高等職業(yè)院校體育課教學(xué)與改革的思考

劉守旺

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230041）

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）指出：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。作為強(qiáng)調(diào)身體健康、心理健康和良好社會(huì)適應(yīng)三維健康觀體育課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，深入了解行業(yè)企業(yè)崗位特點(diǎn)和需求，樹(shù)立人人皆可成才的觀念，建構(gòu)一種動(dòng)態(tài)的、有效的教學(xué)形態(tài)，在加強(qiáng)德育教育與能力培養(yǎng)的同時(shí)，按照學(xué)生未來(lái)的崗位群職業(yè)體能的要求，使學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能、知識(shí)、方法和手段，符合崗位對(duì)員工身體能力的要求，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校體育教學(xué)改革的迫切性

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)所需人才提出更多新的要求，高等職業(yè)教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高端應(yīng)用性技能人才。體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著重要的育人角色。體育工作者必須更新觀念，以學(xué)生發(fā)展為中心，樹(shù)立人人皆可成才的觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究和實(shí)踐改革，努力培養(yǎng)全面發(fā)展、個(gè)性突顯、品德高尚的合格建設(shè)者和可靠接班人[1]。

（一）高等教育的根本任務(wù)決定的

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，其核心任務(wù)是提高質(zhì)量。高職院校體育教學(xué)應(yīng)果斷摒棄機(jī)械套用競(jìng)技性內(nèi)容的方式，按照行業(yè)企業(yè)崗位特點(diǎn)和需求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)有選擇的安排教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出社會(huì)信賴、學(xué)生滿意、家長(zhǎng)認(rèn)可的高端技能型人才。

（二）教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的客觀要求

教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化實(shí)際是借助系統(tǒng)工程的思想方法和技術(shù)手段，指導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析和綜合，通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)各要素的優(yōu)化和要素之間的關(guān)系的優(yōu)化，以爭(zhēng)取在現(xiàn)有條件下用最少的時(shí)間和精力獲得最大結(jié)果。最優(yōu)化理論突出強(qiáng)調(diào)要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及教師、學(xué)生的實(shí)際可能性來(lái)確定教學(xué)的方案，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，積極推進(jìn)高職體育文化與企業(yè)文化的對(duì)接融合。這就要求體育工作者把握好教學(xué)對(duì)象，認(rèn)真研究分析教材內(nèi)容，合理選用教學(xué)方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大限度的縮小企業(yè)對(duì)員工的身體能力和心理要求的距離，達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）時(shí)代發(fā)展的要求

在高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)中，人的非智力因素對(duì)人的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的影響越來(lái)越大，具備團(tuán)隊(duì)精神的人更具有競(jìng)爭(zhēng)力。哈佛大學(xué)戈?duì)柭拇罅垦芯勘砻?，一個(gè)人成功與否，僅有15%取決于智力因素，而85%取決于非智力因素[2]。社會(huì)壓力和競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增強(qiáng)，人的身心健康又是一個(gè)新的課題，職業(yè)崗位體能的需要和職業(yè)病的高發(fā)病率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一站的高校體育提出了更高的要求。在高校體育教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)、技能和進(jìn)行思想教育，還要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)、技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，為終身體育提供理論指導(dǎo)、方法和手段。

二、高職院校體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，“三自主教學(xué)”流于形式

高職院校大部分都是重點(diǎn)中專升格而來(lái)，教師的人數(shù)少，年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)等結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象嚴(yán)重，教育觀念陳舊，而且知識(shí)結(jié)構(gòu)偏于老化，繁重的體育教學(xué)任務(wù)難以騰出時(shí)間進(jìn)行體育教育教學(xué)與改革方面的研究和知識(shí)的更新，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式根深蒂固，教學(xué)理念不新，缺乏改革與創(chuàng)新的動(dòng)力。由于辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和生源的不確定性，體育教師的結(jié)構(gòu)和數(shù)量難以保證學(xué)生的“三自主”學(xué)習(xí)，其中，有5所院校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課，設(shè)定選課項(xiàng)目和人數(shù)比例。以人為本，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位基本流于形式，學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象普遍存在，大大影響體育教學(xué)的效果，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

（二）教學(xué)目標(biāo)缺乏專指性，內(nèi)容和教材個(gè)性不明顯

目前，從調(diào)查的15所院校來(lái)看，基本上都是機(jī)械的套用競(jìng)技性內(nèi)容的方式，從事體育教學(xué)活動(dòng)。所謂的校本教材也基本是按照體院通用教材節(jié)選匯編而成，還沒(méi)有脫離競(jìng)技體育這條主線，內(nèi)容體系沒(méi)有體現(xiàn)院校的特色，教材的個(gè)性不明顯；教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)和個(gè)體差異，目標(biāo)確立前缺乏深入的研究和思考，教學(xué)缺乏針對(duì)性。教學(xué)中與中學(xué)階段重復(fù)的內(nèi)容多，學(xué)生對(duì)體育課的厭煩情緒比較突出，學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果也是顯而易見(jiàn)的了。教學(xué)任務(wù)重、重視程度不夠和投入不足等多種原因，導(dǎo)致體育教學(xué)一刀切，所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目基本一樣，沒(méi)有很好的研究如何與行業(yè)企業(yè)的文化有機(jī)的銜接，有針對(duì)性安排各專業(yè)的體育教學(xué)活動(dòng)，體育教學(xué)與社會(huì)生活脫節(jié)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)模式科學(xué)性不強(qiáng)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)和教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性具有很大的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，主要是任課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)期測(cè)試成績(jī)和平時(shí)的出勤情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重結(jié)果而輕過(guò)程。至于學(xué)生如何取得成績(jī)、個(gè)體間的差異、努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及道德品質(zhì)等都沒(méi)有考慮其中，這樣的評(píng)價(jià)既缺乏激勵(lì)性又有失公允性，易挫傷學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生心理健康，違背了教育要面向全體學(xué)生和學(xué)生全面發(fā)展的宗旨。

（四）學(xué)校對(duì)體育教學(xué)改革的支持力度不夠和投入不足

目前，各高職院校搶抓機(jī)遇，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，原先的設(shè)計(jì)估計(jì)不足，在調(diào)查中，大部分學(xué)校認(rèn)為能勉強(qiáng)滿足體育教育教學(xué)需要，只有4所院校的體育設(shè)施能完全滿足體育教學(xué)需要。學(xué)校的工作重心的轉(zhuǎn)移，在專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、質(zhì)量工程和技能大賽等進(jìn)行大量的投入，至于公共體育設(shè)施的二次投入難以付諸實(shí)施，新興娛樂(lè)項(xiàng)目和同將來(lái)所從事職業(yè)有聯(lián)系的項(xiàng)目難以開(kāi)設(shè)。在教學(xué)中，有7所院校的體育教師的工作量不能實(shí)現(xiàn)與其他教師同工同酬，質(zhì)量工程項(xiàng)目主要面向?qū)I(yè)課，在一定的程度上挫傷了體育教師的積極性。體育教學(xué)涉及上級(jí)文件硬性規(guī)定的都能貫徹落實(shí)，體育教學(xué)只要不出大的事故，開(kāi)展一些活動(dòng)就可以了，至于效果和質(zhì)量關(guān)注的不多。在調(diào)查中，有13所高職院校的體育教學(xué)部門(mén)隸屬于基礎(chǔ)部下設(shè)的體育教研室（組），自主權(quán)不足，信息傳遞不夠暢通，體育教學(xué)的改革得不到有力的支持，改革的力度大大減弱。

三、體育教學(xué)改革的對(duì)策

目前，高職體育課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等各學(xué)校和各個(gè)專業(yè)之間基本都是以競(jìng)技體育的內(nèi)容為主線，按照師資力量，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，大部分學(xué)生基本沒(méi)有選擇的余地，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這極不利于高職人才全面發(fā)展和個(gè)性化的培養(yǎng)。

（一）按照專業(yè)人才培養(yǎng)的差異合理安排教學(xué)內(nèi)容

高職院校在體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇上，要以終身體育、育人強(qiáng)身為目標(biāo)，力求使課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[3]。選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循有利于學(xué)生健康，有利于終身體育，有利于學(xué)生接受的原則，有利于可持續(xù)發(fā)展原則，致力于培養(yǎng)終身體育意識(shí)和體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)與服從的品質(zhì)。

高職學(xué)生就業(yè)方向的不確定性的特點(diǎn)，在大一階段，主要進(jìn)行通識(shí)教育，讓學(xué)生接觸各種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在快樂(lè)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育的興趣，提高其身體的能力，如：培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)展基本素質(zhì)的籃、排球運(yùn)動(dòng)等；通過(guò)輪滑、技巧等項(xiàng)目學(xué)習(xí)提高學(xué)生平衡能力、協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)心理素質(zhì)；通過(guò)乒乓球教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的反應(yīng)能力、靈活性等；通過(guò)越野、爬山、負(fù)重跑和攀巖等項(xiàng)目來(lái)提高耐力、心肺功能和意志品質(zhì)；通過(guò)健美操、健身操等提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，使身體的不同部位得到鍛煉和放松，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美能力等。大二階段根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和可能面對(duì)的崗位（群）的工作特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)與崗位體能的訓(xùn)練和相關(guān)知識(shí)的選修課，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、自我鍛煉和自我調(diào)節(jié)的能力，提高預(yù)防職業(yè)病的能力，減輕因工作和生活等帶來(lái)的壓力，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在大三畢業(yè)實(shí)習(xí)或就業(yè)實(shí)習(xí)前的一段時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可以分專業(yè)安排一些專門(mén)的訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)與保健和美學(xué)等方面的講座，適當(dāng)安排一些素質(zhì)拓展、心理適應(yīng)能力訓(xùn)練等使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)與他人合作，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）利用體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和心理適應(yīng)等方面的教育

體育教學(xué)的內(nèi)容豐富、項(xiàng)目繁多、思想性強(qiáng)，不同內(nèi)容和組織形式蘊(yùn)涵的教育因素不同，教師在教學(xué)組織中可以有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。如中長(zhǎng)跑項(xiàng)目和一些素質(zhì)拓展游戲（如攀巖、野外生存等）能培養(yǎng)頑強(qiáng)、克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的心理鍛煉影響深遠(yuǎn)；體育舞蹈和健美操不僅體現(xiàn)力與美的感覺(jué)，還可培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和審美能力；集體項(xiàng)目大多需要在團(tuán)隊(duì)的共同努力下完成，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智果斷的品質(zhì)和集體榮譽(yù)感，同時(shí)還可以培養(yǎng)守規(guī)、守紀(jì)、誠(chéng)實(shí)、守信的品格；素質(zhì)拓展訓(xùn)練和極限運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)相信他人、與人合作和良好的心理素質(zhì)，克服困難和畏懼心理等。體育教學(xué)中，學(xué)生在從事的各種活動(dòng)是以一定的規(guī)則與道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)?yè)?dān)任某種角色和履行某種職責(zé)和義務(wù)的過(guò)程，只要教師在體育教學(xué)中進(jìn)行合理的引導(dǎo)和巧妙設(shè)計(jì)，各種教育寓于體育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成人成才的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新體育教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)體育課程的“教”與“學(xué)”的過(guò)程和結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量化評(píng)定工作，通過(guò)信息的反饋調(diào)控教學(xué)，保證教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)期目的[4]。在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)主體存在差異，評(píng)價(jià)應(yīng)力求多元化，提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平公正性，從而促進(jìn)體育教與學(xué)的和諧。評(píng)價(jià)應(yīng)該指向教學(xué)中的努力程度和進(jìn)步度，根據(jù)不同差異和學(xué)習(xí)態(tài)度等在組內(nèi)實(shí)施學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、技能進(jìn)步度、人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)與服從的品質(zhì)等進(jìn)行綜合考慮，給學(xué)生個(gè)體恰如其分的評(píng)價(jià)。對(duì)于那些很努力而素質(zhì)素質(zhì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以采用“提高值”的辦法來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，減少先天因素對(duì)評(píng)價(jià)的影響程度，力求通過(guò)合理評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，促進(jìn)身心健康發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生階段體育成長(zhǎng)規(guī)劃，了解體育教學(xué)各階段身體形態(tài)功能、體育文化知識(shí)更新、體育習(xí)慣養(yǎng)成以及規(guī)劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，逐步改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，把評(píng)定、篩選型的評(píng)價(jià)改為鼓勵(lì)和幫助性的評(píng)價(jià)，從注重結(jié)果評(píng)價(jià)變?yōu)橹匾曔^(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)的主體由一元向多元發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高體育教育教學(xué)質(zhì)量

育人為本，德育為先。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中首先要提高教師自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，所謂學(xué)高為師，身正為范。鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修和知識(shí)結(jié)構(gòu)更新，在知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的過(guò)程中更新觀念，學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，提高駕馭知識(shí)的能力，從而不斷提高教育教學(xué)能力。培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段的能力，接受新知識(shí)、新觀念和新方法，從而不斷提高教育教學(xué)水平，提高為社會(huì)服務(wù)的能力，提高教書(shū)育人的能力。加強(qiáng)體育教學(xué)與相關(guān)學(xué)科和行業(yè)企業(yè)崗位的研究，提高教學(xué)科研能力，將自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果，推進(jìn)體育課程教育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高端技能型創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的非智力基礎(chǔ)。

（五）發(fā)揮學(xué)生體育社團(tuán)的補(bǔ)充作用

學(xué)生體育社團(tuán)以其獨(dú)有的影響力和凝聚力吸引了大量的大學(xué)生加入各種體育社團(tuán)，因?yàn)槠洳粌H能滿足學(xué)生愛(ài)好需求，還能在社團(tuán)活動(dòng)中提高和鍛煉其交往能力，在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)自身體質(zhì)，提高專項(xiàng)水平，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，豐富了校園文化，使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能[5]。體育教師是體育社團(tuán)的組織者和技術(shù)方法的傳遞者，其影響力和信任度是任何人無(wú)法替代的，只要加以合理引導(dǎo)，就能為體育教學(xué)所用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。很多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是先出現(xiàn)體育社團(tuán)，等發(fā)展到一定規(guī)模和影響力時(shí)體育課才能開(kāi)設(shè)此項(xiàng)目，往往因?yàn)橛布O(shè)施和其他因素的限制，很多項(xiàng)目在高職院校難以開(kāi)設(shè)，而體育社團(tuán)在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)就簡(jiǎn)單的多。因此，在高校中要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)健康成長(zhǎng)，建立和完善管理機(jī)制，給予一定的政策和資金支持，體育社團(tuán)的積極作用將更加凸顯。

四、結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)加強(qiáng)體育教育教學(xué)改革研究和探索，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干放在重要位置，真正了解學(xué)生，關(guān)心他們的身心健康，創(chuàng)造更加有利于他們成長(zhǎng)的育人環(huán)境和培養(yǎng)方式。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)，更新觀念，提高駕馭知識(shí)的能力，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接融合。建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，充分利用學(xué)生體育社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)資源，不斷提高體育教育教學(xué)質(zhì)量。

[1]胡錦濤在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立九十周年大會(huì)上的講話[OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_176/index.html，2011－07－01.

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