英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

杜 芳

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410208）

一、前言

根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出的要求，英語(yǔ)課程教學(xué)目的是經(jīng)過(guò)英語(yǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。在以實(shí)用為主的高職英語(yǔ)教育中，口語(yǔ)教學(xué)占了很大的比例，英語(yǔ)口語(yǔ)能力是指用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的能力。是否能夠清晰流暢使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)個(gè)人思想，是否都能夠使用英語(yǔ)和國(guó)外人士進(jìn)行良好的溝通已越來(lái)越成為衡量英語(yǔ)教學(xué)是否成功的標(biāo)志，但高職高專學(xué)生受語(yǔ)言基本功、心理因素、學(xué)習(xí)障礙及教師等因素的影響，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍比較薄弱，選擇一種良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力非常重要。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)突破學(xué)生交際能力的必要性

根據(jù)對(duì)大量英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的收集總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在教師角色定位、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面比較薄弱。為了迎接高職英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，突破英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力具有必要性和緊迫性。

1、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的前進(jìn)性

（1）當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)展為世界通用的一種語(yǔ)言，為了適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也為了讓學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程中學(xué)有所得，并能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與提高實(shí)踐能力，英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)將成為一大趨勢(shì)。

（2）學(xué)生的需要。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，一味地接受教師講的單詞、語(yǔ)法和寫(xiě)作，沒(méi)有很好的融合“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”和“情景模擬”。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中也渴望改變，渴望接受一種新的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)習(xí)更有趣味性和目的性。[1]

2、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的曲折性

（1）教師角色需要轉(zhuǎn)變。課堂上教師講得“津津有味”而學(xué)生聽(tīng)得“稀里糊涂”的現(xiàn)狀沒(méi)有根本改變。雖然大多數(shù)英語(yǔ)教師都已經(jīng)深入地學(xué)習(xí)了新課程的主要觀點(diǎn)，清楚教學(xué)過(guò)程中的“主體”和“主導(dǎo)”的關(guān)系。但是，這些新的教學(xué)觀念基本上停留于教師的筆記當(dāng)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)其存在。[2]

（2）教學(xué)方法需要改進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之路旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方向及興趣所在，針對(duì)學(xué)生“是否愿意學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)”展開(kāi)談?wù)摵脱芯?，為“因材施教”?gòu)建一個(gè)平臺(tái)，力求很好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（3）學(xué)生具有“抵觸”心理，合作意識(shí)薄弱。當(dāng)今一些大學(xué)生喜歡張揚(yáng)個(gè)性，其合作意識(shí)十分薄弱，而創(chuàng)新教學(xué)是參與性、合作型的教學(xué)，因此，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展之路布滿荊棘。

三、當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力存在不足，交際能力薄弱，而在英語(yǔ)教學(xué)中探索如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的交際能力方面，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題入手。

1、學(xué)生基礎(chǔ)較差，興趣不濃

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致對(duì)課本的會(huì)話感到枯燥，難以激發(fā)其興趣。這就要求教師要對(duì)所學(xué)內(nèi)容的文化背景和社會(huì)背景進(jìn)行講解，學(xué)生方能理解。然而，在這種課堂中學(xué)生的任務(wù)往往是跟讀與背誦，或者模仿情景對(duì)話的內(nèi)容自己編對(duì)話，學(xué)生之間、師生之間總是缺乏一種信息和感情上的交流，顯得極為被動(dòng)和無(wú)趣。

2、學(xué)生對(duì)口語(yǔ)有恐懼感，自信心不夠，很難突破口語(yǔ)關(guān)

據(jù)了解，高職學(xué)生有著這樣一個(gè)共性，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境、聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少、口語(yǔ)受到心理定勢(shì)的影響等。學(xué)生往往感到掌握英語(yǔ)口語(yǔ)困難，有限的詞匯量以及短文對(duì)話的死記硬背難以提高學(xué)生英語(yǔ)口頭交際的能力。此外，缺乏相應(yīng)的自信心，導(dǎo)致很多學(xué)生連張口說(shuō)英語(yǔ)這一步都很難跨出。

3、口語(yǔ)教學(xué)以教師為中心，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生交際能力。但在目前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)較為常見(jiàn)的是教師設(shè)置情景給出常用句型，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的對(duì)話練習(xí)。[3]與此同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生上課時(shí)所關(guān)心的是老師講了多少個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，而不是他聽(tīng)懂了多少或者他是否能夠流利地表達(dá)某種思想、情感、看法等。這樣的結(jié)果就是學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間學(xué)好了某個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，但學(xué)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意，大多無(wú)助于交際能力的培養(yǎng)。

4、缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，受母語(yǔ)的影響較為嚴(yán)重

據(jù)了解，對(duì)于已掌握某一語(yǔ)言的基本詞匯和基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其外語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)必然會(huì)受到母語(yǔ)詞匯和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的影響。[4]在目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)和日常交際都使用漢語(yǔ)進(jìn)行的，大部分時(shí)間學(xué)生都是暴露在母語(yǔ)環(huán)境下，缺乏大量英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料的刺激和輸入，所以他們?nèi)狈σ环N英語(yǔ)會(huì)話與交際環(huán)境，無(wú)論是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的理解能力還是反應(yīng)能力都大打折扣。

四、新時(shí)期，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生交際能力的策略及方法

根據(jù)創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)課程的要求，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這些要求，積極開(kāi)創(chuàng)自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，不斷提高職生的交際能力。

1、創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生交際能力，教師角色轉(zhuǎn)變起著核心作用

第一，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變角色，從教學(xué)“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)為教學(xué)“引導(dǎo)者”。這就要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。[5]例如：在拓展演講知識(shí)的時(shí)候，教師引用《The Great Dictator》中一個(gè)演講情節(jié)的內(nèi)容，面對(duì)獨(dú)裁者人民應(yīng)團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同抵抗。正是把握了這種情感，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿，讓他們實(shí)實(shí)在在的把握情感和表達(dá)情感，以提高演講水平。盡管這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高來(lái)講不能立竿見(jiàn)影，但通過(guò)此方法讓學(xué)生敢于張口，并養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣是具有突破性的一大進(jìn)步；

第二，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法。比如：教師可以采用情感教學(xué)法。情感教學(xué)法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識(shí)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的精神品格。情感教學(xué)的實(shí)施可以獨(dú)立的進(jìn)行，但大量的還是要貫穿到各門(mén)課程中去。從功能上來(lái)看，主要的還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才品格和個(gè)性心理品質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，一方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的良好習(xí)慣；另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言交際的能力，特別是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的口語(yǔ)交際能力；[6]

第三，融洽師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)方法的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，不能凌駕于學(xué)生之上地被動(dòng)教學(xué)，這樣的教法已經(jīng)嚴(yán)重滯后了，完全跟不上創(chuàng)新教學(xué)、素質(zhì)教育對(duì)教育者提出的新要求。教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交流、與學(xué)生平等融洽地相處，良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著很好地促進(jìn)作用，此外，利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，定期開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)角活動(dòng)都是非常有益的。

2、發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)小組的自學(xué)作用

第一，正確的劃分小組。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們堅(jiān)持以提高個(gè)人學(xué)習(xí)成效和達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則，小組劃分考慮了學(xué)生的性別、性格、興趣、能力等方面的要素。這種劃分能夠保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，更多的是體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的公平性。

第二，科學(xué)的安排座位。安排座位考慮了學(xué)生需完成任務(wù)的人數(shù)、難易度、目標(biāo)和性質(zhì)。通常情況下采用了“圓形”和“田字形”等。這一方面縮短了學(xué)生之間的空間距離，便于大家互相討論；另一方面也給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示自我的良好平臺(tái)，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。[7]

3、構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)新模式，營(yíng)造英語(yǔ)交際新環(huán)境

當(dāng)今學(xué)生大都富有個(gè)性，學(xué)習(xí)的形式多種多樣，高職生更是如此。建議教師設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，以增強(qiáng)口語(yǔ)課堂的趣味性，畢竟興趣是最好的老師。尤其對(duì)于剛進(jìn)校的學(xué)生來(lái)講熱情高漲，教師可以按照上面所分析的方法進(jìn)行分組開(kāi)展比賽、調(diào)查、模仿電視采訪、課本劇情展示甚至學(xué)唱英文歌曲等課堂活動(dòng)。例如：教師可以找些經(jīng)典奧斯卡影片或迪斯尼動(dòng)畫(huà)片，尤其是與對(duì)話內(nèi)容有關(guān)的片段，將片段里的演員對(duì)白打印出來(lái)并發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生熟悉這些對(duì)白后之，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)對(duì)該片片段進(jìn)行配音。雖然在這個(gè)過(guò)程中會(huì)由于操作不熟練而耽誤一些時(shí)間，但筆者認(rèn)為所取得的效果將是比較樂(lè)觀的。

4、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，高職生接觸網(wǎng)絡(luò)的范圍也在逐漸擴(kuò)大，比如家庭電腦、學(xué)校電子閱覽室、語(yǔ)音室等硬件設(shè)施的配備使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式多樣化。教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如動(dòng)畫(huà)課件、課堂英語(yǔ)教學(xué)視頻。此外讓學(xué)生在課余或假期也可以很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其中比較成功的模式就是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、視頻教學(xué)等，應(yīng)特別注重英語(yǔ)口語(yǔ)方面的教學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多看、多學(xué)、多說(shuō)的良好習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)課程更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。為滿足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職高專人才的需要，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高應(yīng)成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新時(shí)期，高職學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更高的需求，教師在教學(xué)中也將面臨各類學(xué)生的不同挑戰(zhàn)，為了更好的利用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，仍需要教育部門(mén)與有關(guān)專家與學(xué)者給予更多的支持與幫助，共同促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

[1]閆秀芳.高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的探索[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2010，(04).

[2]鄧忠.試論高職學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2010，(S1).

[3]唐維鳳.關(guān)于有效提高高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的探討 [J].華章,2011，(22).

[4]楊錦華.高職英語(yǔ)教育尤需感情投入[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009，(05).

[5]馬艾云.提高成人英語(yǔ)培訓(xùn)課堂效果的探索[J].成人教育,2012,(01).

[6]趙雙玉,王姍.關(guān)于有效英語(yǔ)教學(xué)探討[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(02).

[7]吳穎偉.如何有效地開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)[J].無(wú)錫教育,2010,(08).