加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德建設(shè)的策略研究

張 潔

（蘭州交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，甘肅 蘭州730070）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感；引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。為貫徹落實(shí)綱要精神，2011年10月國(guó)家教育部等部門聯(lián)合發(fā)布了 《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范公開(kāi)征求意見(jiàn)稿》，其內(nèi)容主要涉及愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表六個(gè)方面。這充分表明黨和國(guó)家對(duì)高校教師思想道德建設(shè)的高度重視。截至2010年7月，我國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院322所，約占我國(guó)高等學(xué)校的27%。[1]可見(jiàn)，獨(dú)立學(xué)院已作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中同樣發(fā)揮了重要作用。隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加之獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)指導(dǎo)思想、管理體制機(jī)制、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及教師本身的綜合素質(zhì)與公辦普通高校還是有著明顯的差異，由此獨(dú)立學(xué)院教師的職業(yè)道德教育問(wèn)題更為復(fù)雜，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題已是刻不容緩。

一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

教師職業(yè)道德是教師在從事教育工作活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及與之相應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)，理應(yīng)成為提升教師整體素質(zhì)的重要組成部分，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

（一）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的客觀要求

在新形勢(shì)下，“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”[2]，更是獨(dú)立學(xué)院生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教育部副部長(zhǎng)杜玉波在“2011年高等教育國(guó)際論壇”上的講話提出，要按照“師德為先、教學(xué)為要、科研為基”的要求，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍。[3]因此，提升教師職業(yè)道德是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容之一，不僅事關(guān)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而且直接影響到“培養(yǎng)什么人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。[4]然而，獨(dú)立學(xué)院管理體制的特殊性，教師隊(duì)伍人員構(gòu)成的復(fù)雜性，辦學(xué)理念的差異性，決定了加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)的艱巨性、長(zhǎng)期性，必須引起高度重視，并作為獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)的重要工程常抓不懈。

（二）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要

當(dāng)今世界正處于大發(fā)展、大變革時(shí)期，推動(dòng)人類文明向高水平邁進(jìn)，越來(lái)越依賴知識(shí)技術(shù)的創(chuàng)新和人的素質(zhì)的提高，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，地位和作用愈加重要。此時(shí)，我們一定要清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)從整體上發(fā)生了前所未有的變化，人民群眾充分享受到了我國(guó)改革開(kāi)放的成果，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在改善人們物質(zhì)生活的同時(shí)，資本的惡性膨脹刺激了一些人的貪欲之心，唯利是圖、見(jiàn)利忘義等惡性泛濫；教育功利化傾向日趨嚴(yán)重；教師的職業(yè)道德教育也嚴(yán)重弱化。作為剛剛起步的獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，目前還面臨與公辦院校及同類民辦高校爭(zhēng)生源、爭(zhēng)就業(yè)市場(chǎng)的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，做大做強(qiáng)是其必然選擇。辦出特色是其措施之一，但獨(dú)立學(xué)院一流的教師隊(duì)伍更是其關(guān)鍵所在，也是獨(dú)立學(xué)院適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)的必然選擇。

（三）培養(yǎng)新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的時(shí)代要求

胡錦濤總書(shū)記指出，高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。[5]總書(shū)記的講話明確提出：“要把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，積極加強(qiáng)自身思想品德修養(yǎng)”，對(duì)高?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”指明了方向。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一員，其教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)新一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一歷史使命。

二、獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)存在的問(wèn)題與原因分析

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷深化的過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院教師除了面臨各種經(jīng)濟(jì)壓力、發(fā)展壓力以外，再加之獨(dú)立學(xué)院的管理體制、發(fā)展現(xiàn)狀等原因，促使獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）敬業(yè)精神淡化

鐘滔等人完成的調(diào)研結(jié)果顯示，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生近5年內(nèi)跳槽率達(dá)到70%，這源于學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)與用人單位、社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求存在錯(cuò)位現(xiàn)象，具體到思想精神層面，用人單位最重視的是大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神等，但這一項(xiàng)在滿意度調(diào)查中卻排名倒數(shù)。而作為大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分時(shí)間在學(xué)校，學(xué)校教育主要靠教師?？梢?jiàn)，大學(xué)生誠(chéng)信缺失、奉獻(xiàn)精神不夠，從不同的側(cè)面反映了高校教師敬業(yè)精神的淡化。一些教師敬業(yè)精神淡化主要由以下因素影響：第一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)原則和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使得教師過(guò)分追求個(gè)人利益，這必然導(dǎo)致一部分教師在不同程度上出現(xiàn)價(jià)值取向的偏差。第二，獨(dú)立學(xué)院教師與學(xué)校之間的這種合同契約關(guān)系對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。再加之獨(dú)立學(xué)院缺乏人性化管理，只是把教師看成是“打工仔”，缺乏人文關(guān)懷。這就導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院教師治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，敬業(yè)精神淡化。

（二）綜合素質(zhì)有待提高

獨(dú)立學(xué)院教師只有初級(jí)職稱甚至沒(méi)有職稱的青年教師居多，具有教授或副教授職稱的退休老教師和兼職教師居多，而具有中、高級(jí)職稱的中年專職教師少之又少。獨(dú)立學(xué)院的大部分青年教師在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)自身業(yè)務(wù)知識(shí)匱乏，不能得心應(yīng)手處理突發(fā)事件。獨(dú)立學(xué)院教師綜合素質(zhì)不強(qiáng)的表現(xiàn)除了業(yè)務(wù)素質(zhì)低外，還存在對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格、敷衍了事、提前下課甚至隨意調(diào)課等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象由以下原因引起：首先，獨(dú)立學(xué)院教師滿足于現(xiàn)狀，把自身業(yè)務(wù)能力的提高看作是工作的壓力，不愿意投入。其次，獨(dú)立學(xué)院青年教師正處在人生關(guān)鍵期，一方面面臨教學(xué)技能、學(xué)歷、職稱及各種壓力；另一方面還面臨婚戀、生育、住房等多方面的經(jīng)濟(jì)和生活壓力。再次，獨(dú)立學(xué)院屬于自籌經(jīng)費(fèi)的社會(huì)力量辦學(xué)，沒(méi)有國(guó)家的財(cái)政撥款，為了節(jié)儉開(kāi)支，獨(dú)立學(xué)院的教師往往身兼數(shù)職，工作強(qiáng)度高。再加之社會(huì)保障機(jī)制（主要是醫(yī)療保險(xiǎn)金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金）等難以落實(shí)，從而導(dǎo)致教師基本的物質(zhì)生活不能得以保障。最后，獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的不確定性也帶來(lái)了教師對(duì)“職業(yè)安全”的思考，出于尋求更安全的發(fā)展環(huán)境，教師隨意辭職甚至不辭而別的情況時(shí)有發(fā)生，這些現(xiàn)象都不利于教師職業(yè)道德的形成。

（三）理論創(chuàng)新精神不足

以青年教師為主體的獨(dú)立學(xué)院，由于教師本身的業(yè)務(wù)知識(shí)能力欠缺，他們一方面把精力主要放在提高學(xué)歷層次，培養(yǎng)教學(xué)技能上，無(wú)暇顧及學(xué)術(shù)研究；另一方面，由于自身能力的欠缺，難以開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，更談不上理論創(chuàng)新。這就形成獨(dú)立學(xué)院教師理論創(chuàng)新精神不足的現(xiàn)狀，究其原因如下：第一，獨(dú)立學(xué)院多年來(lái)仍不能從真正意義上與普通高等院校享有同等的辦學(xué)資源，其中很重要的一個(gè)方面就是科研課題不足，理論創(chuàng)新的良好氛圍難以形成，教師理論創(chuàng)新缺乏良好的環(huán)境。第二，獨(dú)立學(xué)院教師進(jìn)修、深造的機(jī)會(huì)較少。不少獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)者認(rèn)為讓教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、科學(xué)研究要花費(fèi)太多的金錢和時(shí)間，而獨(dú)立學(xué)院教師的流動(dòng)性又大，因此不愿意投入資源去支持教師進(jìn)一步深造。第三，獨(dú)立學(xué)院的教師考核機(jī)制中并未將科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究歸為其考核內(nèi)容，更沒(méi)做具體要求。這些都是造成其理論創(chuàng)新精神不足的原因。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)的策略

獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德無(wú)論是對(duì)教師的自身發(fā)展，對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，還是對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德修養(yǎng)，建設(shè)一支適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化、大眾化需要的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，使獨(dú)立學(xué)院教師也成為無(wú)愧于“人類靈魂工程師稱號(hào)”的道德模范，則需要從社會(huì)、學(xué)校和教師自身來(lái)著手建設(shè)。

（一）社會(huì)層面

1.建立和完善法律法規(guī)，提高獨(dú)立學(xué)院教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。雖然在我國(guó)已經(jīng)頒布了《教師法》、《民辦教育促進(jìn)法》等相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師的權(quán)益有了一定的保障，也規(guī)定獨(dú)立學(xué)院的教師在晉升、職稱等方面享有和公辦院校教師同等的權(quán)利，但是在具體實(shí)施過(guò)程中，獨(dú)立學(xué)院教師的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位并沒(méi)有得到很好的保障。因此，各級(jí)政府和教育行政部門，一方面應(yīng)切實(shí)落實(shí)教育相關(guān)法律法規(guī)，保障教師合法權(quán)益；另一方面應(yīng)督促獨(dú)立學(xué)院增加教育投入，提高教師收入水平，做到以評(píng)促改。

2.社會(huì)應(yīng)客觀理性地看待獨(dú)立學(xué)院教師，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感。獨(dú)立學(xué)院主要靠學(xué)費(fèi)來(lái)維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，相比于公辦院校來(lái)說(shuō)，學(xué)費(fèi)一般都比較高。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)，一方面就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，理想的工作不好找；另一方面，很多單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在就業(yè)歧視。這就使得家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)獨(dú)立學(xué)院不滿意，而他們往往把這種不滿意轉(zhuǎn)化到獨(dú)立學(xué)院的教師身上，看不起獨(dú)立學(xué)院的教師。因此，社會(huì)民眾應(yīng)理性地對(duì)待獨(dú)立學(xué)院及其教師，不能把某些教育的失敗完全歸因于獨(dú)立學(xué)院乃至獨(dú)立學(xué)院的教師身上。

（二）學(xué)校層面

1.完善獨(dú)立學(xué)院的管理體制，營(yíng)造尊師重道的良好學(xué)院氛圍。正如復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家所說(shuō)，創(chuàng)建一流的大學(xué)必須有“大愛(ài)”，方能“營(yíng)造有利于產(chǎn)生學(xué)術(shù)大師的良好的研究環(huán)境”。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)牢固樹(shù)立“教師為本，人才第一”的觀念，堅(jiān)持“以人為本”的軟性管理理念，大力弘揚(yáng)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)獨(dú)立學(xué)院教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師的潛能和積極性得到最大限度的發(fā)揮。

2.提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。人類世界是物質(zhì)與精神的統(tǒng)一，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一味強(qiáng)調(diào)教師精神世界的崇高而不給予教師相應(yīng)的物質(zhì)保障也是不現(xiàn)實(shí)的，要通過(guò)精神培養(yǎng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式提高教師待遇，提高獨(dú)立學(xué)院教師的職業(yè)安全感，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

3.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，制定合理的工作分配。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)利用其辦學(xué)自主性的優(yōu)勢(shì)吸引高素質(zhì)人才，從社會(huì)各界吸納吸收有工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士參與教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。另外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確不同年齡階段的教師隊(duì)伍的工作重點(diǎn)。青年教師應(yīng)注重教學(xué)技能的培養(yǎng)；中年教師應(yīng)注重理論探索，將教書(shū)育人相結(jié)合；老年教師應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)分享，做好對(duì)中、青年教師的傳、幫、帶作用。

（三）教師層面

1.注重自身修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。首先，教師是“人類靈魂的工程師”，教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)是塑造教師完美人格的保證，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己職業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，明確塑造完美教師人格的要求。其次，積極應(yīng)對(duì)壓力，做好自我調(diào)節(jié)。著名教育家蘇霍姆林斯說(shuō)：“教師要善于掌握自己，克服自己是一種最必要的能力，它既關(guān)系到教師的工作成就，也關(guān)系到教師自身的健康。”再次，當(dāng)個(gè)體受到壓力威脅時(shí)，要主動(dòng)尋求夫妻、家長(zhǎng)、朋友等社會(huì)關(guān)系的支持，處理好各種人際關(guān)系，以便很好地應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)和工作壓力，從而為教師自身的職業(yè)道德提供條件。

2.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教師業(yè)務(wù)水平。陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！碧貏e是在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，終生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存理念，對(duì)教師這一職業(yè)尤其如此。教師必須做好隨時(shí)更新知識(shí)的準(zhǔn)備。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的年輕教師，由于其本身業(yè)務(wù)知識(shí)的匱乏，一定要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)、不斷提高自己的業(yè)務(wù)和終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

教師是立校之本，師德是教育之魂。[6]獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校以及教師個(gè)人多方面共同努力與通力合作。特別是在高等教育大眾化的今天，獨(dú)立學(xué)院作為新生事物，加強(qiáng)和提升獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)道德，對(duì)切實(shí)提高獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)水平，努力打造富有時(shí)代特色的、擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的、人們滿意的民辦教育事業(yè)起著不可估量的作用。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) [EB/OL].（2011-5-23）.[2011-12-28].http：//www.jyb.cn.

[2]李瑞中，林碧鳳.新時(shí)期加強(qiáng)高校師德建設(shè)的思考[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（1）：39-42.

[3]杜玉波.全面提高高等教育質(zhì)量 促進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2011，（11）.

[4]羅品超.高校形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性探微[J].高校黨建與思想教育，2009，（5）.

[5]胡錦濤.在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話[N].光明日?qǐng)?bào)，2011-04-25，（2）.

[6]宋潔.高校教師職業(yè)道德建設(shè)探討 [J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，13（5）：56-58.