構(gòu)建高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的影響因素及對(duì)策

廉東昌

（淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了迅速的發(fā)展，在外語(yǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)從輔助的地位走向了教學(xué)的前臺(tái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不再是教學(xué)中可有可無(wú)的因素，而是設(shè)計(jì)教學(xué)的必備要素（陳堅(jiān)林，2005）。在這樣的大背景下，高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也得到了同步的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相繼產(chǎn)生，如多媒體網(wǎng)絡(luò)交互模式、“混合式”教學(xué)模式、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)模式、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)模式等（廉東昌，2012）。

這些教學(xué)模式是否都能有效提高教學(xué)效果、如何考量這些教學(xué)模式是否為有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有哪些特征呢？這些正是本文擬研究的問(wèn)題。

1.高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的特征

本研究中所指的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式是指高職公共英語(yǔ)課程在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理論基礎(chǔ)上，積極利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足之處，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間、人與媒體之間的多邊、多向互動(dòng)，從而有效提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果的教學(xué)模式。其特征如下：

1.1 學(xué)習(xí)要素之間的良好交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別是其交互性，所以良好的交互性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的特點(diǎn)之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中存在三種形式的交互：教師與學(xué)習(xí)者的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容交互。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的有效取決于學(xué)習(xí)要素之間“交互”的有效性。

1.2 各種教學(xué)模式的有機(jī)統(tǒng)一性

有效的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必定是傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)模式的高度統(tǒng)一，只有充分發(fā)揮不同教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，才能更有效地提高教學(xué)效果，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式成為真正有效的教學(xué)模式。

1.3 課程與技術(shù)的高度整合性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和外語(yǔ)教學(xué)的整合程度，是衡量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進(jìn)性的重要標(biāo)志。將信息技術(shù)有機(jī)地融合到外語(yǔ)教學(xué)中去，會(huì)在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具。因此，課程與技術(shù)的高度整合性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的另一個(gè)重要特征。

1.4 教學(xué)過(guò)程的基于對(duì)話性和情境性

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過(guò)程的基于對(duì)話性和情境性正是有效的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一大特征。通過(guò)老師和學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使教學(xué)過(guò)程更富有挑戰(zhàn)性和吸引力，從而提高教學(xué)的有效性。

1.5 學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、建構(gòu)性、個(gè)別化和協(xié)作性

有效的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式其學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、建構(gòu)性、個(gè)別化和協(xié)作性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生之間積極開(kāi)展協(xié)作性學(xué)習(xí)，并能根據(jù)自身需要進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這些是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的。

1.6 評(píng)價(jià)監(jiān)控體系的有效性

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系是有效的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的保障，有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式自然擁有有效的評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，這是有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的保障。

2.高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的影響因素

影響高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的因素有許多，根據(jù)美國(guó)高等教育政策研究所 1999年發(fā)表的報(bào)告 “What’s the Deference”中提出的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)效果主要考量三個(gè)方面，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成就（如考試分?jǐn)?shù)、與校內(nèi)學(xué)生成績(jī)的比較）、學(xué)生對(duì)于通過(guò)技術(shù)手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意度等。此外，根據(jù)汪瓊等人的研究，影響高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的因素主要在認(rèn)知、技術(shù)、環(huán)境和教學(xué)等四個(gè)方面（汪瓊、陳高偉，2003）。而根據(jù)谷志忠的研究，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的構(gòu)建離不開(kāi)三個(gè)要素，即硬件、軟件和人件（谷志忠、陳堅(jiān)林，2009）。

下面是按照谷志忠的研究對(duì)影響高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的因素進(jìn)行的分析：

2.1 硬件因素

硬件是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的硬件支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是一句空話。由于高職院校對(duì)公共英語(yǔ)重視程度較低，大多數(shù)學(xué)校對(duì)公共英語(yǔ)所需的教學(xué)硬件投入均明顯不足，不少高職院?，F(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施、語(yǔ)音室系統(tǒng)、電腦機(jī)房等均在第一輪教學(xué)評(píng)估時(shí)建成，到目前已經(jīng)有5年以上的時(shí)間，硬件設(shè)施老化或過(guò)時(shí)，這已經(jīng)成為影響高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的一大瓶頸。

2.2 軟件因素

影響英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件因素主要有管理、技術(shù)、教學(xué)軟件等。

2.2.1 管理因素

管理因素直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。教務(wù)處及任課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控、管理的到位與否，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)影響很大，管理缺位會(huì)使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處于無(wú)序甚至失控狀態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度日趨漠然,直至反感、抵觸。由于缺乏有效監(jiān)控,教師輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)不能很好落實(shí),學(xué)生也拖欠作業(yè),不主動(dòng)參與教學(xué)答疑活動(dòng),很少參加甚至不參加單元測(cè)試,導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.2.2 技術(shù)問(wèn)題

教育信息化的發(fā)展為推進(jìn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了技術(shù)保證，但運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在技術(shù)上必須考慮可實(shí)現(xiàn)和易于操作。教學(xué)軟件應(yīng)該充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，應(yīng)適合各校每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，能為不同起點(diǎn)的學(xué)生提供不同層次學(xué)習(xí)內(nèi)容。但從目前看，很多軟件能夠?yàn)閷W(xué)生提供所需要學(xué)習(xí)的個(gè)性化功能不強(qiáng),使學(xué)生對(duì)軟件的選擇余地不大。

2.2.3 教學(xué)軟件因素

英語(yǔ)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)往往需要較長(zhǎng)的周期，這就決定了學(xué)校購(gòu)買或自制的教學(xué)軟件往往在開(kāi)始使用時(shí)已經(jīng)滯后，語(yǔ)料庫(kù)中的信息往往陳舊、過(guò)時(shí)。因此老師最好能親自制作或參與制作教學(xué)軟件，以確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷得到更新。

2.2.4 網(wǎng)絡(luò)資源利用率問(wèn)題

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源建成后利用率卻不高，這大大降低了軟件開(kāi)發(fā)者特別是教師開(kāi)發(fā)軟件的積極性。盡管校園網(wǎng)內(nèi)任何一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)終端都可以隨時(shí)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)際利用率并不高。

2.3 人件因素

2.3.1 部分教師和學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境難以適應(yīng)

一方面由于當(dāng)前英語(yǔ)教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)偏文、性別結(jié)構(gòu)以女性居多,計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)不足,許多教師對(duì)信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)有畏懼心理,回避甚至拒絕使用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù);再有部分教師為了晉升職稱,把主要精力放在提高學(xué)歷水平、寫科研論文上,而疏于對(duì)教學(xué)方面的投入,覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段改革對(duì)個(gè)人發(fā)展沒(méi)有好處,主觀上沒(méi)有積極性。而學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不能夠很快適應(yīng)。

2.3.2 學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力缺失

長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程處于教師的嚴(yán)格督促之下,造成了一旦缺乏教師的監(jiān)督，學(xué)生便注意力渙散，無(wú)心學(xué)習(xí)。尤其在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中,雖然學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)的誘惑面前,很多學(xué)生難以自控,不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不夠，自主學(xué)習(xí)能力缺失。

3.構(gòu)建高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的對(duì)策

3.1 加大英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件建設(shè)的投入力度

教育主管部門和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)多媒體硬件教學(xué)設(shè)備的投入力度,既要建設(shè)一批交互式多媒體教室和多媒體語(yǔ)言室,又要根據(jù)實(shí)際情況,建設(shè)可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的電子閱覽室及刷卡上機(jī)系統(tǒng),以滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之需，這是開(kāi)展有效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)。

3.2 強(qiáng)化師生培訓(xùn)

要組織有效的培訓(xùn),開(kāi)展及時(shí)、暢通、有針對(duì)性的經(jīng)驗(yàn)交流,努力提高英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平和教學(xué)能力,幫助教師明確在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中自身的位置和所扮演的角色，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式運(yùn)行。同時(shí)，要組織開(kāi)展新生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)摸底工作，對(duì)于那些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之前進(jìn)行最基本的操作培訓(xùn)。一方面保護(hù)了網(wǎng)絡(luò)硬件資源的合理有效使用,另外一方面也降低了這部分學(xué)生今后網(wǎng)絡(luò)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度,保護(hù)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.3 重視多媒體軟件的開(kāi)發(fā)與制作

目前高校中所采用的多媒體教學(xué)軟件有的還不夠成熟，有的軟件設(shè)計(jì)并未考慮到為師生提供一個(gè)可進(jìn)行交流溝通的平臺(tái),致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到問(wèn)題得不到教師的及時(shí)解答和幫助;有的軟件未設(shè)成績(jī)分析評(píng)估反饋系統(tǒng),教師難以了解教學(xué)情況,不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法,同時(shí)學(xué)生也了解不到自己的學(xué)習(xí)情況,心中無(wú)底,不利于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)策略。諸如此類的問(wèn)題如果得不到解決,將制約英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式的運(yùn)行。

3.4 加強(qiáng)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理

管理是提高教學(xué)效果的重要途徑，通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，建立相應(yīng)的、完善的管理制度,加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的強(qiáng)大助力。這樣不僅可以充分利用空閑資源為學(xué)生服務(wù),而且強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，為有效的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境。

3.5 構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式實(shí)施的保障。構(gòu)建完善的評(píng)估體系，就要積極推行形成性評(píng)估，包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生間互相的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上的自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄訪談和座談等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)估和監(jiān)督,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3.6 構(gòu)建外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)化系統(tǒng)

外語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)是指外語(yǔ)教學(xué)由許多相互聯(lián)系和相互作用的要素按照一定層次和結(jié)構(gòu)所組成并具有特定功能的有機(jī)整體。理想的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境應(yīng)該注重兩條基本原則，一是能穩(wěn)定教學(xué)結(jié)構(gòu)，兼容教學(xué)要素；二是能制約教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展（陳堅(jiān)林，2010）。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式中網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)要素之一，必須與其它要素合作、融合，這樣才能在教學(xué)上發(fā)揮其角色功能。而且系統(tǒng)中各要素應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化、隨著關(guān)系的發(fā)展而發(fā)展，在變化和發(fā)展中尋找自己最合適、最能發(fā)揮作用的位置。只有構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)，才能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)更加緊密、更加和諧地結(jié)合在一起。

4.結(jié)語(yǔ)

盡管從目前大多數(shù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)情況看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展實(shí)施情況明顯低于本科院校的水平，但隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和高職英語(yǔ)教學(xué)研究的進(jìn)一步深化，高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將獲得更大的發(fā)展空間，積極構(gòu)建有效的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式將是未來(lái)一段時(shí)間中提升高職英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑。

[1]陳堅(jiān)林.從輔助走向主導(dǎo)——計(jì)算機(jī)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2005，（4）.

[2]廉東昌.高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究綜述[J].中國(guó)電力教育，2012，（4）.

[3]汪瓊，陳高偉.構(gòu)建未來(lái)在線學(xué)習(xí)環(huán)境：一個(gè)在線交互虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建模型[J].中國(guó)電化教育，2003，（9）.

[4]谷志忠，陳堅(jiān)林.現(xiàn)代CALL研究與語(yǔ)言教學(xué)的思考[J].外語(yǔ)界，2009，（1）.

[5]陳堅(jiān)林.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語(yǔ)課程的整合[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2010，（10）.