分立式測(cè)試與CET閱讀理解解題策略

黃伶燕，海 川

（廣東石油化工學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ)部，廣東 茂名525000）

分立式測(cè)試與CET閱讀理解解題策略

黃伶燕，海 川

（廣東石油化工學(xué)院 大學(xué)英語(yǔ)部，廣東 茂名525000）

分立式測(cè)試是把學(xué)習(xí)知識(shí)分解為一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，逐個(gè)進(jìn)行測(cè)試。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的閱讀理解一般只選擇5個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題和選擇項(xiàng)，不能測(cè)試對(duì)全文的理解。閱讀理解的解題策略有三個(gè)步驟，首先劃出問(wèn)題線索詞，其次找出原文對(duì)應(yīng)的線索詞，最后對(duì)照閱讀作出選擇。

大學(xué)英語(yǔ)考試；閱讀理解；分立式測(cè)試

一、語(yǔ)言測(cè)試的分類

語(yǔ)言測(cè)試由于不同的目的和要求而有不同的分類。根據(jù)測(cè)試的目的，有水平測(cè)試 （Proficiency Test）、學(xué)業(yè)測(cè)試（Achievement Test）、診斷測(cè)試（Diagnostic Test）；根據(jù)成績(jī)的處理方式，有常模參照性測(cè)試（Norm-referenced Test）和尺度參照性測(cè)試（Criterion-referenced Test）；以測(cè)試重點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，又有分立式測(cè)試（Discrete points Test）和綜合性測(cè)試（Test of integrative methods）[1]，等等。

水平測(cè)試主要是命題不依據(jù)任何教材，但可公開(kāi)題型和具體要求，主要用于選拔性測(cè)試，如高考、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試、英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試等。學(xué)業(yè)測(cè)試正好相反，命題依據(jù)具體的教材、進(jìn)度、學(xué)生等情況，一般用于學(xué)期期末考試、畢業(yè)考試等。診斷測(cè)試顧名思義，在教學(xué)過(guò)程中主要用于查漏補(bǔ)缺。

常模參照性測(cè)試主要是把成績(jī)排隊(duì)，重新處理后報(bào)告一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分（俗稱“排隊(duì)分”）[2]，沒(méi)有及格不及格之分。這種考試主要是考慮成績(jī)的可比性，水平測(cè)試和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試均屬于這種測(cè)試。尺度參照性測(cè)試一般根據(jù)卷面成績(jī)的高低來(lái)確定及格或不及格，學(xué)業(yè)測(cè)試、診斷性測(cè)試，還有英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試屬于這種測(cè)試。

所謂分立式測(cè)試，就是將知識(shí)和能力分成若干小的單位，然后一項(xiàng)一項(xiàng)地測(cè)試[3]，而綜合性測(cè)試主要考察語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，如寫作、翻譯、回答問(wèn)題等。

二、分立式測(cè)試的特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)主義理論認(rèn)為語(yǔ)言由許多成分組成，掌握一種語(yǔ)言就是要掌握這些組成成分，因而產(chǎn)生了分立式測(cè)試。分立式測(cè)試的特點(diǎn)是將知識(shí)和能力分解成若干個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，然后把這些語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)計(jì)成若干小題，每一個(gè)小題考查一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。“英語(yǔ)的語(yǔ)法關(guān)系多表現(xiàn)在形式”[4]，而語(yǔ)言形式又是可以量化的指標(biāo)[5]，因此很適合分立式測(cè)試的多項(xiàng)選擇題（miltiple choice）。如：

There has been a great increase in retail sales，____？

A.does there B.isn’t there C.hasn’t there D.isn’t it

（見(jiàn)2002年6月CET4第43題）

這項(xiàng)小題的測(cè)試目的，是考察存在句型的反意疑問(wèn)部分，選擇C的為對(duì)，其它為錯(cuò)。分立式測(cè)試可以對(duì)任何一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，也可以對(duì)詞匯運(yùn)用、課文閱讀、聽(tīng)力理解等進(jìn)行測(cè)試。如詞匯測(cè)試，在一個(gè)句子中抽出某一個(gè)詞，然后設(shè)計(jì)多個(gè)詞匯選擇項(xiàng)。再如課文閱讀，就一篇短文選取若干個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)選擇填空題。聽(tīng)力理解考試的設(shè)計(jì)，遵循的方法也是如此。

從實(shí)踐上看，學(xué)習(xí)者常犯的“是句法錯(cuò)誤，動(dòng)詞錯(cuò)誤，用詞錯(cuò)誤”[6]，分立式測(cè)試對(duì)檢測(cè)和糾正這類語(yǔ)法錯(cuò)誤是經(jīng)濟(jì)有效的，但對(duì)于閱讀和聽(tīng)力理解卻有致命缺陷。例如，一篇短文，用區(qū)區(qū)四五個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)測(cè)定對(duì)文章的綜合理解，必然掛一漏萬(wàn)。一篇短文不管難易，均受同樣的時(shí)間限制，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：選擇全對(duì)，但對(duì)文章仍然不理解。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象超過(guò)一半以上，好成績(jī)與理解并無(wú)多大關(guān)聯(lián)。這對(duì)教學(xué)是不利的，但對(duì)于考試可以作為解題策略。

三、CET閱讀理解解題策略

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是一種常模參照性的水平測(cè)試。雖然試題設(shè)計(jì)者聲稱吸收了分立語(yǔ)言測(cè)試、綜合語(yǔ)言測(cè)試、交際語(yǔ)言測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)，但實(shí)際上仍然主要是分立語(yǔ)言測(cè)試的本質(zhì)[7]。如快速閱讀、聽(tīng)力理解、閱讀理解、完形填空等，約70%以上的分?jǐn)?shù)比例分配給了多項(xiàng)選擇題。

大學(xué)英語(yǔ)考試的閱讀理解測(cè)試是分立式的。每一篇短文選取5個(gè)測(cè)試點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)5個(gè)問(wèn)題和回答選擇項(xiàng)。問(wèn)題和選擇項(xiàng)有長(zhǎng)有短，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜。問(wèn)題和選擇項(xiàng)設(shè)計(jì)難度小的就容易答對(duì)，難度大的，即使讀懂了原文也不一定答對(duì)。根據(jù)筆者的統(tǒng)計(jì)，閱讀理解成績(jī)幾乎與閱讀材料的難度無(wú)關(guān)，卻取決于問(wèn)題和選擇項(xiàng)。例如，問(wèn)題和選擇項(xiàng)總詞匯量接近或超過(guò)原文的，平均成績(jī)最低?？梢?jiàn)，仔細(xì)讀懂全文（時(shí)間不允許）與解題往往是兩碼事。因此，掌握解題策略是必然的選擇。

閱讀理解解題策略具體可按三步走，現(xiàn)以2010年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試深度閱讀理解的第57-61題為例 （限于篇幅，原文略）。

第一，首先不要急于閱讀原文，而是先閱讀問(wèn)題，并判斷和劃出線索詞，如：

57.What does the author say about the black box？

58.What information could be found from the black box on the Yemeni airliner？

59.Why was the black box redesigned in 1965？

60.Why did the Federal Aviation Authority require the black boxes be painted orange or yellow？

61.What do we know about the black boxes from Air France Flight 447？

第57題問(wèn)作者說(shuō)了關(guān)于black box的什么；第58題問(wèn)從Yemeni airliner航班的black box里能得到什么信息；第59題問(wèn)1965年為什么重新設(shè)計(jì)了black box；第60題問(wèn)Federal Aviation Authority為什么要求把black box涂成橙黃色；第61題問(wèn)我們對(duì)Air France Flight 447的black boxes有什么了解。這些下劃線黑體字就是線索詞。

第二，快速圈出原文中對(duì)應(yīng)的線索詞，即就是找出解答問(wèn)題的地方，如black box在原文第一段末尾，Yemeni airliner在第二段的起首部分，1965和Federal Aviation Authority在第三段，Air France Flight 447在第四段將結(jié)束的地方。

第三，快速閱讀問(wèn)題后面的四個(gè)選擇項(xiàng)，然后回頭仔細(xì)閱讀原文對(duì)應(yīng)部分，進(jìn)行對(duì)比作出選擇。如，第57題的C選項(xiàng)“Its ability to ward off disasters is incredible”與原文“their ability to withstand almost any disaster makes them seem like something out of a comic book”，意義最接近。第58題A選項(xiàng)“Data for analyzing the cause of the crash”與原文“for identifying what went wrong”的意義吻合。第59題選項(xiàng)C“The early models often got damaged in the crash”與原文線索詞前后“often failed to withstand crashes”和“the area least subject to impact”，意思是一致的。第60題，根據(jù)原文線索詞后面“to aid visibility”，可發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)C“To make them easily identifiable”是正確選擇。第61題，原文并沒(méi)有明指Air France Flight 447上的black boxes沒(méi)有找到，但仔細(xì)閱讀線索詞后“they’re still likely to turn up”部分，采取排除法可發(fā)現(xiàn)，選項(xiàng)A“There is still a good chance of their being recovered”的意義與之最相近。

四、結(jié)語(yǔ)

有考試必有應(yīng)試，應(yīng)試就要有技巧（test-wiseness）[8]。雖然分立式選擇題“對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有害”[9]，但既然用于測(cè)試，應(yīng)試對(duì)策也就不可避免，否則就有可能成為“犧牲品”。另一方面，有些分立式測(cè)試的命題者，常把問(wèn)題和選擇項(xiàng)設(shè)計(jì)得很刁鉆。在這種錯(cuò)誤的命題理念影響下，學(xué)習(xí)方法對(duì)頭也不一定取得好成績(jī)?？荚嚥呗砸簿捅厝皇亲罴堰x擇?？傊?，加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，掌握應(yīng)試技巧，對(duì)于取得好成績(jī)很重要。

[1]Nuttall，Christine.Teaching reading skills in a foreign language（New edition）[M].上海外語(yǔ)教育出版社，2002.222.

[2]羅建平.CET測(cè)試常模參照性問(wèn)題探討[J].社科與經(jīng)濟(jì)信息，2001，（4）：111-113.

[3]黃伶燕，羅建平.基于語(yǔ)料庫(kù)的CET4閱讀理解相關(guān)性分析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（7）：81-83.

[4]羅建平.語(yǔ)法隱喻理論在英語(yǔ)明喻研究中的應(yīng)用[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）：105-107.

[5]羅建平，黃伶燕.高校學(xué)報(bào)英文摘要中語(yǔ)法錯(cuò)誤的分析——以自然科學(xué)版為例[J].中國(guó)科技期刊研究，2011，22（5）：791-794.

[6]羅建平，黃伶燕.“Shifts in voice”與“Shifts in point of view”觀點(diǎn)之分析[J].中國(guó)電力教育，2008，（11）：249-251.

[7]劉潤(rùn)清，戴曼純.中國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.131.

[8]Wood，Robert.Assessment and testing:A survey of research[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.26.

[9]王初明.從外語(yǔ)學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和考試的改革[J].外語(yǔ)界，2010，（1）：17-22.