粵西高校公共體育選項(xiàng)課的現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

李權(quán)峰

（廣東醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部 廣東東莞 523808）

粵西高校公共體育選項(xiàng)課的現(xiàn)狀調(diào)查與分析①

李權(quán)峰

（廣東醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部 廣東東莞 523808）

本文運(yùn)用問卷調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法等研究方法對(duì)粵西高校公共體育選項(xiàng)課進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析。結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)實(shí)行體育選項(xiàng)課持積極態(tài)度，對(duì)參加體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣化趨勢(shì)，但對(duì)體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，體育選項(xiàng)課種類偏少，體育課學(xué)生人數(shù)多，體育場(chǎng)地種類單一等問題。據(jù)此，提出了改善體育教學(xué)環(huán)境，完善項(xiàng)課教學(xué)體系，從而使學(xué)生樹立終身的思想意識(shí)，養(yǎng)成自覺鍛煉的能力和習(xí)慣。

粵西高校 體育選項(xiàng)課 現(xiàn)狀

高校實(shí)行體育課選項(xiàng)課現(xiàn)在已經(jīng)成為高校體育課教學(xué)的主要模式，這種選項(xiàng)課方式始于二十世紀(jì)九十年代，隨著高校教育者對(duì)選項(xiàng)課不斷地總結(jié)和探討，他已經(jīng)成為高校體育教學(xué)改革的最顯著成果之一，其主要特點(diǎn)是把學(xué)生放在主體之位，充分考慮學(xué)生的體育興趣、體育能力以及上課方式等因素，從而為高校體育課教學(xué)的改革帶來了勃勃生機(jī)[1]。全國(guó)高校經(jīng)過十幾年的體育選項(xiàng)課的探索與實(shí)踐表明，實(shí)行“體育選項(xiàng)課”教學(xué)已成為學(xué)校體育教學(xué)的主要模式。粵西高校的公共體育課實(shí)行“選項(xiàng)課”教學(xué)始于2000年前后，通過研究公共體育課改革現(xiàn)狀，探尋其成功經(jīng)驗(yàn)以及所存在的問題，將有利于保證將來體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 研究對(duì)象

本課題的研究對(duì)象為粵西五所高校隨機(jī)抽取2010級(jí)和2011級(jí)共400學(xué)生作為調(diào)查樣本。

2 研究方法

2.1 問卷調(diào)查法

在2010級(jí)和2011級(jí)大學(xué)生中隨機(jī)發(fā)放問卷400份，其中2010級(jí)、2011級(jí)各200份，男生200份、女生200份，第一次發(fā)放300份，回收284份，有效問卷274份，回收率和有效率分別為96%，96.9%，第二次發(fā)放問卷100份，回收率100%，有效率98%。

2.2 文獻(xiàn)資料法

搜集查閱了與本研究相關(guān)的大量論文。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查問卷中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。

3 體育選項(xiàng)課的意義

3.1 提高學(xué)習(xí)積極性

體育選項(xiàng)課的實(shí)行，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力選擇自己喜歡的項(xiàng)目，這樣，讓他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了質(zhì)的變化，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而，能夠自覺地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、鍛煉、提高，由過去的“灌輸式”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤八魅∈健薄?/p>

3.2 有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展

學(xué)生按照自己的喜好和意愿自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上體育課，這就為學(xué)生在思念上和行動(dòng)上提供了一個(gè)非常廣闊的空間領(lǐng)域，他們可以在自己喜歡的項(xiàng)目中盡情地運(yùn)動(dòng)、游戲和競(jìng)賽，他們的身體直接參與活動(dòng)，他們的思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密配合，他們的個(gè)性也在其中得到充分的展示與發(fā)展。同時(shí)，通過實(shí)踐，學(xué)生從自己喜歡的體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)行動(dòng)中獲得了身心的滿足，在情感上對(duì)參加體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了新的更為積極的愿望。

3.3 有利于與終身體育緊密銜接

高?？梢哉f是一個(gè)人一生中能夠接受身體教育的最后時(shí)期，這一時(shí)期的體育教學(xué)內(nèi)容、方式、方法等對(duì)學(xué)生對(duì)待體育的態(tài)度、體育能力的增長(zhǎng)和體育習(xí)慣等都有著質(zhì)的影響，對(duì)他們未來終身體育習(xí)慣的形成與否都有很大影響[2]。所以，高校體育也是與終身體育銜接最為密切的體育教育環(huán)節(jié)。

3.4 有利于發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高校體育課教學(xué)方式基本是教師講解、示范，然后學(xué)生們練習(xí)、改正、成型。每個(gè)體育教師對(duì)于任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都要進(jìn)行這種模式的教學(xué)，其實(shí)，體育教師并非都能精通若干體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目[3]。

表1 粵西高校公共體育選項(xiàng)課學(xué)生認(rèn)知態(tài)度情況表（n）

表2 粵西高校公共體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況表

表3 體育選項(xiàng)課教學(xué)質(zhì)量主要影響因素情況表（n）

而體育選項(xiàng)課方式，可以讓體育教師真正發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，他自己熟知的知識(shí)和精湛的能力表現(xiàn)給學(xué)生，傳授給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而又保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.5 有力地解決了大學(xué)與中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接問題

因?yàn)閷W(xué)校體育教學(xué)基本是重復(fù)性、螺旋形的，所以會(huì)出現(xiàn)高校體育課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)性占很大比重，主要是基本重復(fù)中學(xué)時(shí)體育課的教學(xué)內(nèi)容，這就使得體育課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率高、系統(tǒng)性差，自然不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課的興趣和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極態(tài)度。而體育選項(xiàng)課模式讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期的體育課學(xué)習(xí)中只參加一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)又是根據(jù)其特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律來安排教學(xué)，不但保證了學(xué)習(xí)的新穎性，而且也保證了教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。

4 粵西高校公共體育選項(xiàng)課現(xiàn)狀分析

4.1 學(xué)生對(duì)實(shí)行體育選項(xiàng)課持積極態(tài)度

目前，粵西高校一般是在一年級(jí)第二學(xué)期或二年級(jí)開始開設(shè)體育選項(xiàng)課。調(diào)查結(jié)果顯示（表1），大多數(shù)大學(xué)生對(duì)開設(shè)體育選項(xiàng)課持肯定態(tài)度，其中近63%的學(xué)生認(rèn)為，開設(shè)體育選項(xiàng)課非常必要，29%的學(xué)生認(rèn)為有必要，還沒有學(xué)生認(rèn)為開設(shè)體育課沒有必要。表明大多數(shù)大學(xué)生通過上選項(xiàng)課的切身感受，對(duì)選項(xiàng)課的意義、作用已經(jīng)有了一定的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，說明選項(xiàng)課這一教學(xué)組織形式是符合廣大學(xué)生的生理、心理需要和要求，是很有必要的。

4.2 參加體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣化趨勢(shì)

調(diào)查表明(表2)：粵西高校學(xué)生對(duì)參加體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呈明顯多樣化趨勢(shì)，其中排在前三位的依次是：提高身體素質(zhì)，掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)、技能和提高體育能力，說明大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到體育的價(jià)值和功能。然而，粵西高校學(xué)生在“為終身鍛煉打基礎(chǔ)”和“養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣”兩方面占有一定比例，表明部分同學(xué)對(duì)選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，還缺乏對(duì)終身體育思想的認(rèn)識(shí)。這在一定程度上映射出學(xué)校在這方面引導(dǎo)、宣傳、教育的力度不夠，雖然實(shí)踐課采用了選項(xiàng)課的教學(xué)形式，但對(duì)與之配套的理論知識(shí)的傳授還缺乏力度。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和重要性方面的宣傳，使學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。

4.3 體育選項(xiàng)課以常規(guī)項(xiàng)目為主，開設(shè)項(xiàng)目種類偏少

體育選項(xiàng)課是在《全國(guó)普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》的原則下，結(jié)合學(xué)校的具體情況，從一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生能夠達(dá)到的的短期和長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)健身效果出發(fā)，組織安排每次課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，避免照搬傳統(tǒng)的體育教學(xué)的一種新的體育教學(xué)模式[4]。目前，粵西高校公共體育選項(xiàng)課的內(nèi)容主要是在原有常規(guī)體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要開設(shè)：籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、搏擊、乒乓球、毽球、體育游戲、網(wǎng)球、羽毛球、街舞和體育舞蹈等項(xiàng)目，一些多樣實(shí)用、簡(jiǎn)單易學(xué)和生活化的體育鍛煉內(nèi)容，因場(chǎng)地、師資以及體育經(jīng)費(fèi)等原因還未開設(shè)，如游泳、輪滑等學(xué)生較為喜歡的項(xiàng)目，體育選項(xiàng)課還不能完全滿足學(xué)生的需要。

4.4 體育場(chǎng)地種類單一，數(shù)量不足，條件較差

體育場(chǎng)館和器材是完成教學(xué)任務(wù)、保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件，也是課堂安全、課堂氣氛調(diào)查顯示（表3），目前粵西高校體育課教學(xué)中，場(chǎng)地器材缺乏占52.41%，已經(jīng)是制約課堂教學(xué)的主要因素之一。還有一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目因?yàn)檫x擇人數(shù)，則明顯受場(chǎng)地、器材的制約，學(xué)生們只能靠交替使用場(chǎng)地和器材來進(jìn)行上課（如足球、網(wǎng)球）。還有一些項(xiàng)目因場(chǎng)地安全或其他原因還無法進(jìn)行選項(xiàng)課教學(xué)（如游泳、輪滑）。一些項(xiàng)目因缺乏室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地（如健美操、街舞），難以擴(kuò)大選項(xiàng)課班級(jí)。

5 結(jié)語

目前，粵西高校的學(xué)生對(duì)于體育課實(shí)行選項(xiàng)模式可以說是給予充分的肯定，在具體實(shí)踐中也得到了很好的教學(xué)效果，但他們對(duì)體育選項(xiàng)課學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)參加體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈多樣化趨勢(shì)；在實(shí)際體育課實(shí)施過程中，還存在著體育選項(xiàng)課種類偏少，且以常規(guī)項(xiàng)目為主；體育場(chǎng)地、器材相對(duì)于學(xué)生的人數(shù)明顯數(shù)量不足，條件差，不能滿足學(xué)生上課要求。這些問題，都要求高校在體育教學(xué)改革中要進(jìn)一步加快步伐，不但在宏觀方面要加大投資、擴(kuò)展場(chǎng)地器材，也要在具體實(shí)行細(xì)則方面更加完善教學(xué)方式、提高教師的綜合素質(zhì)、選擇更加靈活性、有效性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以求真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，為下一代的身心健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和培養(yǎng)好他們終身體育鍛煉的習(xí)慣。

[1]周登嵩.學(xué)校體育教學(xué)探索[M].北京:人民體育出版社,2000,1.

[2]陳小蓉.普通高校體育教學(xué)改革的理論思考[J].體育學(xué)刊,2009(4).

[3]黃光漢.高校體育課程設(shè)置與教學(xué)模式的研究[J].體育學(xué)刊,2008(2).

[4]呂平.大學(xué)生的健康意識(shí)與保健行為調(diào)查分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(4).

G80-32

A

2095-2813(2012)05(a)-0052-02

李權(quán)峰(1982～):男,河北滄州人,助教,大學(xué)本科,畢業(yè)于武漢體育學(xué)院,研究方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,廣東醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部 ,廣東東莞,523808。