淺議高職輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

楊 波

（十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系，湖北十堰442000）

近幾年來，伴隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職教育越來越多地受到了社會各界的認可、接受和重視。然而隨著高職教育的不斷發(fā)展，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，就業(yè)難的問題成為了高職教育發(fā)展中的一個突出問題。高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)在一定程度上決定了高職教育能否健康持續(xù)的發(fā)展，是學(xué)校辦學(xué)能力與教學(xué)水平的體現(xiàn)。高職院校的輔導(dǎo)員作為教師中的特殊群體，處于學(xué)生工作的第一線，在對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作中有諸多有利的條件，如何充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高職學(xué)生就業(yè)工作中的作用，對于幫助高職畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)，做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作及促進高職教育健康發(fā)展都有著重要的意義。

一、高職院校畢業(yè)生在就業(yè)中存在的主要問題

1.就業(yè)意識淡薄，依賴心理嚴(yán)重

目前，不少高職畢業(yè)生雖然已經(jīng)意識到了就業(yè)的壓力，但在臨近畢業(yè)時，依然會感到十分茫然，不能正確地認知自己，遇到問題時，仍然欠缺獨立分析、解決問題的決策能力，存在著依賴心理，自己不主動找工作，總是等待學(xué)校幫忙解決，希望用人單位來上門招聘，或者依靠父母為自己安排一個工作。在擇業(yè)時，又過分依賴周邊親人的意見，即使遇到合適的單位，也不能獨立決斷，而是根據(jù)親朋好友的意見進行取舍。長期的依賴和等待心理，導(dǎo)致了這部分學(xué)生在校期間不認真學(xué)習(xí)，沒有掌握好專業(yè)技能，畢業(yè)后也就難以順利就業(yè)，即使就業(yè)了，也難以勝任職業(yè)要求。

2.缺乏符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)目標(biāo)不明確

由于不少學(xué)生缺乏符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致職業(yè)目標(biāo)不明確。在擇業(yè)時，不能把社會需要與個人興趣愛好相結(jié)合，沒有正確的職業(yè)目標(biāo)定位。部分實踐動手能力較強的學(xué)生又一味高估自身的能力，對用人單位期待過高，只想留在待遇高、環(huán)境好的地方，不考慮到基層單位就業(yè)。對于實踐動手能力較弱，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，也不能對自己進行正確地定位，在求職中屢次碰壁，產(chǎn)生自卑乃至自棄的心理?；谶@些就業(yè)心理，使學(xué)生們屢次錯失就業(yè)機會，從而導(dǎo)致就業(yè)難。

3.準(zhǔn)備工作不充分，未掌握求職的基本方法

由于很多高職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在校期間沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不注重培養(yǎng)自己的實踐動手能力，也就缺乏核心求職能力。不少學(xué)生甚至都不會制作個人簡歷，缺乏基本求職技巧，自然也就難以滿足用人單位的需求，導(dǎo)致了在找工作時四處碰壁。

二、輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的有利條件

1.輔導(dǎo)員的角色定位有助于開展就業(yè)指導(dǎo)工作

由于輔導(dǎo)員是學(xué)生進入大學(xué)后接觸到的第一位老師，也是與學(xué)生關(guān)系最近，接觸最為密切的老師。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容包含了對學(xué)生的思想教育和日常行為管理，涉及到學(xué)生大學(xué)生活的方方面面，特殊的工作性質(zhì)決定了輔導(dǎo)員若要做好工作，就必須深入到學(xué)生中間，與他們交朋友，贏得他們的信任。目前許多高職院校的輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)不久的年輕教師，他們的年齡、生活經(jīng)驗、人生閱歷都與學(xué)生相仿，剛剛經(jīng)歷過就業(yè)的全過程，也相對熟悉當(dāng)前的就業(yè)政策，了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。對于學(xué)生求職過程中遇到的問題，輔導(dǎo)員往往能依據(jù)自己的經(jīng)驗，給予學(xué)生中肯的意見與合理的建議，以便幫助學(xué)生正確分析定位自己，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)提供指導(dǎo)與幫助，進而促進就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。

2.熟悉學(xué)生的情況有利于增強就業(yè)指導(dǎo)的針對性

目前，我國高職院校的輔導(dǎo)員隊伍相對穩(wěn)定，很多院校都設(shè)有專職輔導(dǎo)員崗位，輔導(dǎo)員通常都伴隨著學(xué)生從入校到畢業(yè)，具備較為豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗。通過近三年的接觸，基本了解掌握了班上學(xué)生的家庭背景、性格特點、心理特征、專業(yè)能力、就業(yè)意向等各方面情況，進而可根據(jù)不同學(xué)生的特點，幫助學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢與不足，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的求職面試技巧，開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

3.將就業(yè)指導(dǎo)融入日常工作有助于實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全程化

就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)性的工作，輔導(dǎo)員應(yīng)該增強全程化就業(yè)指導(dǎo)的意識［1］。面對當(dāng)前嚴(yán)峻且復(fù)雜的就業(yè)形勢，對于很多學(xué)生來說，畢業(yè)后是否能順利就業(yè)，是很多在校大學(xué)生從入校起就十分關(guān)心的問題。高職教育從某種意義上來講即就業(yè)教育，學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)貫穿于整個三年學(xué)習(xí)生活之中，所以就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)僅僅是針對畢業(yè)班的學(xué)生，而是應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生活之中。輔導(dǎo)員在平時的工作中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來，重視學(xué)院開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，積極參加院系的各項活動，在活動中鍛煉自己的各項能力，提高綜合素質(zhì)。只有將就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的日常教育管理工作相結(jié)合，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，體現(xiàn)出就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。

三、輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的具體方法

1.健全學(xué)習(xí)機制，提高輔導(dǎo)員自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力

目前很多高職院校的輔導(dǎo)員都是畢業(yè)剛參加工作不久的年輕教師，他們的社會經(jīng)驗和閱歷相對較淺，對于各類就業(yè)政策與就業(yè)形勢的解讀更多地還是來自于各類媒體，缺乏實際的工作經(jīng)驗。由于種種原因，很多高職院校尚未建成一套完整的輔導(dǎo)員交流與培訓(xùn)機制，很多輔導(dǎo)員自身也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和參加過相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，專業(yè)能力亟待提升，導(dǎo)致了在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，僅僅停留在表面，片面強調(diào)學(xué)生應(yīng)注重各類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，考取各類資格證書，鼓勵參加實踐活動等，對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的形式與內(nèi)容相對單一，深度不夠，缺乏專業(yè)性與科學(xué)性。因此，從學(xué)院層面上講，“健全學(xué)習(xí)機制，完善培訓(xùn)系統(tǒng)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變工作觀念，不斷加強學(xué)習(xí)，掌握就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識，拓寬知識面，提高就業(yè)指導(dǎo)理論與業(yè)務(wù)技能水平，才能從容應(yīng)對不斷出現(xiàn)的就業(yè)形勢變化的挑戰(zhàn)，以達到就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平。”［2］

2.輔導(dǎo)員應(yīng)樹立就業(yè)指導(dǎo)全程化的觀念

學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)性很強的工作，具有階段性與連續(xù)性。大多高職院校都是三年制的，多數(shù)專業(yè)都實行的是“2＋1”（兩年理論教學(xué)，一年頂崗實踐教學(xué)）或者“2.5＋0.5”（兩年半理論教學(xué)，半年頂崗實踐教學(xué)）的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生至少在最后半年不在校，需要外出實習(xí)就業(yè)。而恰恰這半年也是學(xué)生求職就業(yè)的關(guān)鍵期。若將就業(yè)指導(dǎo)工作都積壓到臨近畢業(yè)前來進行，顯然是不合適的，時間上也是不夠的。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于教育全過程，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，分階段地連續(xù)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

對于一年級的學(xué)生，在新生入學(xué)開始，引導(dǎo)學(xué)生充分認知自我，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，結(jié)合自身專業(yè)，了解高職教育特點，制定出符合自身成長與發(fā)展目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃。二年級應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類知識，拓寬知識面，鼓勵選修職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，學(xué)習(xí)就業(yè)技巧，積極參加各項實踐活動，不斷提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力。針對大三的學(xué)生應(yīng)在就業(yè)形勢、政策、法規(guī)的宣傳上加強指導(dǎo)，組織學(xué)生參加各種招聘會，調(diào)整好就業(yè)心理，主動適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境，樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀。

3.開展形式多樣的課余活動，使就業(yè)指導(dǎo)工作常規(guī)化

輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)將常規(guī)工作與就業(yè)指導(dǎo)工作有機地結(jié)合起來，使就業(yè)指導(dǎo)工作常規(guī)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)正確的就業(yè)價值取向。

在平時的工作中可以采取靈活多樣的形式，寓就業(yè)教育于日?；顒又?。利用組織主題討論、經(jīng)驗交流等形式，介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)去向，分析本專業(yè)的前景、當(dāng)前就業(yè)政策和就業(yè)形勢，鼓勵和幫助學(xué)生把自己的特長、興趣、愛好與社會需求、行業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀［3］；借助各項評優(yōu)評先等考核方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與文體活動、科技競賽、社會實踐等活動，讓學(xué)生在活動中了解社會、提升綜合素質(zhì)，增強就業(yè)競爭力；組織學(xué)生開展模擬面試、求職簡歷設(shè)計大賽等方面的活動，幫助學(xué)生掌握求職擇業(yè)中的技巧；這些靈活多樣的形式易于被學(xué)生接受，可以有效地彌補就業(yè)指導(dǎo)形式單一的不足［4］。

4.積極開展個性化的就業(yè)指導(dǎo)，突出工作的實效性

畢業(yè)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，通常會感到迷惘與彷徨。輔導(dǎo)員應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生的焦急情緒，幫助學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，樹立信心，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，分析自己的性格特點，量體裁衣，幫助每位學(xué)生找到適合自己發(fā)展的職業(yè)方向，尋找突破點，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性。

5.積極開展各種就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作

輔導(dǎo)員在平時工作中應(yīng)注意搜尋各類就業(yè)信息，并將信息進行歸類，建立招聘單位信息庫，及時將各種招聘信息傳達給每位畢業(yè)生，力所能及地幫助學(xué)生減少求職成本。針對已經(jīng)頂崗實習(xí)的畢業(yè)生，要搜集建立一套完善的學(xué)生就業(yè)信息表，分批分期的與每位頂崗實習(xí)的畢業(yè)生取得聯(lián)系，及時了解學(xué)生的最新情況，尤其要注意暫未就業(yè)的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生辨別就業(yè)信息的能力，在求職中注意自我保護，切勿盲目輕信，了解學(xué)生的就業(yè)期望，盡己所能的提供幫助，與此同時，需確保自己的聯(lián)系方式暢通，使學(xué)生遇到問題時能隨時聯(lián)系到老師尋求幫助，幫助學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

總之，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是一項長期而又艱巨的工作，更好地解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題任重而道遠，作為高職院校的輔導(dǎo)員，需要我們在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗，為學(xué)生的順利就業(yè)貢獻出自己的力量。

［1］焦東良，馮 元.論高校輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作［J］.科技信息，2010（29）：257.

［2］張素芬，劉 晶，等.高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報，2010（6）：106－108.

［3］劉紅斌.淺談輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 ［J］.商場現(xiàn)代化，2010（4）：165－166.

［4］劉國欣.輔導(dǎo)員在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的問題和作用［J］.科技信息，2011（6）：199－200.