淺談創(chuàng)業(yè)教育與高職財務管理課程的融合

朱 飛

（武漢交通職業(yè)學院，湖北 武漢 430065）

隨著我國高等教育規(guī)模的擴大，大學畢業(yè)生面臨的就業(yè)競爭壓力越來越大，特別是對于經濟管理類專業(yè)的高職學生，畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)可能是他們未來選擇的就業(yè)道路之一。教育部曾下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)全過程。目前，我國已經形成了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，各地政府也為大學生創(chuàng)業(yè)提供了優(yōu)惠的政策。學校當前的任務要幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎。在專業(yè)課程里融入創(chuàng)業(yè)教育，讓學生在專業(yè)學習中獲得各種創(chuàng)業(yè)所需要的知識，不失為一條有效的途徑。

一、在財務管理課程中引入創(chuàng)業(yè)教育中的意義

1.創(chuàng)業(yè)教育是引導學生就業(yè)的重要途徑。目前，高校就業(yè)形勢日趨嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)壓力大，傳統(tǒng)的就業(yè)觀束縛了學生的就業(yè)思想，不利于學生樹立現(xiàn)代的就業(yè)理念，學生往往以為專業(yè)對口或找一個穩(wěn)定單位為就業(yè)目標。學校在對學生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時卻忽視對學生就業(yè)觀的培養(yǎng)，不利于學生進入社會謀求生存，實現(xiàn)自我價值的需要。因此，在專業(yè)課程學習中引入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，拓展學生將來職業(yè)發(fā)展的空間。

2.創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學生綜合素質的培養(yǎng)不僅包括專業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，還應該包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而在專業(yè)知識中融入創(chuàng)業(yè)教育可以樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。高職院校尤其重視學生實踐能力的培養(yǎng)，但學生實踐能力不僅僅局限于專業(yè)技能方面，應該延伸到學生未來發(fā)展的各個方面。將創(chuàng)業(yè)教育引入專業(yè)課程能夠整合理論與實踐、溝通課內與課外、聯(lián)結學習與應用，幫助學生將專業(yè)知識和創(chuàng)新能力有機結合起來，從而實現(xiàn)自我發(fā)展的目標。

3.財務管理課程與創(chuàng)業(yè)教育的實施緊密相連。財務管理作為經濟管理專業(yè)核心課程，是一門應用性極強的課程，其課程內容對學生創(chuàng)業(yè)意識有很大的啟發(fā)作用。財務管理課程的核心是幫助學生樹立現(xiàn)代理財的理念，培養(yǎng)學生財務決策的能力，并且能幫助企業(yè)合理管理和使用資金，而這些方面的培養(yǎng)恰恰是創(chuàng)業(yè)者應該具備的核心能力。將財務管理理論及方法與創(chuàng)業(yè)教育相結合，使教學目標、知識結構、教學手段和方法適應創(chuàng)業(yè)教育的需要，也體現(xiàn)了實踐教學改革的要求。

二、財務管理課程改革的必要性

財務管理是一門理論性和實踐性很強的課程，但目前在高職院校的教學中存在很多問題。首先，在教學中普遍存在理論脫離實際。一方面，財務管理中的許多理財原理理論性很強，比如資金時間價值和風險等內容，傳統(tǒng)課堂教學圍繞教材以理論講授為主，學生覺得很難理解。另一方面，理財原理和方法來源于人類社會經濟實踐，同時指導人們經濟實踐活動，但在目前的教學中，我們卻沒有真實的工作環(huán)境或真實的情景讓學生理解這些理財原理和方法，學生無法把這些財務管理知識與今后職業(yè)生活聯(lián)系起來，使教學活動空洞無味。

其次，高職學生普遍基礎比較薄弱，而很多財務管理理論知識對學生要求過高，偏重理論知識的講授只會使學生學習興趣降低。因此，在理論知識夠用的前提條件下，要降低課程的學習難度，突出課程的實踐性，目的是使學生會運用財務管理方法為企業(yè)服務。

當前，財務管理教與學的矛盾突出，學生認為該課程難度較大，所學知識在將來工作中可能用不上，教師認為學生以后從事的都是基層會計核算工作，而財務管理的知識是較高層次崗位所需的，造成該課程成了可有可無的狀態(tài)。因此，針對財務管理的課程特點，結合創(chuàng)業(yè)教育，科學組織教學內容，把專業(yè)知識與學生未來職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，可作為財務管理實踐教學改革的方向之一。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育的財務管理課程設計

1.合理設計課程教學內容。財務管理的教學內容通常由幾大模塊構成，投資管理、籌資管理、營運資金管理及利潤分配管理，每個模塊不僅有各自的理論體系，且相互聯(lián)系。一般來說，財務管理要解決的問題基本上是不變的，但隨著經濟環(huán)境的變化、企業(yè)主體的不同以及人類認識水平的提高，人們運用財務管理知識解決企業(yè)問題的方法和手段是不同的，這需要學生在掌握理論知識的同時，還要具有靈活的應用能力及一定的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)理論涉及許多方面，但從財務管理的角度來看，創(chuàng)業(yè)過程可以被看做資金運動的過程。學生如果選定某個項目來實施其創(chuàng)業(yè)計劃，實際上就是其運用資金的過程。在這個過程中會面臨各種財務問題，而能否較好地解決這些問題是其創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵。首先，創(chuàng)業(yè)在財務管理看來就是一個投資過程，投資涵蓋的內容很廣，包括投資決策、為項目籌集資金以及營運管理等。學生將會面臨如何選擇投資項目、如何進行投資決策、如何編制可行性報告等問題。根據他們的創(chuàng)業(yè)需要，課程中就要有行業(yè)與市場分析、投資決策方法、財務分析以及風險控制等內容。其次，要為投資項目安排資金，籌資將會是學生創(chuàng)業(yè)中面臨的難題，如何選擇資金籌集的渠道和方式、如何確定資金籌集的成本以及如何控制籌資風險的控制等，與之相關知識也是課程中必不可少的。第三，項目一旦實施，就將面臨項目實施過程中如何合理資金安排以及如何進行財務控制，保證項目的按計劃進行，課程內容應該包括營運資金管理以及財務控制等內容。最后，利潤分配。利潤分配不是一個簡單的問題，它是企業(yè)資金安排的一部分，課程要包括利潤分配理論。

財務管理課程內容的設計應該遵循夠用的原則，從創(chuàng)業(yè)的角度來滿足學生的需要，其他內容可以由學生今后自行選擇學習。

2.合理安排課程講授順序。目前，財務管理知識結構順序是按照先講授理財兩大原理，然后按投資管理、籌資管理、營運資金管理以及利潤分配管理來講授。首先，投資是財務管理的核心，包括證券投資和項目投資。創(chuàng)業(yè)者關注的是項目投資決策，那么教學重點應放在項目投資上，其教學順序應先于證券投資，這部分內容對學生未來創(chuàng)業(yè)影響最大，且與時間價值和風險原理也結合較緊。其次，籌資為投資項目籌集資金，營運資金管理是投資過程的一部分，利潤分配是投資的結果，并且會影響未來的再投資，那么可以圍繞投資項目實施的過程來講授這些知識。

3.采用科學的教學手段方法。傳統(tǒng)財務管理授課方法是逐一給學生講解知識點，配以各種例題計算，使課程學習完全變成應試學習，迎合各種考試的需要，學生并不會用所學知識解決企業(yè)問題。如果以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力來看，目前的教學方式很難使學生全面了解整個創(chuàng)業(yè)過程需要用到哪些財務管理的知識。改變傳統(tǒng)教學方式，引入案例教學是促進課程改革的有效手段。案例教學是通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，把課堂納入案例場景，通過多種方式發(fā)揮自主學習的積極性，提高學習興趣，從而增強學生的實踐能力。案例教學的實施首先要求教師具備較強的財務管理理論知識和實務操作能力，能結合理論和實踐，引導學生深入思考，而不是簡單地描述或解釋案例。其次，案例的選擇和組織特別關鍵，在教學中不僅要根據知識模塊來選擇單個案例，還要盡可能選擇完整案例來組織教學，以便學生能綜合運用財務管理理論和方法。第三，在教學中要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮多媒體教室和實驗室的功能，將文字、聲音、圖片、動畫效果與案例討論充分結合起來，加大信息輸出量，提高學習效率。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實施在很大程度上是以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，財務管理的課程改革要從多方面順應創(chuàng)業(yè)教育的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

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教育，2011，（2）.