淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革

◆王振和

(石家莊工程技術(shù)學(xué)校)

淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革

◆王振和

(石家莊工程技術(shù)學(xué)校)

為了更加全面地了解中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，促進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過大量的調(diào)研和一年多的實(shí)驗(yàn)，研究了人才市場(chǎng)及不同專業(yè)崗位對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)的需求，確切了解了中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)底數(shù)，找出了部分中職學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的原因，探求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的崗位需求，歸納出中職學(xué)生應(yīng)掌握的必要英語(yǔ)知識(shí)和技能，提出了相應(yīng)有效實(shí)用的教學(xué)方法和測(cè)評(píng)評(píng)估方式。

2010年9月開始，分別在五個(gè)不同的教學(xué)系進(jìn)行英語(yǔ)水平摸底測(cè)試，對(duì)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并安排了四個(gè)不同專業(yè)的教學(xué)班進(jìn)行教改對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究。

一、學(xué)生英語(yǔ)水平測(cè)試

測(cè)試對(duì)象:工建10－1、工建10－2班，機(jī)電10－1、機(jī)電10－3班。

測(cè)試時(shí)間:2010年9月。

測(cè)試內(nèi)容:英語(yǔ)水平測(cè)試。

測(cè)試目的:通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的測(cè)試，掌握四個(gè)班學(xué)生的整體英語(yǔ)水平情況。

測(cè)試方法:英語(yǔ)水平測(cè)試卷。試題難度適中，題型規(guī)范，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)覆蓋率較高，沒有偏題怪題，能夠考查出考生實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和水平，具有較高的信度，效度和區(qū)分度。

測(cè)試成績(jī):

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，四個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，不及格率(30分以下)33.3% ～64%，優(yōu)秀率(45分以上)都是0%，良好率(40分以上)0% ～40%。從測(cè)試成績(jī)可以看出，45分以上的學(xué)生沒有，不及格的學(xué)生數(shù)比重很大，最低分13分，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)相當(dāng)于初中一年級(jí)水平。

二、學(xué)生問卷調(diào)查

在校生發(fā)放調(diào)查問卷142份，收回有效問卷138份。校外畢業(yè)生發(fā)放問卷93份，收回有效問卷71份。以下是主要問題及答案摘要:

1.在校生調(diào)查

問題1:你對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎?

回答:18.3%感興趣，72%有一定興趣，9.7%沒有興趣。

問題2:你對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)效果滿意嗎?

回答:19.4%很滿意;47.3%滿意;33.3%比較滿意。

問題3:你對(duì)英語(yǔ)是不是能保持持久的熱情?

回答:18.3%是;26.9%不是;55.9%不確定。

問題4:你認(rèn)為影響自己學(xué)好英語(yǔ)的因素有哪些?(多選)

回答:35.5%單詞不會(huì)讀;65.6% 單詞記不住，詞匯量少;49.5%上課聽不懂;54.8% 課文不會(huì)讀，難理解;59.1%口語(yǔ)表達(dá)能力差;57.0%不會(huì)寫作;28.0% 語(yǔ)法句型沒掌握好，不會(huì)用。

問題5:你認(rèn)為下列選項(xiàng)哪一個(gè)將會(huì)成為你認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要理由?

回答:19.4%期末考試科目;45.2%將來畢業(yè)后，用人單位面試會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試;32.3%本人的興趣愛好;4.3%英語(yǔ)教師自身的魅力。

問題6:你認(rèn)為在中職學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)課有必要嗎?

回答:9.7%完全沒有必要;72.0%有一定的必要;18.3%非常有必要。

問題7:你認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)的英語(yǔ)對(duì)以后的就業(yè)和工作有沒有幫助?

回答:30.1%非常有幫助;64.5%有一定的幫助;5.4%沒有任何幫助。

2.校外畢業(yè)生調(diào)查

問題1:您認(rèn)為學(xué)校有沒有必要開設(shè)英語(yǔ)課程?

回答:100%有必要

問題2:您在校期間學(xué)校安排的課程時(shí)數(shù)如何?

回答:86%太少，14%太多。

問題3:您進(jìn)行面試的時(shí)候考不考英語(yǔ)?

回答:86%不考，14%視不同專業(yè)而定。

問題4:學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)提高你的綜合素質(zhì)的作用有多大?

回答:71%很大，14%較大，14%不大

問題5:您覺得所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)你的就業(yè)是否有幫助?

回答:100%有幫助。

問題6:英語(yǔ)學(xué)得好不好對(duì)就業(yè)是否有影響?

回答:71%有，14%沒有，14%視不同專業(yè)崗位而定。

問題7:英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生升職的機(jī)會(huì)是否會(huì)多些?

回答:57%是，43%視不同專業(yè)崗位而定。

問題8:你畢業(yè)后是否堅(jiān)持學(xué)英語(yǔ)?

回答:29%是，14%不是，57%沒有時(shí)間。

問題9:在英語(yǔ)能力的培養(yǎng)上你對(duì)學(xué)校有什么要求?(多選)

回答:57%再增加一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，29%多學(xué)一些專業(yè)英語(yǔ)，29%多學(xué)一些口語(yǔ)。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究

1.實(shí)驗(yàn)過程

本實(shí)驗(yàn)在2010級(jí)計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)、機(jī)電等專業(yè)中選取6個(gè)班分別作為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革和實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)對(duì)比班和實(shí)驗(yàn)班采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法。在詞匯方面，對(duì)對(duì)比班的學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則是進(jìn)行看到詞匯能夠?qū)懗鰸h語(yǔ)的訓(xùn)練。語(yǔ)法教學(xué)學(xué)生往往缺乏興趣，對(duì)比班仍然采用原有的教學(xué)方法，給出語(yǔ)法規(guī)則，要求學(xué)生背過，然后做填空題。而實(shí)驗(yàn)班則是由學(xué)生通過例句發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，然后通過做改錯(cuò)、選擇題，語(yǔ)法知識(shí)得到鞏固。聽力和口語(yǔ)方面則主要是教學(xué)內(nèi)容的變化，實(shí)驗(yàn)班側(cè)重學(xué)生的工作需求，教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)直接掛鉤，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，主要進(jìn)行工作面試方面的口語(yǔ)和聽力練習(xí)，并且進(jìn)行了模擬演練。閱讀和翻譯方面實(shí)驗(yàn)班也對(duì)教學(xué)的范圍進(jìn)行了縮減，只是對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行閱讀和翻譯的訓(xùn)練。并且能夠?qū)W完一個(gè)單元后模仿課文，根據(jù)所給范例模仿作文。

在課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教師做到因人施教和面向全體相結(jié)合，采取多種授課形式，滿足不同層次學(xué)生的需求，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練和考核標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到“跳一跳”就能摘到桃子的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生共同進(jìn)步，逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性，課堂提問時(shí)，簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)。

2.對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在2011年1月和5月分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了兩次測(cè)試，測(cè)試題的題型、內(nèi)容是按照教學(xué)目標(biāo)和平時(shí)的教學(xué)要求擬定的。測(cè)試統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

表1 實(shí)驗(yàn)中期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

表2 實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)測(cè)試成績(jī)指標(biāo)都比對(duì)比班有了較大的提高，實(shí)驗(yàn)班的平均分、及格率明顯高于對(duì)比班，這表明實(shí)驗(yàn)所采取的教學(xué)方法是有效的。通過教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有了明顯的提高，絕大多數(shù)學(xué)生開口說英語(yǔ)的積極性提高很多，英語(yǔ)表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，能主動(dòng)投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)與活動(dòng)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力明顯高于對(duì)比班學(xué)生。任務(wù)型教學(xué)模式和分層教學(xué)提高了教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)，防止了學(xué)生兩極分化，實(shí)驗(yàn)班95%以上學(xué)生達(dá)到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)規(guī)定的英語(yǔ)最低目標(biāo)。通過課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師找到了切實(shí)可行的教學(xué)途徑和有效的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效果。

四、改革教學(xué)模式，嘗試多種多樣的教學(xué)方法

1.強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，突出英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性

根據(jù)就業(yè)發(fā)展的需要，擁有一定職業(yè)英語(yǔ)技能的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生更易于找到理想的工作崗位。在教學(xué)中教師可以在就業(yè)形勢(shì)、需求信息上、擇業(yè)技巧、升學(xué)咨詢等方面，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，把英語(yǔ)教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，突出英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)性，使他們意識(shí)到“英語(yǔ)是就業(yè)的一塊敲門磚”，促使他們有學(xué)好英語(yǔ)的欲望，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度對(duì)待即將開始的職業(yè)生活，讓學(xué)生既對(duì)自己的未來充滿信心，又能實(shí)事求是地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，邁好職業(yè)生涯第一步。

2.主體探究活動(dòng)教學(xué)模式

教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，大膽探索研究，勇于創(chuàng)造。實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生探究意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生問問題，更鼓勵(lì)學(xué)生通過相互協(xié)作，求助互聯(lián)網(wǎng)解決問題。

3.合作性的任務(wù)型教學(xué)模式

教師布置任務(wù)，然后分下面幾步走:學(xué)生把自己收集的資料和形成的觀點(diǎn)在組內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、分享;各小組選出最有特色并能代表本小組水平的一份資料并對(duì)其形成的觀點(diǎn)進(jìn)行討論完善后向全班匯報(bào)，每個(gè)小組匯報(bào)完畢都必須接受其他小組任何一個(gè)成員的提問，這些問題可由匯報(bào)者回答或其組員回答和補(bǔ)充;回報(bào)完畢后由其他7個(gè)小組以A、B、C、D、E五個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定;老師點(diǎn)評(píng);組織學(xué)生對(duì)課本的閱讀文章進(jìn)行限時(shí)閱讀;老師總結(jié)。

4.因材施教，實(shí)行分層教學(xué)

入校后，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)摸底考試成績(jī)，把基礎(chǔ)好的學(xué)生、基礎(chǔ)一般的學(xué)生、基礎(chǔ)差的學(xué)生分別分為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)三個(gè)層次，在教學(xué)中可采取多種授課形式，滿足不同層次學(xué)生的需求，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練和考核標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都能嘗到“跳一跳”就能摘到桃子的喜悅。從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生共同進(jìn)步，逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)貫徹因材施教，提高教學(xué)有效性。

5.課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

職業(yè)教育新理念下的英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)著眼于對(duì)學(xué)生終身能力的培養(yǎng)，所以我們要使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還要懂得實(shí)際運(yùn)用，應(yīng)用于就業(yè)中。教師可以將課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中進(jìn)行訓(xùn)練，如自選商場(chǎng)購(gòu)物、接待服務(wù)、產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說明、維修指南、招聘面試等，將課堂教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合起來。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中，促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行相互交流，既提高了學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，活躍了教學(xué)氣氛，又鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，增強(qiáng)了他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

6.完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的提高，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，同時(shí)使評(píng)價(jià)成為改進(jìn)教學(xué)的一種反饋方式。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握和應(yīng)用能力來衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)退，這樣無論哪個(gè)層次的學(xué)生，教師都能看到他的進(jìn)步，并予以肯定，讓所有的學(xué)生都有奔頭，能夠看到勝利的曙光，幫助學(xué)生在未來漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中可以持續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

通過一年多的實(shí)驗(yàn)研究，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式上有了革命性的變革，尤其是課程內(nèi)容和教學(xué)方法的變革，一改過去滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式，改為合作性的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。這種以就業(yè)為導(dǎo)向的任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)方法，勢(shì)必對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)改革起到積極的推動(dòng)作用。