構(gòu)建和諧班級(jí)的藝術(shù)與方法

孟祥婷

（撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 撫順 113006）

和諧民主化的班級(jí)管理是指學(xué)生以班級(jí)制度為行為準(zhǔn)則，以主人翁的身份，通過(guò)班級(jí)體會(huì)議或者其他形式對(duì)班集體各項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行民主管理、民主決策、民主監(jiān)督、民主參與，達(dá)到自我管理、自我規(guī)范，形成和諧氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員全面健康發(fā)展的管理方式，它具有規(guī)范、強(qiáng)化、評(píng)價(jià)、挖掘、凝聚等多項(xiàng)功能。胡錦濤主席在2005年召開(kāi)的加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的工作會(huì)議上指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合，把思想政治教育融入到管理中去建立自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效工作機(jī)制?？梢?jiàn)，在高校構(gòu)建和諧民主化班級(jí)管理模式迫在眉睫，它是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是新時(shí)期大學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。在全黨上下著力構(gòu)建和諧社會(huì)的當(dāng)下，教師應(yīng)實(shí)施民主化管理班級(jí)，全力構(gòu)建團(tuán)結(jié)和諧的班集體，這是新時(shí)代賦予教師的新的時(shí)代使命。

一、構(gòu)建和諧班集體的意義

構(gòu)建和諧社會(huì)，是黨在新時(shí)期提出的宏偉目標(biāo)，也是全國(guó)各族人民的共同心愿?！耙匀藶楸?，一切為了學(xué)生”的新課程理念要求對(duì)學(xué)生管理的人性化。因?yàn)榘嗉?jí)作為一個(gè)群體，具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。但班級(jí)又是一個(gè)特殊的群體，在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員都處在成長(zhǎng)過(guò)程中，且每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異很大。班級(jí)也是一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系最密切、影響最深的“小社會(huì)”，每個(gè)學(xué)生都是“班級(jí)社會(huì)”的主人。因而在班級(jí)管理中就應(yīng)確立學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的個(gè)性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權(quán)利，從而喚起和激發(fā)他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，以此達(dá)到構(gòu)建和諧班級(jí)的目標(biāo)。

二、構(gòu)建和諧班集體的藝術(shù)與方法

（一）構(gòu)建和諧的教育環(huán)境

一個(gè)積極和諧的育人環(huán)境要依靠社會(huì)、家庭等多方面的合力作用才能形成。因此，輔導(dǎo)員在建立和諧的班集體時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保持密切的聯(lián)系，積極開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等各種形式，一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，一方面指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育自己的孩子，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在構(gòu)建和諧班集體中的協(xié)助作用。

（二）形成和諧的人際關(guān)系

1.教師與學(xué)生間的和諧

輔導(dǎo)員工作所涉及的是一個(gè)個(gè)細(xì)致微妙的內(nèi)心世界，班級(jí)管理工作更是做學(xué)生“心”的工作。輔導(dǎo)員應(yīng)做到設(shè)身處地、將心比心，更應(yīng)尊重、理解學(xué)生，給其適當(dāng)鞭策的同時(shí)，予以更多的鼓勵(lì)和支持。因?yàn)檫m度的愛(ài)護(hù)會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限的動(dòng)力。

2.班干部與同學(xué)之間的和諧

班干部是輔導(dǎo)員的助手，也是班集體的核心。班干部和其他同學(xué)生活學(xué)習(xí)在一起，他們的一言一行、一舉一動(dòng)，會(huì)對(duì)其同學(xué)產(chǎn)生直接的影響。班干部與同學(xué)之間的關(guān)系也應(yīng)該是友愛(ài)融洽，而又不失威信的和諧關(guān)系。

3.生與生之間的和諧

學(xué)生是教育的主體。和諧的生生關(guān)系是順利完成教育教學(xué)工作的重要前提和重要保障，是營(yíng)造校園和諧人文環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。能否構(gòu)建和諧的生生關(guān)系，直接影響教育教學(xué)工作的實(shí)際效果和預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。為此應(yīng)做好以下方面的工作：（1）引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班集體；（2）把思想培育放在第一位；（3）創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境；（4）創(chuàng)建和諧的教育服務(wù)。

（三）實(shí)施和諧的班級(jí)管理，樹(shù)立良好班風(fēng)

1.以人為本構(gòu)建和諧班級(jí)

（1）規(guī)范學(xué)生的品行，培養(yǎng)和諧的班風(fēng)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是和諧班集體的一個(gè)重要標(biāo)志，也是輔導(dǎo)員老師接班后要抓好的第一項(xiàng)重要工作。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)該做到：第一，要采取疏導(dǎo)的辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)必須考慮到學(xué)生的這種特點(diǎn)，多采取疏導(dǎo)的辦法，做好學(xué)生的思想工作；第二，要?jiǎng)?chuàng)建良好的班級(jí)文化，弘揚(yáng)正氣。

（2）建好“龍頭”，抓住“苗頭”，轉(zhuǎn)化“后頭”，形成和諧的人文環(huán)境。抓兩頭促中間是輔導(dǎo)員工作的一個(gè)有效手段。結(jié)合自己幾年來(lái)與老輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的帶班經(jīng)驗(yàn)，筆者覺(jué)得輔導(dǎo)員在工作中要做到以下三點(diǎn)：第一，要建好“龍頭”，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍，協(xié)助輔導(dǎo)員開(kāi)展工作；第二，要抓住“苗頭”，就是捕捉學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的不良傾向，把其消除在萌芽狀態(tài)，防微杜漸；第三，要轉(zhuǎn)化“后頭”，就是做好“潛能生”的轉(zhuǎn)化工作。

2.培養(yǎng)協(xié)作精神

新形勢(shì)下，我們的教育宗旨是培養(yǎng)將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、融入社會(huì)的人。而社會(huì)存在分工，分工則意味著協(xié)作。因此，在微觀的班級(jí)管理工作中必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。具體的方法有：（1）要建立多種形式的互助小組；（2）放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己組織多樣的教育活動(dòng)及完成各項(xiàng)班級(jí)重要工作，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、合作精神和管理能力。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

生物界存在“物競(jìng)天擇，適者生存”的規(guī)律。同樣，正是日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和人類(lèi)的不斷創(chuàng)造推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展。因此，作為21世紀(jì)的大學(xué)生——未來(lái)社會(huì)建設(shè)的主人，更應(yīng)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備開(kāi)拓進(jìn)取精神，以便挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)。為此，輔導(dǎo)員要在班級(jí)管理中努力創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)、好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，創(chuàng)建和諧的班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（1）培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新思想。在班級(jí)管理中，要努力營(yíng)造“敢為人先，大膽創(chuàng)新”的新氣象、新氛圍，如推行競(jìng)選，提倡競(jìng)爭(zhēng)上崗；鼓勵(lì)學(xué)生多觀察思考，敢于向書(shū)本、老師“發(fā)難”，向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn)。

（2）引導(dǎo)個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。在班級(jí)管理中要因材施“管”，學(xué)習(xí)方面則要因人而異，量力而行，給不同層次的學(xué)生提出不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、目標(biāo)，給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)秀生”壓力以攀高；見(jiàn)賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向其他方面有特長(zhǎng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。

（3）鼓勵(lì)合作競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)體創(chuàng)造精神。合作與競(jìng)爭(zhēng)的有機(jī)結(jié)合，能使各自在團(tuán)體中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)和潛能：一方面，競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生產(chǎn)生增加合作的欲望，借他人智慧充實(shí)和拓展自己，借集體優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)個(gè)人之缺陷，以求得自我提高和發(fā)展；另一方面，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，合作也會(huì)充滿惰性，失去活力。因此，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生由個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.推行多元評(píng)價(jià)

新課程背景下的班級(jí)管理不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，使每一位學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。加德納的多元智力理論認(rèn)為：在每種智力的培養(yǎng)過(guò)程中，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。因此教師應(yīng)致力于運(yùn)用多元智能理論來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個(gè)性與智能的發(fā)展。

（四）促進(jìn)和諧的個(gè)性發(fā)展

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”教育的最終目的是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展?？梢?jiàn)，構(gòu)建和諧班級(jí)，最終要落實(shí)到學(xué)生身上。班級(jí)教育必須面向全體學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的天賦和潛能，使他們都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

作為輔導(dǎo)員，必須認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的差異性，使每位學(xué)生都得到關(guān)注和尊重，獲得應(yīng)有的發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的眼中沒(méi)有“差生”，只有一個(gè)個(gè)鮮活的、各有特點(diǎn)的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生的天賦總是有區(qū)別的，個(gè)性總是有差異的，這表現(xiàn)為學(xué)生興趣、愛(ài)好、潛能、氣質(zhì)、性格等方面的不同特點(diǎn)。因此，只有針對(duì)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)，因材施教，幫助、引導(dǎo)、激活學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的個(gè)性、潛能，使他們更好地發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能收到最佳效果，培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化的人才。

輔導(dǎo)員在明白自身的責(zé)任與作用后就有了加強(qiáng)自身多方面的能力，在開(kāi)展高校輔導(dǎo)員工作時(shí)，就能對(duì)自身需要注意的幾方面的問(wèn)題落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)而才能組建強(qiáng)有力的班委會(huì)、團(tuán)支部，樹(shù)立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)、QQ、博客等現(xiàn)代化手段和學(xué)生交流，給學(xué)生一個(gè)和老師單獨(dú)溝通的機(jī)會(huì)，說(shuō)說(shuō)心里話，有誤會(huì)也會(huì)很快消除，使師生之間的關(guān)系融洽。

［1］ 經(jīng)柏龍.教師專業(yè)化背景下的教育理論與實(shí)踐［M］.沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，2005.

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［3］ 馮軍梅，邱小捷.德育與班主任［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［4］ 李榮.以“人本”為理念，創(chuàng)建和諧班級(jí)［J］.班主任之友，2006，（2）.

［5］ 蔣國(guó)聘.創(chuàng)設(shè)民主氛圍 構(gòu)建和諧班集體［M］.現(xiàn)代教育報(bào)·教師周刊，2006.

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