我校體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想現(xiàn)狀的調(diào)查研究

穆 丹，馬 力

（淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

體育教育專業(yè)思想教育是重要的思想教育基礎(chǔ)，是加強(qiáng)大學(xué)生管理的重點(diǎn)工作[1].伴隨市場經(jīng)濟(jì)體制的深入改革，大學(xué)生的專業(yè)思想發(fā)生較大變化，不同程度表現(xiàn)出淡薄的專業(yè)思想和對悲觀的體育教師職業(yè)追求，對實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和我國學(xué)校體育的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響.如何幫助體育教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，是擺在廣大體育教育工作者面前的重要課題.本文就淮北師范大學(xué)體育教育專業(yè)四個年級的學(xué)生為切入點(diǎn)，對我校學(xué)生專業(yè)思想的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查與分析，歸納總結(jié)學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想及其影響現(xiàn)存問題的主要因素，在改善學(xué)校體育教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想狀況、發(fā)展高校體育教學(xué)改革方面提出具有現(xiàn)實(shí)際意義的合理化建議.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

淮北師范大學(xué)體育學(xué)院本科08、09、10、11級學(xué)生，隨機(jī)抽樣調(diào)查，樣本共計(jì)120人.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查找相關(guān)書籍并通過知網(wǎng)查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和研究文獻(xiàn)，為完成選題、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷提供參考.

1.2.2 問卷調(diào)查法

體育教育專業(yè)四個年級的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查.采取隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問卷，共120份，男生65份，女生55份，其中大一、大二、大三、大四各30份，回收問卷120份，回收率100%，有效問卷116份，有效率96.7%.

1.2.3 訪談法

就學(xué)生的專業(yè)思想問題向有關(guān)專家進(jìn)行咨詢；就學(xué)生專業(yè)思想現(xiàn)狀及影響因素對學(xué)生進(jìn)行訪談.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用EXCEL軟件對調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理.

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想現(xiàn)狀

2.1.1 學(xué)生入學(xué)動機(jī)

入學(xué)動機(jī)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)各專業(yè)就讀的主要動力來源.分為表面型入學(xué)動機(jī)、深層型入學(xué)動機(jī)和成就型入學(xué)動機(jī).表面型入學(xué)動機(jī)是通過家長及親朋勸導(dǎo)完成入學(xué)的；深層型入學(xué)動機(jī)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心、感興趣而學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)的動機(jī)；想在體育事業(yè)上有所成就而入學(xué)是成就型入學(xué)動機(jī).對于大學(xué)生來說，入學(xué)動機(jī)直接影響到今后在校學(xué)習(xí)期間的目標(biāo)、努力方向和實(shí)際行動[2].表1顯示，體育教育專業(yè)學(xué)生中有53.45%的學(xué)生認(rèn)為自己考入理想中的大學(xué)，學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，圓了大學(xué)夢，并通過體育教育的學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)水平，努力深造，他們的入學(xué)動機(jī)較為明確，是形成積極、穩(wěn)定專業(yè)思想的成就型入學(xué)動機(jī)；有10.34%的學(xué)生是體育尖子，體育專業(yè)成績很好，但文化課成績較差，考其他學(xué)校無望，只能通過報(bào)考體育專業(yè)來實(shí)現(xiàn)上大學(xué)的愿望，這部分深層型入學(xué)動機(jī)的學(xué)生文化課底子差進(jìn)入大學(xué)后部分學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，專業(yè)思想逐漸消極；聽從親朋好友的建議的學(xué)生占21.55%，認(rèn)為學(xué)校離家近的占8.62%，屬于表面型入學(xué)動機(jī)，為他人目的行動，還有6.04%的學(xué)生是漫無目的考入大學(xué)，這些不良動機(jī)直接影響我校體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和入學(xué)后的學(xué)習(xí)積極性.

表1 體育教育專業(yè)學(xué)生選擇淮北師范大學(xué)的原因

2.1.2 學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)角度來說，興趣是一個人傾向于認(rèn)識研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內(nèi)在力量.學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研，提高學(xué)習(xí)效果[3].表2所示，體育教育專業(yè)學(xué)生“非常有興趣”的比率僅為36.20%，比較有興趣和有一點(diǎn)興趣的學(xué)生人數(shù)分別為37人和17人，約占總?cè)藬?shù)的一半；幾乎沒興趣和完全沒興趣的學(xué)生占到17.24%，結(jié)果不難看出，學(xué)生總體學(xué)習(xí)興趣不高，對本專業(yè)不感興趣的人數(shù)較多，說明學(xué)生總體學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的自覺性和主動性較欠缺，極大地降低了學(xué)生對知識的掌握程度，這對學(xué)生本人、其他同學(xué)乃至我校體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生極大的負(fù)面影響.

表2 體育教育專業(yè)學(xué)生對所選專業(yè)的興趣

2.1.3 學(xué)生的專業(yè)意志

專業(yè)意志是反映學(xué)生專業(yè)思想積極、穩(wěn)定與否的一個重要指標(biāo)[3]，通過調(diào)查了解到，我校體育教育專業(yè)意志現(xiàn)狀也不容樂觀.在問到如果能重新選擇，您是否還會選擇現(xiàn)在的專業(yè)時(shí)，有37.93%的同學(xué)贊同一定會選擇本專業(yè)，12人絕對不會選擇本專業(yè)，占總?cè)藬?shù)的10.35%，說明大部分學(xué)生還處在專業(yè)思想不穩(wěn)定階段，對本專業(yè)的執(zhí)著程度較低；男女生比較中，選擇一定會的男生有37.10%，女生有38.89%，而絕對不會的分別是男生9.68%，女生11.11%，還有一部分集中在可能會和可能不會的問題上，說明男女生比較無顯著性差異，但均存在部分學(xué)生專業(yè)執(zhí)著程度低，專業(yè)意志不堅(jiān)定現(xiàn)象.年級專業(yè)意志比較中，各年級中部分學(xué)生專業(yè)執(zhí)著度相對較低，專業(yè)意志還不夠明確，還有極少部分學(xué)生對本專業(yè)有排斥心理分布在各年級中，而大四學(xué)生有50%的學(xué)生表示一定會選擇本專業(yè)，只有7.14%的同學(xué)表示絕對不會，可能是因?yàn)榇笏膶W(xué)生在校就讀本專業(yè)學(xué)習(xí)年限較長，受學(xué)校專業(yè)思想教育的影響，專業(yè)意識較強(qiáng)，專業(yè)思想較其他年級穩(wěn)定.

表3 體育教育專業(yè)學(xué)生重新選擇本專業(yè)的可能性

表4 學(xué)生在體育教師對體育事業(yè)貢獻(xiàn)的認(rèn)知

表5 體育教育專業(yè)學(xué)生心目中體育教師在社會中的地位

表6 體育教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為體育教師的辛苦程度

2.1.4 體育教育專業(yè)學(xué)生對體育教師角色的認(rèn)知

影響專業(yè)思想的另一個因素體現(xiàn)在體育教師對體育事業(yè)發(fā)展作用的主觀認(rèn)知上.就體育專業(yè)學(xué)生而言，體育發(fā)展作用的認(rèn)知程度越高其熱愛程度越高，學(xué)習(xí)熱情也就越高，專業(yè)思想也就越穩(wěn)定，本研究主要從體育教師對體育事業(yè)貢獻(xiàn)認(rèn)知、體育教師在社會地位的認(rèn)知和體育教師的辛苦程度和待遇的認(rèn)知幾個方面進(jìn)行調(diào)查分析.結(jié)果顯示，體育教師對我國體育事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)方面，只有7.24%的同學(xué)認(rèn)為貢獻(xiàn)不大，大部分同學(xué)承認(rèn)體育教師對體育事業(yè)的貢獻(xiàn)，而就體育教師社會地位、辛苦程度、經(jīng)濟(jì)待遇調(diào)查結(jié)果顯示（見表5、6、7），61.20%的學(xué)生認(rèn)為體育教師的社會地位偏低，不受重視，一半以上的學(xué)生認(rèn)為教師行業(yè)辛苦，80%以上的學(xué)生表明體育教師的經(jīng)濟(jì)待遇較差，付出的勞動不被認(rèn)可和尊重.這勢必是個危險(xiǎn)的信號，學(xué)生對所選專業(yè)的忠誠度令人擔(dān)憂，消極、波動的專業(yè)思想已在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生.

表7 體育教育專業(yè)學(xué)生對體育教師經(jīng)濟(jì)待遇的認(rèn)知

2.2 影響學(xué)生專業(yè)思想的因素分析

2.2.1 社會、就業(yè)因素

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革，社會發(fā)生著復(fù)雜而深刻的變化，各種物質(zhì)利益和不良的社會因素不斷的蔓延使得部分學(xué)生的政治觀、人生觀、價(jià)值觀等出現(xiàn)不同程度的偏差；再加上社會對體育的偏見，教師行業(yè)辛苦，待遇低下，社會地位不被認(rèn)可等原因的影響，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)思想出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象.目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，據(jù)報(bào)道，由于中央擴(kuò)大高校招生規(guī)模，高等教育的招生數(shù)量從1998年到2004年增加了4倍，高校的在校生人數(shù)已超過2000萬[4].從我校體育專業(yè)學(xué)生人數(shù)來看，目前在校生人數(shù)與擴(kuò)招前相比增加了一倍多.所以說，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和競爭，大部分中小學(xué)教師的招聘已趨于飽和狀態(tài).近幾年畢業(yè)生就業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向其他企事業(yè)單位工作，體育教育專業(yè)在校學(xué)生表現(xiàn)出消極的專業(yè)思想，心態(tài)很不穩(wěn)定.

2.2.2 父母因素

現(xiàn)代大學(xué)生在生活和社會中的適應(yīng)能力較差，主要是因?yàn)楦改傅哪鐞?，過于重視孩子的成績和升學(xué)、成才，忽略了其他能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生缺乏生活自理能力并產(chǎn)生依賴、任性等不良心理[5].據(jù)調(diào)查了解體育教育專業(yè)的學(xué)生中（見表1），有21.55%的學(xué)生聽取家人及朋友的建議下選擇了該專業(yè)，還有8.62%的學(xué)生是因?yàn)殡x家近.這些學(xué)生沒有一定的自主性即便進(jìn)入大學(xué)就讀，其專業(yè)思想也及其匱乏和松動，如不及時(shí)加強(qiáng)相關(guān)教育，將直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平和體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的順利完成.

2.2.3 學(xué)校因素

學(xué)生樹立思想價(jià)值觀、形成行為模式的過程中，學(xué)校發(fā)揮著重要的角色.學(xué)生作為學(xué)校的一員，生活在學(xué)校這種特定的社會環(huán)境中，與其他成員、群體和組織有著直接和間接的溝通與聯(lián)系，所以，其生活方式、學(xué)習(xí)狀況和價(jià)值觀念等也必然受學(xué)校的各種因素的影響.在訪問學(xué)生對學(xué)校在社會上的聲譽(yù)、學(xué)校校園環(huán)境和老師的任課情況等滿意狀況時(shí)，超過七成的同學(xué)選擇了滿意，說明學(xué)生對學(xué)校這個“家”的“裝潢”是比較滿意的，但涉及到學(xué)習(xí)氛圍時(shí)一半的學(xué)生認(rèn)為一般，這種消極的入學(xué)動機(jī)，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，自然難以形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，且學(xué)校的體育硬件設(shè)施欠缺，專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生生活在一個不理想的學(xué)習(xí)氛圍中，無形會讓本身愛學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生消極的心態(tài)，就會跟著“潮流”走，直接影響學(xué)生的專業(yè)思想和對本專業(yè)的熱愛程度.

2.2.4 個人因素

很多學(xué)生在紀(jì)律和制度的約束下以及受到現(xiàn)今社會市場經(jīng)濟(jì)中與傳統(tǒng)觀念相違背的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的強(qiáng)大沖擊下，禁不住誘惑，他們整天迷戀網(wǎng)絡(luò)，學(xué)業(yè)上只是為了通過考試，應(yīng)付學(xué)校及家人，學(xué)習(xí)目的不明，意志品質(zhì)薄弱、學(xué)習(xí)消極等現(xiàn)象，這樣的思想狀況對學(xué)生本身及身邊的同學(xué)都是個不良的因素.

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 我校體育教育學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，表現(xiàn)在入學(xué)動機(jī)不明確，學(xué)生總體學(xué)習(xí)興趣不高，對本專業(yè)不感興趣的人數(shù)比值較大；部分學(xué)生專業(yè)意志還不夠明確，極少部分學(xué)生對本專業(yè)有排斥心理；一半以上的學(xué)生認(rèn)為體育教師的經(jīng)濟(jì)待遇較差，不受重視，付出的勞動不被認(rèn)可和尊重，學(xué)習(xí)本專業(yè)無前途等.

3.1.2 復(fù)雜的社會關(guān)系使得我校體育教育專業(yè)學(xué)生的政治觀、人生觀、價(jià)值觀等出現(xiàn)不同程度的偏差，同時(shí)禁不住社會不良陋習(xí)的誘惑出現(xiàn)意志品質(zhì)薄弱、學(xué)習(xí)消極等現(xiàn)象；加上近幾年高校畢業(yè)生嚴(yán)峻就業(yè)形勢的壓力也使得我校體育教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想出現(xiàn)不穩(wěn)定現(xiàn)象.

3.1.3 父母對孩子溺愛，生活和學(xué)習(xí)方面包辦過多使他們養(yǎng)成任性、依賴、驕橫的心理，不適應(yīng)學(xué)校這個小社會的集體生活，再加上學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，直接影響我校學(xué)生的專業(yè)思想和對本專業(yè)的熱愛程度.

3.2 建議

3.2.1 進(jìn)一步加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，完善人格

體育教育專業(yè)學(xué)生不夠重視人文社科方面的知識、文化基礎(chǔ)又相對薄弱，成長過程中其價(jià)值觀人生觀不明確，處于迷茫狀態(tài)，容易受不良社會風(fēng)氣的熏陶.他們急需人文精神的關(guān)懷，通過人文社科知識教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及辨別是非的能力和自控能力，擺脫社會不良陋習(xí)的誘惑.使他們具有高尚的道德情操和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，成為具有廣闊的知識視野、靈動的創(chuàng)造思維和高尚的人格情操的復(fù)合型人才.

3.2.2 專業(yè)思想教育，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)意識和志向

大力宣傳體育教育專業(yè)思想理念，通過思想引導(dǎo)和教育活動讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、提高專業(yè)滿意度，激發(fā)對體育行業(yè)的熱愛程度，建立穩(wěn)固的專業(yè)思想，樹立從事體育工作的自豪感和使命感，調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀.

3.2.3 搞好校園體育文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

搞好校園人文景觀氛圍，精心規(guī)劃、合理布局、創(chuàng)建優(yōu)美的校園物質(zhì)文化環(huán)境，加強(qiáng)體育場館等硬件設(shè)施的建設(shè)，在提高我校體育文化建設(shè)水平基礎(chǔ)之上，為我校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和主動性.

3.2.4 加強(qiáng)學(xué)生課余體育生活的管理與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

學(xué)校應(yīng)組建校園體育活動指導(dǎo)管理中心或體育社團(tuán)為活動平臺，對學(xué)生進(jìn)行教練員、以及各項(xiàng)體育比賽的組織和裁判工作的培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生開展體育運(yùn)動的能動性，讓學(xué)生在組織項(xiàng)目比賽的過程中學(xué)以致用，體驗(yàn)成功的快樂，鍛煉大學(xué)生的管理能力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和社會交際能力，使其自強(qiáng)自立、樹立自信心、熱愛本專業(yè).

3.2.5 改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)高質(zhì)量人才

21世紀(jì)體育教育專業(yè)課程改革應(yīng)從調(diào)整課程資源結(jié)構(gòu)滿足社會需求，通過加大選修課比例，豐富課程內(nèi)容激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性主動性.改革教學(xué)方法，將現(xiàn)代化教育技術(shù)和教法有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，為社會輸送高質(zhì)量人才.

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