality and so on.

middle school students; physical education; present situation; counterm

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2095-2813(2012)05(a)-0070-02