構(gòu)建高職院校心理健康教育新模式研究——以安徽省淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

仲少華，靳 慧，趙 平

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

我國(guó)的心理健康教育始于20世紀(jì)80年代初期，該項(xiàng)工作一直受到黨和國(guó)家的高度重視。在1994年下發(fā)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》和1995年下發(fā)的《中國(guó)普通高等學(xué)校改進(jìn)學(xué)校德育大綱》中都強(qiáng)調(diào)了心理健康教育工作。2001年教育部又專(zhuān)門(mén)下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，又再次強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展高校心理健康教育的重要性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，當(dāng)今世界心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的新目標(biāo)和發(fā)展趨向是：全面提高人的心理素質(zhì)充分發(fā)展心理潛能和創(chuàng)造性，塑造美好的心靈和個(gè)性。因此，心理健康教育應(yīng)立志于使“個(gè)體能適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展著的各種環(huán)境，要具有完善的個(gè)性，并能發(fā)揮自我能力、自我體驗(yàn)完滿(mǎn)的狀態(tài)”的工作。針對(duì)心理健康教育在新形勢(shì)下的新變化，正確認(rèn)識(shí)和分析目前高職院校心理健康教育工作中存在的問(wèn)題和困擾，將有助于推動(dòng)高職院校心理健康教育工作深入開(kāi)展。

目前，高職院校與普通高校一樣心理健康教育工作同樣都處于一個(gè)非常重要的發(fā)展時(shí)期，并且已在理論研究和實(shí)踐操作上已取得了較為明顯的成效。常采用的心理健康教育模式如：心理模式、醫(yī)學(xué)模式、教學(xué)模式、活動(dòng)模式等。但從一些實(shí)際的工作效果來(lái)看并不令人滿(mǎn)意，僅停留在工作的表層上面，只有形式上的多變性，沒(méi)有深層級(jí)的研究進(jìn)展和發(fā)展取向上的延伸，更沒(méi)有方法上的創(chuàng)新和針對(duì)性的舉措。無(wú)論在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、組織管理及教學(xué)思想、教育內(nèi)容、教育手段等方面，都存在著不同程度的問(wèn)題，從而弱化了心理健康教育的功能。因此，針對(duì)高職院校學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)迫切需要構(gòu)建一個(gè)高職院校心理健康教育的新模式，對(duì)于指導(dǎo)廣大教育工作者自覺(jué)而規(guī)范地參與高職生心理健康教育工作和促進(jìn)高職生的全面和諧發(fā)展具有積極的指導(dǎo)意義。

一、確立高職院校心理健康教育研究的目標(biāo)

確立心理健康教育目標(biāo)是高職院校開(kāi)展心理健康教育的導(dǎo)向和依據(jù)，是科學(xué)構(gòu)建高職院校心理健康教育模式創(chuàng)新的指導(dǎo)方針。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中指出：高校心理健康教育目標(biāo)是 “根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性的講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)和咨詢(xún)活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力、預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。”心理健康教育目標(biāo)的確定，對(duì)于高職院校成功開(kāi)展心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1．高職院校心理健康教育目標(biāo)的重要性

心理健康教育目標(biāo)是心理健康教育實(shí)踐中所應(yīng)追求的心理健康標(biāo)準(zhǔn)和人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，是正確有效地實(shí)施心理健康教育的先決條件，也是心理健康教育的關(guān)鍵一環(huán)。它對(duì)于高職院校廣大心理健康教育工作者具有引領(lǐng)和激勵(lì)作用。對(duì)于高職院校心理健康教育的內(nèi)容、方法和運(yùn)作過(guò)程具有調(diào)控制約作用，同時(shí)對(duì)高職院校開(kāi)展心理健康的整體活動(dòng)也有了正確評(píng)價(jià)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。有了目標(biāo)就等于有了前進(jìn)的方向盤(pán)和實(shí)施行動(dòng)的靈魂，它將直接影響和決定心理健康教育效果，最大的可能性就是避免了廣大的心理健康教育工作者少走彎路和付出無(wú)價(jià)值的勞動(dòng)。

2．高職院校心理健康教育的總體目標(biāo)。

高職院校心理健康教育的總體目標(biāo)是黨和國(guó)家對(duì)高職院校心理健康教育的總要求，應(yīng)反映高職生應(yīng)具有的良好心理品質(zhì)。當(dāng)代高職院校心理健康教育的總體目標(biāo)是：幫助高職生樹(shù)立心理健康意識(shí)，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活環(huán)境的適應(yīng)能力，挖掘心理潛能，發(fā)展自我，完善自我。

3．高職院校心理健康教育的具體目標(biāo)

高職院校心理健康教育具體目標(biāo)是在高職院校心理健康教育總目標(biāo)的指引下，針對(duì)高職生在學(xué)校的不同階段的心理需要和心理發(fā)展任務(wù)而構(gòu)建的具體目標(biāo)，廣泛開(kāi)展有序列的心理健康教育活動(dòng)，增進(jìn)他們?cè)诖髮W(xué)期間心理健康發(fā)展。

（1）大一新生的心理健康教育目標(biāo)：幫助新生從心態(tài)上定位好大學(xué)生這個(gè)角色，合理預(yù)期困難與結(jié)果，盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，重構(gòu)理想與目標(biāo)，克服原先目標(biāo)失落導(dǎo)致的空虛、迷惘、困惑等心理問(wèn)題；指導(dǎo)學(xué)生如何掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，繼而以適應(yīng)和勝任大學(xué)的學(xué)習(xí)生活；幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力和提高組織協(xié)作能力，拓展人際交往能力，克服家庭依賴(lài)和孤獨(dú)心理，提高自信心和自尊心。

在注重心理教育的同時(shí)要求新生積極參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，重視體育鍛煉，改善和提高自我的身體素質(zhì)。

（2）大二學(xué)生的心理健康教育目標(biāo)：幫助學(xué)生了解系統(tǒng)的心理健康基本知識(shí)、掌握心理調(diào)適技巧和方法，形成成就動(dòng)機(jī)，挖掘自我潛力，勇于承擔(dān)責(zé)任，鍛煉能力，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。多參加一些與提高成功心理素質(zhì)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)情觀，自覺(jué)加強(qiáng)自身心理品質(zhì)的訓(xùn)練與優(yōu)化，完善健全的人格，提升心理資本，全面適應(yīng)新環(huán)境。

（3）大三學(xué)生心理健康教育目標(biāo)。幫助學(xué)生全面分析自己，了解自身的個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征。細(xì)分可能的選擇，目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、確定自己的發(fā)展大體方向，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，給自己定位，進(jìn)行科學(xué)的人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)愿景，指導(dǎo)擇業(yè)就業(yè)及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)會(huì)管理自己的情緒和壓力，提升心理承受能力。

總之，在高校心理健康教育實(shí)踐中，確定高職院校心理健康教育目標(biāo)，其目的就是能在具體的心理健康教育活動(dòng)中，有依據(jù)、有準(zhǔn)繩、有方針、有指導(dǎo)思想，使其最終達(dá)到高職院校心理健康教育的預(yù)期效果。

二、界定高職院校開(kāi)展心理健康教育研究的主要內(nèi)容

1．著力于對(duì)高職生異常心理和行為的預(yù)防與心理健康發(fā)展

高職院校心理健康教育．主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生心理成長(zhǎng)，是對(duì)一般心理問(wèn)題同學(xué)的咨詢(xún)與輔導(dǎo)，而絕非是對(duì)具有較嚴(yán)重心理疾患的人的專(zhuān)門(mén)心理治療，過(guò)去較多的高校在這方面都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此，心理治療不應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校的主要任務(wù)，學(xué)校心理健康教育應(yīng)著力于學(xué)生的健康和發(fā)展，而不是心理問(wèn)題的矯正和治療。把高職院校心理健康教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生的異常心理和行為的預(yù)防方面，這才是高職院校心理健康教育最正確的走向。

2．著力于對(duì)心理健康教育有效心理機(jī)制的研究

高職生心理健康水平的提高，有賴(lài)于心理健康教育有效心理機(jī)制來(lái)完成。心理健康教育機(jī)制是由心理健康活動(dòng)的知、情、意、行四者相輔相成。首先要增強(qiáng)高職生心理健康信念，即建立高職生合理的心理健康的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次要加強(qiáng)高職生的心理健康情感和心理健康意志的培養(yǎng)，最后要強(qiáng)化心理健康行為而形成穩(wěn)固的人格特質(zhì)。

我們多年的心理健康教育實(shí)踐表明，心理健康教育不僅可以提高在校學(xué)生的心理健康水平，而且還可以改善高職生的心理健康信念和心理健康行為。心理健康信念是指?jìng)€(gè)人在對(duì)如何能增進(jìn)心理健康等問(wèn)題上所堅(jiān)持的認(rèn)識(shí)。心理健康行為是指為了自己的心理健康所做的一切。心理健康水平的提高往往通過(guò)有效反饋?zhàn)饔糜绊憘€(gè)人的心理健康信念，并進(jìn)一步強(qiáng)化心理健康行為，從而形成一個(gè)相互聯(lián)系和相互作用的良性循環(huán)。

3．著力于心理健康教育課程體系的優(yōu)化

高職生心理健康教育有效機(jī)制作用的發(fā)揮需要建立合理的心理健康信念，心理健康信念的建立是通過(guò)心理健康知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而形成的，心理健康教育課程體系的優(yōu)化就顯得格外重要。首先避免過(guò)多學(xué)術(shù)描述性?xún)r(jià)值的心理健康教育理論，把具有實(shí)用性和針對(duì)性?xún)r(jià)值的心理健康教育理論納入課程體系。其次要學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的心理健康教育理論，但要力求本土化，避免盲目的照搬找抄。我院已經(jīng)編寫(xiě)出兩部適合高職院校心理健康教育的教材，內(nèi)容豐富新穎指導(dǎo)性強(qiáng)，教材已試用了三年，師生反映很好。

4．著眼于心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到心理健康教育的組織和實(shí)施，對(duì)心理健康教育的成效起決定性作用。目前心理健康教育隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量難以滿(mǎn)足發(fā)展的需要。大多數(shù)是兼職人員，兼職人員中又有相當(dāng)一部分人沒(méi)有心理學(xué)背景，也沒(méi)有參加過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，更沒(méi)有心理咨詢(xún)師資格認(rèn)證，要求他們解決心理健康教育中的一些問(wèn)題是勉為其難的。因此，建立一支高水平、高素質(zhì)的心理健康教育隊(duì)伍勢(shì)在必行，這支隊(duì)伍需要以專(zhuān)職專(zhuān)家型為主導(dǎo)，以兼職人員為主體的心理健康教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)模式。但兼職教育者必須在專(zhuān)職專(zhuān)家型教育者的具體指導(dǎo)下，開(kāi)展教育活動(dòng)，只有這樣心理健康教育活動(dòng)才能見(jiàn)成效。這支隊(duì)伍在我院已基本形成。

三、高職院校應(yīng)建立可行的心理健康教育組織管理模式

構(gòu)建可行規(guī)范的高職院校心理健康教育組織管理模式是一個(gè)亟待解決的重要課題，也是非常必須的，它是開(kāi)展心理健康教育工作的重要保障。我院十幾年的心理健康教育工作實(shí)踐，已構(gòu)建出幾種高職院校心理健康教育組織管理模式。

1．構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)模式

我院結(jié)合高職生心理發(fā)展的實(shí)際需要和我國(guó)高校思想政治工作體系的運(yùn)行機(jī)制，高職院校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）主管學(xué)生工作的院長(zhǎng)或主管思想工作的黨委書(shū)記應(yīng)該親自?huà)鞄浖嫒晤I(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，以便在執(zhí)行和管理工作中發(fā)揮政治核心作用，能起到提供政策支持，排除工作阻力，行政保障作用。

（2）主管學(xué)生工作部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)兼任領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下設(shè)的辦公室主任，具體指導(dǎo)全校心理健康教育以便在管理工作中發(fā)揮上下紐帶作用、協(xié)調(diào)作用和業(yè)務(wù)保障作用。

（3）學(xué)校黨政有關(guān)職能部門(mén)，如宣傳部、團(tuán)委、教務(wù)處等領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)如學(xué)院思想政治教學(xué)部、系部黨總支、學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保障業(yè)務(wù)工作的行政支持和高效運(yùn)行。

2．構(gòu)建工作機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)可命名為心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)工作機(jī)構(gòu)：心理健康教育中心或心理咨詢(xún)中心和心理健康教育研究室。工作機(jī)構(gòu)掛靠學(xué)工處。工作機(jī)構(gòu)成員由心理學(xué)工作者、醫(yī)務(wù)工作者、德育工作者、輔導(dǎo)員代表等組成，專(zhuān)兼職相結(jié)合、多學(xué)科相結(jié)合。設(shè)立心理咨詢(xún)室、咨詢(xún)接待室、心理技能訓(xùn)練室、心理檔案室、藏書(shū)良多的閱覽室、心理健康教育教學(xué)部等。

3．構(gòu)建管理機(jī)制模式

為確保心理健康教育工作的順利開(kāi)展，學(xué)院應(yīng)就機(jī)構(gòu)設(shè)置、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、辦公設(shè)施、機(jī)構(gòu)工作關(guān)系、保密工作制度、業(yè)務(wù)教師工作量考核等有關(guān)問(wèn)題，以相應(yīng)的文件作出規(guī)定，下發(fā)學(xué)院各個(gè)部門(mén)遵照?qǐng)?zhí)行。要建立健全學(xué)院心理健康教育工作管理?xiàng)l例、心理咨詢(xún)保密工作條例、重大心理問(wèn)題處理辦法、心理咨詢(xún)預(yù)報(bào)和信息反饋管理辦法、心理咨詢(xún)?nèi)藛T工作量考核辦法等。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要為心理健康教育工作的全面開(kāi)展提供各方面的大力支持。

四、探索高職院校心理健康教育有效的方法體系

長(zhǎng)期以來(lái)，由于“應(yīng)試教育”思想和行為的嚴(yán)重影響，我國(guó)中小學(xué)及家庭對(duì)學(xué)生的教育更多的還是存在著重智育輕素質(zhì)、重知識(shí)輕能力的傾向，到了大學(xué)時(shí)代，較多學(xué)生就會(huì)明顯暴露出不同程度的心理問(wèn)題。對(duì)此，尋求和選擇解決高職生心理健康問(wèn)題的有效方法將是心理健康教育工作中的首要任務(wù)。

1．開(kāi)設(shè)心理健康教育校本課程

心理健康教育教學(xué)工作應(yīng)納入學(xué)校教務(wù)處教學(xué)管理模式，按學(xué)校教學(xué)管理要求進(jìn)行嚴(yán)格管理。學(xué)院長(zhǎng)期面向?qū)W生開(kāi)設(shè)了自己主編的《新編大學(xué)生心理健康教育》公共選修課，教學(xué)時(shí)數(shù)十六課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)基本知識(shí)及心理健康知識(shí)的普及。經(jīng)實(shí)踐證明，對(duì)這種管理方式，系部教學(xué)單位支持，深受學(xué)生歡迎，教育成效顯著。

2．心理健康教育納入大學(xué)生思想政治教育體系

心理健康教育在大學(xué)生思想政治教育工作中的作用越來(lái)越明顯，身心健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校開(kāi)展行之有效的心理健康教育，構(gòu)建課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢(xún)與談心等與大學(xué)生思想政治教育緊密配合的心理健康教育工作新格局。

3．建立心理健康教育三級(jí)預(yù)防網(wǎng)絡(luò)模式

第一級(jí)，學(xué)校成立心理健康領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)心理健康教育指導(dǎo)中心。主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生心理健康教育工作。心理健康教育指導(dǎo)中心主要由學(xué)校專(zhuān)、兼職心理咨詢(xún)老師組成具體工作的實(shí)施。第二級(jí)，在各系設(shè)立心理輔導(dǎo)站，配備心理輔導(dǎo)員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作。第三級(jí)，在學(xué)生中成立心理協(xié)會(huì)，學(xué)生會(huì)設(shè)立心理部，班級(jí)設(shè)心理委員，使他們能及時(shí)了解并反映本班級(jí)同學(xué)的心理問(wèn)題、心理健康需求以及個(gè)別同學(xué)的異常情況。

4．開(kāi)展專(zhuān)職心理咨詢(xún)活動(dòng)

心理咨詢(xún)是心理健康教育的主陣地?？捎眯睦黹T(mén)診咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)等方式接待學(xué)生。高職院校可根據(jù)學(xué)生規(guī)模設(shè)置接待室、心理咨詢(xún)室，心理治療室等，確定心理咨詢(xún)師每周值班次數(shù)、每班教師姓名，、值班時(shí)間、心理咨詢(xún)室預(yù)約電話(huà)等。通過(guò)心理咨詢(xún)活動(dòng)幫助學(xué)生自己解決在學(xué)習(xí)、生活、情感和人際交往等方面的心理問(wèn)題。

5．做好新生心理健康普查及建立心理檔案工作

學(xué)院心理健康教育中心每年十月中旬都對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查工作，及時(shí)完成心理普查統(tǒng)計(jì)分析，建立個(gè)體心理檔案，心理健康檔案明確篩選出“問(wèn)題學(xué)生”及時(shí)向?qū)W院和系部通報(bào)有關(guān)情況，同時(shí)為咨詢(xún)室預(yù)約咨詢(xún)，提供信息參考。心理健康檔案管理工作必須實(shí)行嚴(yán)格的制度管理，強(qiáng)化制度的嚴(yán)肅性，增強(qiáng)咨詢(xún)教師的道德和法律責(zé)任感，保障學(xué)生合法權(quán)益。

6．通過(guò)強(qiáng)大的心理教育媒體宣傳

高職院校應(yīng)加強(qiáng)心理健康網(wǎng)站建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，宣傳心理健康教育知識(shí)。包括校內(nèi)宣傳欄、宣傳月活動(dòng)、“心理時(shí)空”、“心理導(dǎo)航”、匯演心理劇、心理健康知識(shí)競(jìng)賽等方式和途徑，營(yíng)造校園心理健康教育氛圍，真正喚起廣大師生的心理健康意識(shí)。

7．充分利用學(xué)院社團(tuán)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

學(xué)院社團(tuán)是學(xué)生自愿參加的群眾性組織，學(xué)院心理健康教育中心應(yīng)派出指導(dǎo)老師幫助他們開(kāi)展校園生活滲透活動(dòng)。與學(xué)生共同參與心連心、手拉手、唱心曲、心理游戲、朋輩心理互動(dòng)、扮演角色等有益于身心健康的教育活動(dòng)。

8．健立心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)

建立高職生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)預(yù)案，并將其列入維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定之中去，一旦學(xué)生遇到重大心理危機(jī)時(shí)，能立即啟動(dòng)高效的危機(jī)干預(yù)服務(wù)系統(tǒng)。常采用綜合處理模式，由輔導(dǎo)員、咨詢(xún)中心、黨總支、同班心理委員共同參與，積極幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和調(diào)適，盡快走出心理危機(jī)的困境。

五、深化心理健康教育課題的理論研究

高職院校也要大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的科研工作，對(duì)大學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以界定不同年級(jí)、不同群體及不同性別學(xué)生在心理健康教育、心理咨詢(xún)和心理治療方面的需要，使不同心理健康需求的學(xué)生，獲得不同程度的改善和發(fā)展能力。通過(guò)立項(xiàng)研究，進(jìn)一步探索高職生心理健康教育工作的途徑、方法的特色以及危機(jī)干預(yù)等方面的問(wèn)題。

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