論黨建導(dǎo)師制在高職學(xué)生黨員教育中的作用

何秋香

（黎明職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，福建 泉州 362000）

論黨建導(dǎo)師制在高職學(xué)生黨員教育中的作用

何秋香

（黎明職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，福建 泉州 362000）

黨建導(dǎo)師制是高職院校學(xué)生黨員教育的有益探索，有助于更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員思想教育與專業(yè)教育、共性教育與個(gè)性教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生黨員從傳統(tǒng)的政治培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能較好、政治素質(zhì)較硬、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的社會(huì)主義綜合型人才；闡述了高職院校黨建導(dǎo)師制的內(nèi)涵和運(yùn)行模式，剖析了傳統(tǒng)高職學(xué)生黨員教育管理存在的問題，說明了實(shí)行黨建導(dǎo)師制的重要意義，同時(shí)論述了黨建導(dǎo)師制在高職學(xué)生黨員培養(yǎng)思路、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式上的策略探索。

黨建導(dǎo)師制；高職學(xué)生黨員；策略

學(xué)生黨員是中國特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，是學(xué)校黨組織與青年學(xué)生聯(lián)系的橋梁和紐帶，因此，學(xué)生黨員的教育管理問題一直備受關(guān)注。高職院校學(xué)制短，學(xué)生黨員的培養(yǎng)教育較為注重思想政治教育，而忽視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)的塑造，導(dǎo)致學(xué)生黨員未能充分發(fā)揮先鋒模范作用。如何更好地做好高職學(xué)生黨員的教育管理是高職院校學(xué)生工作者必須認(rèn)真探討的一個(gè)課題。

高職院校應(yīng)不斷探索學(xué)生黨員教育管理的新思路，黨建導(dǎo)師制在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。高職院校實(shí)行學(xué)生“黨建導(dǎo)師制”，引入“教師育人分”，堅(jiān)持“以生為本”，不僅僅是黨建工作思路和培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，更是在高校學(xué)生黨建工作中學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，有助于把政治培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為“思想政治素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平、創(chuàng)新思維能力、做人”的復(fù)合素質(zhì)培養(yǎng)。

一 黨建導(dǎo)師制概述

高職學(xué)生黨建導(dǎo)師制是在實(shí)行班級(jí)制和年級(jí)輔導(dǎo)員、班主任制的同時(shí)，安排高校黨政管理干部、學(xué)校專業(yè)老師等具備一定黨建工作經(jīng)驗(yàn)且教學(xué)科研等業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的黨員教師擔(dān)任學(xué)生黨建導(dǎo)師。黨建導(dǎo)師制是做好學(xué)生思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活與就業(yè)幫助，加強(qiáng)學(xué)生教育培養(yǎng)的一種重要形式，它不僅要體現(xiàn)在強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，更要在學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力上給予引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展［1］。

實(shí)行黨建導(dǎo)師制度是新形勢(shì)下適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化教育和主體性教育的內(nèi)在要求，是進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系、密切師生感情的客觀需要，是進(jìn)一步推進(jìn)全員育人、提升大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化水平的重要舉措，有助于更好地促進(jìn)教書與育人、學(xué)生因材選教與教師因材施教的統(tǒng)一，有助于更好地實(shí)現(xiàn)思想教育與專業(yè)教育、課堂教育與課外教育、共性教育與個(gè)性教育、嚴(yán)格管理與人格感化的有機(jī)結(jié)合，有助于更好地激發(fā)教師的職業(yè)光榮感、責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)大學(xué)生健康成長、全面成才，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的好局面。

實(shí)行學(xué)生黨建導(dǎo)師制需具備相應(yīng)的條件：首先，要有業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的黨員老師，即“黨建導(dǎo)師”資源；其次，要統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合高職院校實(shí)際制定相應(yīng)的選拔、任用、管理、考核和激勵(lì)機(jī)制。

黨建導(dǎo)師制的運(yùn)行模式：明確黨建導(dǎo)師的任職條件、主要職責(zé)、工作要求、推薦與選拔、聘任與管理、考核與評(píng)優(yōu)，并制定一系列規(guī)章制度，確保黨建導(dǎo)師制有章可循。聘請(qǐng)中級(jí)以上職稱或碩士畢業(yè)兩年（含）以上教齡或博士畢業(yè)一年（含）以上教齡在編的黨員教師，中級(jí)以下在編的優(yōu)秀黨員教師也可選聘擔(dān)任學(xué)生黨建導(dǎo)師；學(xué)校按照適當(dāng)?shù)膸熒龋?∶（8＋8））為每個(gè)學(xué)生確定黨建導(dǎo)師；實(shí)行導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇的選任方式［2］。學(xué)校成立學(xué)生黨建導(dǎo)師工作指導(dǎo)小組，由黨務(wù)部、學(xué)工部、思政、教務(wù)等有關(guān)人員組成，圍繞學(xué)生黨員培養(yǎng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，定期開展專項(xiàng)調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告提供給黨建導(dǎo)師，以提高學(xué)生黨建導(dǎo)師工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二 傳統(tǒng)高職學(xué)生黨員教育管理存在的問題

首先，高職院校學(xué)制短，在學(xué)期間學(xué)生黨員的教育和管理側(cè)重思想教育、政治培養(yǎng)；而在專業(yè)指導(dǎo)和綜合素質(zhì)的塑造上較為薄弱。現(xiàn)在的高職學(xué)生是信息時(shí)代的體驗(yàn)者和追隨者，他們更容易接受網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響，更注重自身個(gè)性化的發(fā)展。而當(dāng)前，不少高職院校在學(xué)生黨建工作中，培養(yǎng)模式基本上仍是傳統(tǒng)的由黨組織確定學(xué)生入黨培養(yǎng)聯(lián)系人的方式，由黨組織負(fù)責(zé)統(tǒng)一開展思想政治教育，組建培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)等，教師（入黨培養(yǎng)聯(lián)系人）與學(xué)生之間相互不熟悉，交流的機(jī)會(huì)不多，缺乏個(gè)性化和專業(yè)化的指導(dǎo)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)與幫助，存在一定的局限性。

其次，傳統(tǒng)高職院校的管理模式，教師主要精力投放在教學(xué)、科研方面的工作，對(duì)學(xué)生黨員貫穿整個(gè)大學(xué)期間的全方位的教育指導(dǎo)投入較少。從工作分配上講，大多高職院校教師由于本身的教學(xué)、科研任務(wù)比較繁重，在學(xué)生黨員的培養(yǎng)上，經(jīng)常是服從黨組織的安排而擔(dān)任學(xué)生的培養(yǎng)聯(lián)系人，帶有一定的“任務(wù)”性質(zhì)，而未真正地投入到學(xué)生的全方位管理中。

第三，高職院校黨支部書記身兼多職的情況時(shí)常存在，輔導(dǎo)員非專業(yè)且事務(wù)性工作多，在學(xué)生的綜合素質(zhì)全方位發(fā)展的指導(dǎo)方面有限。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想進(jìn)步的導(dǎo)師，因此傳統(tǒng)高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)很大一部分就落在輔導(dǎo)員身上，由輔導(dǎo)員兼任黨支部書記的還是多數(shù)的，特別是輔導(dǎo)員一般都擔(dān)任好幾個(gè)學(xué)生黨員的培養(yǎng)聯(lián)系人；輔導(dǎo)員年輕有活力，做事有想法，與學(xué)生打成一片，但是大多數(shù)的輔導(dǎo)員都是非專業(yè)的，且輔導(dǎo)員日常事務(wù)工作多，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上往往也是注重思想政治教育方面，對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)就顯得心有余而力不足。

三 高職院校實(shí)行學(xué)生黨建導(dǎo)師制的意義

黨建導(dǎo)師制對(duì)加強(qiáng)高校黨建工作的有益探索具有積極的意義。高校黨建工作承載著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，肩負(fù)著社會(huì)進(jìn)步和民族振興的責(zé)任和使命。做好大學(xué)生黨建工作，建立一支充滿生機(jī)與活力的后備隊(duì)伍，是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要保證，也是保證黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義事業(yè)后繼有人、興旺發(fā)達(dá)的需要。但是，高職院校學(xué)制短（一般為2-3年），學(xué)生在經(jīng)過培養(yǎng)考察成為預(yù)備黨員以后一般就進(jìn)入了畢業(yè)班，精力更多轉(zhuǎn)移到就業(yè)上，專業(yè)學(xué)習(xí)、工作熱情都大大減退，容易形成自我約束、自我管理上的薄弱。

實(shí)行黨建導(dǎo)師制，學(xué)生從被確定為入黨積極分子（一般情況下，大一下學(xué)期就陸續(xù)被確定為入黨積極分子）開始就為學(xué)生配備黨建導(dǎo)師，一方面，黨建導(dǎo)師從大一下學(xué)期就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的培養(yǎng)和考察，包括專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的幫助和引導(dǎo)；直至大學(xué)畢業(yè)的就業(yè)幫助，貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)生涯，可以提供比較系統(tǒng)的幫助，有效提高被培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力；另一方面，黨建導(dǎo)師是來自專業(yè)對(duì)口的優(yōu)秀黨員教師，在引導(dǎo)上就彌補(bǔ)了高校黨建工作主體的單一性和政治教育的抽象性，能更好地開展高校黨建工作；最后，在高職學(xué)生整個(gè)大學(xué)三年的培養(yǎng)過程中，黨建導(dǎo)師與學(xué)生黨員的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)教師的職業(yè)光榮感、責(zé)任感和實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)大學(xué)生全面成才的良好局面。

四 實(shí)行黨建導(dǎo)師制的策略探索

1 加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作

高職院校學(xué)生黨建導(dǎo)師制是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的工作新模式，要形成“雙向選擇”、“以生為本”、“整體教育”的工作思路，保證學(xué)生教育管理工作扎實(shí)化。一是要形成“雙向選擇”的工作思路。從以前單一的“教師教——學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的雙向互動(dòng)，教師和學(xué)生的關(guān)系重新定位，黨員教師從傳統(tǒng)單純的培養(yǎng)聯(lián)系人的關(guān)系轉(zhuǎn)化為學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)師，一方面提高教師職業(yè)光榮感和使命感；另一方面也提高學(xué)生主動(dòng)參與度。實(shí)踐證明：只有在受教育者主動(dòng)認(rèn)可，自主選擇，積極參與的前提下，才能真正將導(dǎo)師所傳授的思想、專業(yè)、技能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，并真正內(nèi)化為自身素質(zhì)。二是要形成“以生為本”的工作思路?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出“學(xué)校教育要堅(jiān)持以人為本，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)”。實(shí)行學(xué)生黨建導(dǎo)師制的核心要素是“以學(xué)生為主體”，因此在學(xué)生黨建導(dǎo)師制的實(shí)行過程中要充分了解學(xué)生的需要，包括興趣、需求、個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r等，引導(dǎo)學(xué)生黨員主動(dòng)參與到各種教育活動(dòng)中，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自身的價(jià)值。三是要形成“整體教育”的工作思路。高職院校實(shí)行學(xué)生黨建導(dǎo)師制應(yīng)著力于整體，貫穿學(xué)生三年的大學(xué)生涯，“大一開始進(jìn)行新生入學(xué)黨的知識(shí)教育、推優(yōu)；大二進(jìn)行入黨積極分子的培養(yǎng)考察；大三進(jìn)行發(fā)展黨員的教育管理及后期培養(yǎng)”形成一條工作主線、一個(gè)工作體系，明確每個(gè)階段的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系、評(píng)價(jià)體系，努力拓展學(xué)生黨員教育的方法和途徑，整體提高高職院校學(xué)生黨員教育的工作實(shí)效。

2 改革教學(xué)內(nèi)容

高職院校學(xué)生黨建導(dǎo)師制是一種側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)術(shù)指導(dǎo)的工作制度。因此，在培養(yǎng)內(nèi)容上，從傳統(tǒng)的“思想政治培養(yǎng)”轉(zhuǎn)化為“專業(yè)指導(dǎo)與綜合素質(zhì)提升”并重的指導(dǎo)制度［3］。導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生黨員專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)、綜合素質(zhì)的塑造和道德品行的教育。一是專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。導(dǎo)師負(fù)責(zé)在專業(yè)學(xué)習(xí)上給學(xué)生一定的幫助，協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生報(bào)考專業(yè)相關(guān)證書、參加專業(yè)相關(guān)的科技技能競賽等，真正使學(xué)生黨員從思想動(dòng)機(jī)端正的社會(huì)主義合格的接班人轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能強(qiáng)大、政治素質(zhì)較硬的社會(huì)主義綜合型人才”。二是綜合素質(zhì)的塑造。一個(gè)學(xué)生黨員要充分發(fā)揮先鋒模范作用，一定要有人格魅力。人格魅力的形成不僅專業(yè)要扎實(shí)，綜合素質(zhì)的塑造也是同等重要。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生黨員綜合素質(zhì)的塑造起幫助作用，導(dǎo)師可通過鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、學(xué)生干部鍛煉、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)等方面幫助學(xué)習(xí)提高綜合素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展為宗旨，造就社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。三是道德品行的教育。道德品行決定著人的價(jià)值取向，決定著人如何活得更有意義、更有價(jià)值，黨建導(dǎo)師要通過德育引領(lǐng)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生黨員的和諧發(fā)展，提高德育工作的針對(duì)性、科學(xué)性、主動(dòng)性和長效性，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)的錘煉，黨性修養(yǎng)的提升。

3 豐富培養(yǎng)模式

高職院校黨建導(dǎo)師制在學(xué)生教育管理中要具吸引力、說服力、感染力，確保其發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到理想的教育效果，方式方法很重要。為此，我們要以積極主動(dòng)的態(tài)勢(shì)拓展學(xué)生黨員的培養(yǎng)方式，即培養(yǎng)模式多樣化。一是加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、反饋。導(dǎo)師與學(xué)生之間每周至少見面2次，導(dǎo)師要關(guān)注學(xué)生黨員思想動(dòng)態(tài)、專業(yè)知識(shí)掌握情況、實(shí)踐能力的提升等，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，排憂解難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到與學(xué)生經(jīng)常交流互動(dòng)，導(dǎo)師和學(xué)生都以平等的、自由的、開放的教育主體出現(xiàn)在教育活動(dòng)中，貫穿學(xué)生黨員的整個(gè)發(fā)展過程。二是堅(jiān)持集中教育與分散教育相結(jié)合的方式。學(xué)生黨員集中教育有聽報(bào)告、觀看革命電影、參加培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)、集中上課、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等；分散教育則要求導(dǎo)師在學(xué)生黨員集中學(xué)習(xí)后分散進(jìn)行心得交流、暢談感受，導(dǎo)師傾聽學(xué)生的想法，學(xué)生接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，通過師生之間的對(duì)話，使彼此溝通，交換經(jīng)驗(yàn)，理解社會(huì)和把握人生，并產(chǎn)生一定的共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。三是強(qiáng)化輿論導(dǎo)向。導(dǎo)師可及時(shí)將學(xué)生黨員中的典型事跡進(jìn)行報(bào)道，加強(qiáng)宣傳教育引導(dǎo)，發(fā)揮典型的作用，讓更多的學(xué)生黨員通過輿論導(dǎo)向提升自身的素質(zhì)，為學(xué)生黨員的成長成才營造良好的環(huán)境，發(fā)揮積極正面的教育效果。四是廣泛利用現(xiàn)代化的教育手段。導(dǎo)師可通過微博、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)途徑與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生解答各種問題，從而掌握學(xué)生黨員的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，在育人實(shí)踐中提高導(dǎo)師的育人能力，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的同步發(fā)展，開拓學(xué)生黨員教育管理的新領(lǐng)域。

［1］王勁松.高校試行學(xué)生黨建導(dǎo)師制的構(gòu)想［J］.思想政治工作研究理論月刊，2004，（10）：137-138.

［2］陳素云.黨建導(dǎo)師制是加強(qiáng)醫(yī)科大學(xué)生黨員先進(jìn)性教育的有益探索［J］.廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（9）：16.

［3］劉銳.試論高校黨建工作的現(xiàn)狀與創(chuàng)新［J］.遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（12）：35.

D267.6；G641

A

1671-4733（2012）04-0004-04

10.3969/j.issn.1671-4733.2012.04.002

2012-07-30

何秋香（1984-），女，福建惠安人，助理講師，從事思想政治教育研究工作，電話：13615928680。