高校思想政治理論課實效性建設(shè)初探

張改鳳，林彥虎

（西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶400715）

高校思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地，對我國高校學(xué)生素質(zhì)的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，必須要加強高校思想政治理論課實效性建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高校思想政治理論課實效性建設(shè)的重要性

高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，對大學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)的全面提高起著重要作用。當(dāng)前，加強高校思想政治理論課實效性建設(shè)是全面貫徹落實黨的十七大教育方針的重要舉措。

首先，貫徹落實黨和國家教育方針以及保證人才培養(yǎng)的社會主義方向要求高校思想政治理論課需加強實效性建設(shè)。黨的十七大報告指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育優(yōu)先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?！保?］可見，黨和國家明確規(guī)定了我國教育的目標(biāo)和人才素質(zhì)的要求，即“德育優(yōu)先”和“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這一規(guī)定使高校對大學(xué)生思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求，亦對思想政治理論課建設(shè)提出了更高要求，只有切實提高高校思想政治理論課實效性建設(shè)才能從根本上實現(xiàn)這一目標(biāo)。

其次，高校推進(jìn)素質(zhì)教育和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的緊迫性要求高校思想政治理論課要加強實效性建設(shè)。當(dāng)今時代，國與國之間的競爭歸根到底是以經(jīng)濟實力和科技實力為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭，一國綜合國力的強大是靠人才來推動的。對此，各國都非常重視人才素質(zhì)的培養(yǎng)。人的素質(zhì)一般包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)等。江澤民同志強調(diào)：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強學(xué)生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！保?］很顯然，思想政治素質(zhì)不僅是大學(xué)生全面發(fā)展的重要的內(nèi)容之一，也是大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的根本保證。沒有良好的思想政治素質(zhì)做基礎(chǔ)，其他素質(zhì)無從談起。

最后，黨和國家對加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的迫切需要要求高校思想政治理論課要加強實效性建設(shè)。當(dāng)前，隨著世界政治多極化、經(jīng)濟全球化和思想多元化的發(fā)展，促使各國不得不對其人才發(fā)展提出更高要求。為適應(yīng)時代發(fā)展要求，近年來我國提出要切實加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)大批具有高尚思想品德和良好道德修養(yǎng)、掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識和扎實本領(lǐng)的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷作出新的貢獻(xiàn)。這就要求我們必須高度重視高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗。

二、高校思想政治理論課實效性建設(shè)的若干阻礙因素

高校思想政治理論課在得到快速發(fā)展的同時，也遇到了一些阻礙其發(fā)展的因素，對此，我們首先要理智分析其原因所在，以便制定出科學(xué)的解決對策。

1.社會環(huán)境和高校環(huán)境對思想政治理論課的實效性建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

社會環(huán)境和高校環(huán)境是思想政治教育環(huán)境的重要組成部分，其對思想政治理論課實效性建設(shè)起著重要作用，也對思想政治理論課實效性建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第一，社會實際需求的及時性和思想政治理論課作用見效的滯后性間的矛盾。當(dāng)今時代，隨著經(jīng)濟全球化和政治多極化的發(fā)展，信息的更新周期也越來越短。與此同時，相對社會的高速發(fā)展對實際需求的及時性這一狀況，思想政治理論課發(fā)揮作用是需要一定時間的，這就與社會需求產(chǎn)生了一定矛盾，這一矛盾的存在削弱了人們對思想政治理論課后期作用的關(guān)注，從而在一定程度上阻礙了人們對思想政治理論課的重視。

第二，社會價值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾。當(dāng)前，我國社會發(fā)展正處在轉(zhuǎn)型階段，社會的生活方式和組織形式呈現(xiàn)多種樣式。與此同時，整個社會的思想受到了前所未有的沖擊，人們對價值觀的評價也呈現(xiàn)多樣趨勢。在這種大環(huán)境的影響下，高校學(xué)生也面臨多樣的價值觀念，其世界觀、人生觀、價值觀面臨前所未有的考驗，“出現(xiàn)了許多充滿矛盾的困惑和沖突：是非、利弊、得失、善惡等價值觀念的種種變化，使許多原來認(rèn)為神圣無比、正常合理的觀點，現(xiàn)在卻變成了過時的、不合時尚的看法；原來被認(rèn)為天經(jīng)地義、習(xí)以為常的主張，現(xiàn)在卻變成了荒謬的、可笑的觀念；一些人認(rèn)為應(yīng)該弘揚和倡導(dǎo)的事情，另一部分人可能認(rèn)為是應(yīng)該鞭撻和拋棄的東西等等。”［3］94而當(dāng)高校學(xué)生把思想又回歸到校園內(nèi)部、回歸于思想政治理論課的內(nèi)容中時，會發(fā)現(xiàn)課本中一些價值觀總是與現(xiàn)實有一些不適應(yīng)。于是他們的思想開始產(chǎn)生困惑甚至是動搖，而這些問題的存在是傳統(tǒng)思想政治理論課很難有效解決的。

第三，高校環(huán)境的特殊性和思想政治理論課自身特色間的矛盾。一方面，高校不同于中小學(xué)，高校聚集著大批有自己獨特思想的高素質(zhì)人才，他們思想活躍，批判性較強。這就加劇了高校思想政治理論課教師對其進(jìn)行思想教育的難度，對高校思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。另一方面，思想政治理論課理論性較強，難以與實踐結(jié)合?！八枷胝谓逃龑W(xué)，是研究人們思想形成和發(fā)展規(guī)律，以及在此基礎(chǔ)上對人們進(jìn)行思想政治教育規(guī)律的科學(xué)?！保?］7這門學(xué)科在承擔(dān)研究人們思想形成和發(fā)展規(guī)律的同時，還肩負(fù)著傳播統(tǒng)治階級思想的任務(wù)。因此，這門學(xué)科是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科。這就對高校思想政治理論課教師如何把社會實際現(xiàn)象與統(tǒng)治階級思想有效地結(jié)合起來提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

第四，高?？荚u體系存在的問題。當(dāng)前高校對學(xué)生思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果評價還是單一的考試評價制度，而考試制度是很難有效評價出學(xué)生對所教理論的真正內(nèi)化的。再之，單一的考試評價體系難以避免一部分品行一般的學(xué)生卻拿高分的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)的考試評價體系是很不利于思想政治理論課實效性建設(shè)的。

2.高校教育主體自身因素存在的問題影響著高校思想政治理論課實效性建設(shè)

高校教育主體，尤其是高校思想政治理論課教師自身修養(yǎng)、能力等方面因素對高校思想政治理論課實效性建設(shè)發(fā)揮著重要作用。如果高校教育主體自身修養(yǎng)、能力等方面不佳，將不利于高校思想政治理論課實效性建設(shè)。

第一，個別教師自身修養(yǎng)不佳成為阻礙思想政治理論課實效性建設(shè)的重要因素之一。少數(shù)高校教師不能很好地給學(xué)生起到表率作用，思想政治意識淡薄，理論修養(yǎng)不扎實；世界觀、人生觀、價值觀不合理，功利思想較重；缺乏與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、理論與實際結(jié)合的精神；缺乏合作精神，常常自以為是等等。而教師這一特殊職業(yè)又決定了其示范性是很強的（尤其是思想政治理論課教師其影響性更大），學(xué)生常常會模仿教師的一言一行，這就嚴(yán)重削弱了學(xué)生對思想政治理論課所學(xué)內(nèi)容的有效內(nèi)化。

第二，教育主體的教學(xué)能力是吸引學(xué)生對所教學(xué)科是否感興趣的重要因素之一。作為一名教師不僅要有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更要具備優(yōu)良的教學(xué)能力，這樣才會避免“茶壺里的水餃倒不出”的尷尬局面。而當(dāng)前高校存在一種現(xiàn)象：一些高校教師具備高學(xué)歷和扎實的專業(yè)知識，卻缺乏教學(xué)能力，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重，教學(xué)方式單一，教學(xué)缺乏互動性，不能很好應(yīng)用現(xiàn)代信息教學(xué)，這樣不利于學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化，阻礙了高校思想政治理論課的實效性建設(shè)。

第三，不少教師在實際思想政治理論課教學(xué)中政治化傾向處理不當(dāng)。“從本質(zhì)上講，思想政治教育是一定的階級用來進(jìn)行社會管理的一種手段，它具有鮮明的階級性。”“它必然要用本階級的思想來影響廣大的教育對象，從而把它們引向執(zhí)政階級所要求的方向?！保?］9因此，思想政治理論課有很強的政治傾向性。然而，思想政治理論課作為一門獨立的學(xué)科不免具有自己的學(xué)科特點，它所研究的是人的思想形成、發(fā)展規(guī)律以及思想政治教育規(guī)律。但是在具體的實踐教學(xué)中，我們往往“簡單地把思想政治理論課等于思想政治教育，以政治宣傳的方式解讀思想政治理論教育問題，并往往與政治活動相結(jié)合，這就使本應(yīng)是深入細(xì)致地探究人的觀念世界、關(guān)注人的生存意義的科學(xué)理論變得表面化、政治化?！保?］95這種對政治傾向化處理不當(dāng)?shù)膶嵺`行為使得具體的實踐教學(xué)過空、過大，學(xué)生難以真正的接受教師所教內(nèi)容。

3.高校教育客體自身因素存在的問題影響著高校思想政治理論課實效性建設(shè)

高校思想政治教育客體主要是高校學(xué)生，他們自身素質(zhì)的高低亦對高校思想政治理論課的實效性建設(shè)起著重要作用。

第一，學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，增加了思想政治理論課教學(xué)難度。近年來，國家放寬了高考政策，高考不再受年齡等因素限制，開始大量擴招。這在從整體上提高了我國國民素質(zhì)的同時，也帶來了不少負(fù)面影響?！胺艑捄蛿U招后，改變了高等院校的生源成分，不同基礎(chǔ)、不同年齡層次的人都能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，大學(xué)生思想素質(zhì)呈現(xiàn)復(fù)雜化、多樣化傾向?！保?］94這種大學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象加大了高校教師開展具體的思想政治理論課實踐教學(xué)的難度。教學(xué)理論講的深了，不利于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的發(fā)展；講的淺顯了，又不能吸引基礎(chǔ)較好的學(xué)生的注意力。因此，高校學(xué)生自身素質(zhì)的差異性給高校思想政治理論課實效性建設(shè)提出了一定挑戰(zhàn)。

第二，學(xué)生一定程度上受到市場經(jīng)濟的負(fù)面影響。隨著經(jīng)濟全球化進(jìn)程的加快和我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，市場經(jīng)濟中的負(fù)面影響也在高校學(xué)生中開始顯現(xiàn)，導(dǎo)致大學(xué)生價值取向呈現(xiàn)新的特點：“主體意識與自我化傾向；務(wù)實意識與實用化傾向；進(jìn)取意識與功利化傾向；創(chuàng)新意識與投機化傾向?！保?］這些價值取向一方面促使當(dāng)代大學(xué)生努力學(xué)習(xí)和上進(jìn)。另一方面使他們的思想帶有功利性，易受個人主義、拜金主義、享樂主義影響，不利于高校思想政治理論課實效性的建設(shè)。

第三，非思想政治學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不夠。當(dāng)前，國家規(guī)定各大高校公共課中必須開設(shè)思想政治理論課，許多高校非思想政治學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不夠，以修學(xué)分為目的。在上課時不能很好地內(nèi)化所學(xué)知識，在考試前為追求高分而只顧短期“突擊”，這種錯誤思想阻礙了高校思想政治理論課的實效性建設(shè)。

4.高校思想政治理論課教材存在的問題影響著高校思想政治理論課實效性建設(shè)

高校思想政治理論課教材是高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課學(xué)習(xí)的主要載體，其課程安排的合理性與否以及教材內(nèi)容設(shè)置的合理性與否等方面均對思想政治理論課的實效性建設(shè)起著重要作用。

第一，科目繁多且內(nèi)容重復(fù)。高校思想政治理論課一般有8門（后來又進(jìn)行了一些整合）左右，各門課程之間相對來說有一定的重復(fù)性，甚至一些內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容重復(fù)。例如，《中國近現(xiàn)代史綱要》就和《毛澤東思想概論》以及中學(xué)《中國近現(xiàn)代史》重復(fù)性較多。這種重復(fù)在鞏固了學(xué)生所學(xué)知識的同時，也不乏對學(xué)生產(chǎn)生一種疲倦感，加之有的教師實際教學(xué)能力不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，對高校思想政治理論課產(chǎn)生抵觸情緒，降低了思想政治理論課的實效性。

第二，教材內(nèi)容脫離實際，缺乏時代感和針對性。好的教材不僅要兼顧到內(nèi)容的理論性、邏輯性、系統(tǒng)性，還要考慮到與現(xiàn)實的緊密結(jié)合性、針對性，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生更易把所學(xué)理論與實踐結(jié)合起來。一方面，在實際的教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)少數(shù)教材內(nèi)容往往脫離實際，現(xiàn)實針對性較差。往往是空話、大話、套話內(nèi)容較多，這不僅加重了學(xué)生對過多已學(xué)知識的簡單重復(fù)，更使學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生嚴(yán)重厭倦情緒。另一方面，教材的編寫、審定、出版有一定的周期，內(nèi)容滯后于經(jīng)濟社會的發(fā)展，不能及時根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀而及時改變。教材編寫者由于受主客觀條件的限制，在把馬克思主義中國化的最新成果寫進(jìn)教材以武裝大學(xué)生方面還存在較大差距?！疤貏e是教材很少從方法論的角度對教材內(nèi)容的根本方法和基本方法及其運用進(jìn)行重點介紹，使學(xué)生面對迅速變化的社會而引發(fā)的新情況、新問題、新矛盾缺乏有效的分析工具?！保?］115這些問題的存在一定程度上阻礙著高校思想政治理論課實效性的建設(shè)。

第三，以思想政治理論課為主導(dǎo)的教化性與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所擁有的多元信息間的矛盾。通常，我們進(jìn)行思想政治教育往往是借助于單一的媒體、教材等載體傳播。不難看出，這些載體在傳播時其效果是很受限的。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息傳播的渠道之多，更新速度之快使傳統(tǒng)思想政治理論課教育受到了前所未有的沖擊。高校學(xué)生不僅借助傳統(tǒng)的信息傳播載體來獲得信息，更重要的是借助互聯(lián)網(wǎng)獲得信息，使高校思想政治理論課課堂教學(xué)受到了一定程度的沖擊。加之高校學(xué)生普遍具有較強的批判精神，他們不再只是單一的信奉于課本，而是把教材內(nèi)容、教師所講內(nèi)容更多地與自己所獲得的信息加以比較。高校學(xué)生的這種行為一方面有利于促進(jìn)個人獨立思維和批判精神的發(fā)展。同時，由于他們受主客觀因素的影響，對在網(wǎng)絡(luò)等方面所獲知識很難有一個清晰的辨別，阻礙了他們對正確信息和知識的接受。

三、高校思想政治理論課實效性建設(shè)的若干對策

針對當(dāng)前高校思想政治理論課實效性建設(shè)中存在的上述問題，我們應(yīng)加以重視，并制定科學(xué)的對策進(jìn)行有效解決。

1.優(yōu)化社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境

首先，針對社會實際需求的及時性和思想政治理論課作用見效的滯后性間的矛盾，一方面，國家有關(guān)部門要及時更新課程內(nèi)容，不斷完善課程體系，使高校思想政治理論能及時地反映時代最新價值體系。另一方面，各高校要鼓勵教師勇于突破教材，在課堂中要給學(xué)生講解最新的國家方針政策，并把所講內(nèi)容與實際緊密結(jié)合，最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課程內(nèi)容能緊密結(jié)合社會發(fā)展。

其次，針對高校學(xué)生自身特色以及社會價值體系多元化和思想政治理論課教化性間的矛盾，一方面，各高校要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用“揚棄”的辯證思維來分析當(dāng)前社會中的一些問題，并結(jié)合自己所學(xué)知識加以判斷，既不盲目信奉，也不隨意否定。另一方面，國家和學(xué)校要時刻關(guān)注當(dāng)前社會最新發(fā)展思潮，嚴(yán)厲打擊社會不良思潮對學(xué)生的腐蝕，營造良好的校園環(huán)境。

最后，國家和各高校要制定科學(xué)的思想政治理論課考評制度，不能以單一的考試制度來衡量高校學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果。不僅積極鼓勵學(xué)生對思想政治理論課理論知識的內(nèi)化，而且要注重學(xué)生的實際行為，制定科學(xué)的考評制度來對其思想政治理論課進(jìn)行綜合考評，使高校思想政治理論課的目的能得到有效踐行。

2.提升高校教育主體的自身素質(zhì)

教師具備什么樣的綜合素質(zhì)，在某種程度上決定著思想政治理論課教學(xué)效果的好壞。對此，我們要努力建設(shè)一支理論知識深厚、專業(yè)技能精湛、師德風(fēng)范好、人文素質(zhì)高的教師隊伍。

首先，堅持從自身修養(yǎng)和制度約束兩方面提升高校教師素質(zhì)。各高校教師不僅要增強思想政治意識，扎實自己的專業(yè)理論知識，嚴(yán)格要求自己，真正做到為人師表，使其人格魅力更具吸引力。同時，國家和各高校要科學(xué)制定相關(guān)法律制度和職業(yè)規(guī)范制度來約束高校教師行為，從制度方面嚴(yán)格要求教師自身行為。

其次，注重培養(yǎng)專業(yè)理論知識和提升教學(xué)能力。扎實的專業(yè)理論知識是作為一名合格教師最起碼的要求，也是一名優(yōu)秀教師自身人格魅力的重要組成部分。作為一名教師，要不斷提升自身的專業(yè)理論知識，堅持活到老，學(xué)到老。同時，各高校教師要防止“茶壺中的餃子有貨倒不出”的尷尬局面，在注重培養(yǎng)扎實的專業(yè)理論知識的同時更要注重教學(xué)能力的培養(yǎng)。不斷提升自身課堂駕馭能力、師生活動能力、知識轉(zhuǎn)化能力等方面教學(xué)能力。在具體教學(xué)方面，堅持運用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的同時，采取加強社會實踐環(huán)節(jié)、推進(jìn)電子音像教材和多媒體教學(xué)，實施精品課程和重點課程建設(shè)等多樣化的方法和手段。

最后，防止高校教師在思想政治理論課教學(xué)中政治傾向化不當(dāng)現(xiàn)象的出現(xiàn)。作為一名思想政治理論課教師，要十分清楚思想政治理論課不能等同于思想政治教育。要把高校思想政治理論課實際教學(xué)與社會實踐緊密聯(lián)系起來，以具體的實際事件來分析高校思想政治理論課所教理論，使理論更具說服力，更具現(xiàn)實性和針對性。同時，在具體教學(xué)中要對一些社會中出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行理性分析，并對學(xué)生加以正面引導(dǎo)，杜絕沉迷于負(fù)面效應(yīng)中不能自拔甚至錯誤引導(dǎo)學(xué)生的行為。

3.促進(jìn)高校思想政治理論課教育客體整體素質(zhì)發(fā)展

高校思想政治理論課教育客體，主要是高校學(xué)生，我們要予以高度重視，并從多方面促進(jìn)其自身素質(zhì)的整體發(fā)展。

首先，各高校可嘗試采取分班的形式講解思想政治理論課?？舍槍Σ煌瑢W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同區(qū)域、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分班，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。同時，各高?？筛鶕?jù)國家政策制定校本課程，根據(jù)地方歷史和特色來對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其更具針對性和實效性。

其次，國家和各高校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?。堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育廣大學(xué)生，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不斷培養(yǎng)廣大學(xué)生的辯證唯物主義的思維能力，嚴(yán)厲抨擊極端的個人主義、拜金主義、享樂主義，積極倡導(dǎo)集體主義的價值觀和為人民服務(wù)的意識。

最后，加強對非思想政治教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)和理性教育。對非思想政治教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)時，要針對性地把理論與實際結(jié)合，使其能更具體地理解所學(xué)內(nèi)容。要制定科學(xué)的考評制度進(jìn)行考評，具體而言，在考核方式上要堅持從原來的純理論考試轉(zhuǎn)換到注重理論聯(lián)系實際的考核，除閉卷考試外，可靈活采用開卷考試、口試、寫論文、寫調(diào)查報告、討論式評比等實踐性、思維性、情感性更強的考試方式，從而更加科學(xué)地凸顯真正的考評效果。

4.創(chuàng)新和完善教材內(nèi)容

首先，科學(xué)制定教材，盡量減少課程內(nèi)容的重復(fù)性。國家相關(guān)部門和各高校在制定教材時，要注重教材內(nèi)容與實際有效結(jié)合，使思想政治理論課教材內(nèi)容得到不斷更新，更加貼近實際、貼近時代、貼近國情、貼近學(xué)生，及時反映黨和人民對改革開放和中國特色社會主義實踐的理論總結(jié)。在具體的教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生實際“對教材進(jìn)行二次開發(fā)，對內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪?！保?］精簡教材過空、過大、過套話的內(nèi)容，使教材能真正簡練實效。這樣既能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更能增強學(xué)生對高校思想政治理論課的興趣。同時要注意針對學(xué)生的實際狀況，有的放矢地進(jìn)行思想教育，解決學(xué)生現(xiàn)實的思想問題。

其次，思想政治理論課教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要相結(jié)合。信息全球化是當(dāng)今時代發(fā)展的必然要求，我們不能因為其對高校思想政治理論課為主導(dǎo)的教化性和因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所擁有的多元信息的挑戰(zhàn)而回避，要直面這一現(xiàn)實，向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，把網(wǎng)絡(luò)資源合理地引入教學(xué)中，鼓勵學(xué)生時刻關(guān)注全球信息，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容加以合理評價。要達(dá)到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息科學(xué)的評價，需要學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)和辯證唯物主義的思維方式。因此，高校教師要加強對學(xué)生專業(yè)理論和思辨能力的培養(yǎng)，使其在課堂中所學(xué)知識受到網(wǎng)絡(luò)中多元信息挑戰(zhàn)時能及時、準(zhǔn)確辨別是非，堅定信念。

［1］胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗［N］.人民日報，2007－10－25（02）.

［2］江澤民.在第三次全國教育工作會議上的講話［N］.中國教育報，1999－06－16（01）.

［3］劉小新.大力提高思想政治理論課教學(xué)的實效性［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008（3）.

［4］羅洪鐵.思想政治教育學(xué)原理［M］.重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.

［5］教育部社會科學(xué)研究與思想政治工作司.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，1999：5.

［6］謝旭輝.提高高校思想政治理論課實效性的對策思考［J］.昆明學(xué)院學(xué)報，2009（2）：117.