在本科教育體系中構(gòu)建學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育模塊的思考

李榮

（武漢大學(xué) 電子信息學(xué)院，湖北 武漢430072）

在本科教育體系中構(gòu)建學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育模塊的思考

李榮

（武漢大學(xué) 電子信息學(xué)院，湖北 武漢430072）

學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育是大學(xué)教育不可或缺的重要內(nèi)容，在本科教育體系中構(gòu)建學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的模塊，內(nèi)容包括：入學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)規(guī)范、開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)道德教育必修課程、學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，“分階段、全過(guò)程”培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范。

學(xué)術(shù)道德教育；學(xué)術(shù)規(guī)范教育；本科教育體系

隨著學(xué)術(shù)失范事件的頻繁暴露，各國(guó)都在加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)失范行為的監(jiān)督與管理。然而，正如《海德堡大學(xué)為保證良好的科研行為并處理科學(xué)不端行為的條例》中的第一條規(guī)定：“良好的科研行為教育應(yīng)成為人才培養(yǎng)的重要組成部分”[1]，看似再普通不過(guò)的一句話，卻真正抓住了學(xué)術(shù)失范行為發(fā)生的源頭和防范的根本。反省近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)發(fā)生的學(xué)術(shù)失范行為，很少有學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)或是公眾在失范行為發(fā)生之前對(duì)“是否接受過(guò)如何防范失范行為的教育”進(jìn)行過(guò)深入的調(diào)查和追問(wèn)。

一、在本科教育體系中構(gòu)建學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范教育模塊的必要性

有調(diào)查研究表明：當(dāng)前大學(xué)生學(xué)術(shù)失范是普遍存在的問(wèn)題[2]，然而由于種種原因，學(xué)術(shù)規(guī)范教育一直未能引起大學(xué)的足夠重視，沒(méi)有把學(xué)術(shù)規(guī)范教育系統(tǒng)地納入教育體系中[3]，少有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)講座，更沒(méi)有相關(guān)的課程設(shè)置。美國(guó)學(xué)術(shù)誠(chéng)信研究中心認(rèn)為：教育機(jī)構(gòu)在學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面負(fù)有特殊的責(zé)任，如果大學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有被灌輸并養(yǎng)成誠(chéng)信習(xí)慣，他們走上工作崗位后養(yǎng)成誠(chéng)信習(xí)慣的希望很小。因此，高等學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重任，也應(yīng)該承擔(dān)由于教育不到位而產(chǎn)生不良行為的責(zé)任。

現(xiàn)代大學(xué)已成為社會(huì)的軸心，大學(xué)在其為社會(huì)培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)研究和從事社會(huì)服務(wù)的各項(xiàng)職能中，無(wú)不體現(xiàn)著一種責(zé)任和義務(wù)[4]。美國(guó)大學(xué)聯(lián)合會(huì)明確提出：大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人的重要任務(wù)就是確保校園內(nèi)的研究在倫理道德和誠(chéng)信上達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)的唐納德·肯尼迪教授撰寫(xiě)了《學(xué)術(shù)責(zé)任》一書(shū)，闡述了學(xué)術(shù)責(zé)任對(duì)于未來(lái)大學(xué)產(chǎn)生的重要影響，并強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)責(zé)任已成為學(xué)者從事學(xué)術(shù)活動(dòng)所必須恪守的一種職業(yè)道德[5]。因此，學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育是大學(xué)教育不可或缺的重要內(nèi)容，在本科教育體系中構(gòu)建學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育模塊應(yīng)該成為大學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。

高校在本科教育階段重視學(xué)術(shù)道德教育有其獨(dú)特的作用和地位。高校是人才培養(yǎng)的基地，大部分科研從業(yè)人員都來(lái)自高校，杜絕科研不端行為必須從本科教育入手?？蒲腥藛T不是“先天的”，而是在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)的漫長(zhǎng)經(jīng)歷中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，如果所有的人一直都受到嚴(yán)格的“良好科研行為教育”的話，科研失范行為自然不容易發(fā)生。

二、在本科教育體系中“分階段”構(gòu)建學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育模塊

普林斯頓大學(xué)的本科生學(xué)術(shù)規(guī)范管理制度中，從培養(yǎng)本科生學(xué)術(shù)規(guī)范自律管理理念——嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)——合理完整的學(xué)術(shù)管理程序——學(xué)術(shù)違規(guī)公開(kāi)報(bào)告的制度等缺一不可；德國(guó)海德堡大學(xué)《為保證良好的科研行為并處理科學(xué)不端行為的條例》對(duì)科研中不端行為的定義、細(xì)則、懷疑科研中出現(xiàn)不端行為的處理程序有非常詳盡的規(guī)定；哥倫比亞大學(xué)的學(xué)術(shù)規(guī)范與教育則細(xì)化學(xué)術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)規(guī)范管理制度化、嚴(yán)肅懲治學(xué)術(shù)失范行為。從以上可以看出，學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是短時(shí)間內(nèi)可以解決的，至少在大學(xué)本科教育階段，就應(yīng)該將學(xué)術(shù)道德教育融入課程體系中，通過(guò)兩種方式、分階段來(lái)構(gòu)建本科生的學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育模塊。它貫穿于包括大學(xué)本科及其以上的所有教育階段，從入學(xué)教育、到課程教學(xué)、到實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)延伸到教育的全程，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程培養(yǎng)”。它包括兩個(gè)階段的內(nèi)容：一是學(xué)術(shù)道德學(xué)習(xí)階段，這是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，二是學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練階段，必須經(jīng)過(guò)1～2年的訓(xùn)練才可完成。

第一階段：學(xué)術(shù)道德教育階段。

這個(gè)階段是在本科一年級(jí)~三年級(jí)中開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)道德教育必修課程，主要內(nèi)容是學(xué)術(shù)道德的學(xué)習(xí)。

進(jìn)行學(xué)術(shù)研究有最基本的規(guī)范和最基本常識(shí)，比如維護(hù)尊嚴(yán)，拒絕抄襲剽竊，撰寫(xiě)論文、著作必須加注釋表明征引等內(nèi)容，我國(guó)高校的本科課程體系并沒(méi)有將其列入必修課，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)術(shù)素質(zhì)教育和學(xué)術(shù)規(guī)范方面的教育缺失，許多本科生甚至是研究生，連什么是合理借鑒、什么是抄襲剽竊都分不清楚。因此，要提升學(xué)生的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范素質(zhì)，將學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范的課程納入學(xué)生的必修課程體系是很必要的。對(duì)于即將步入科學(xué)研究領(lǐng)域的大學(xué)生，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)介紹規(guī)避實(shí)驗(yàn)違規(guī)、數(shù)據(jù)操縱、剽竊、欺詐等方面的規(guī)范，告訴學(xué)生在科學(xué)研究中什么是可以接受的，什么是不可以接受的?！罢n程是教育的‘心臟’，是教育思想、觀念和宗旨轉(zhuǎn)化為具體教育實(shí)踐的中介?！盵6]將學(xué)術(shù)道德教育課程納入本科教育課程體系，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)道德教育課程是進(jìn)行學(xué)術(shù)道德教育最基本也是最直接的途徑，既可引起學(xué)生的高度重視，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)道德教育。

在入學(xué)教育環(huán)節(jié)，各校的教學(xué)科研制度規(guī)定、學(xué)術(shù)共同體的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)術(shù)德育教育的主要內(nèi)容之一。高校以國(guó)家的規(guī)范為指導(dǎo)，可根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)定不同的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，用最通俗的語(yǔ)言，從最細(xì)微的方面人手，進(jìn)一步細(xì)化規(guī)范的內(nèi)容，制定適合本校實(shí)際的、具有可操作性的《學(xué)術(shù)道德規(guī)范》或《操作手冊(cè)》[7]，采取羅列的方式說(shuō)明要重點(diǎn)防范的科學(xué)失范行為，讓每一個(gè)學(xué)生都能很清楚地明白哪些行為是科研的禁區(qū)、道德的底線，以此告誡學(xué)生要高度警惕科研失范行為的發(fā)生和蔓延。亦可借鑒普林斯頓大學(xué)的本科生“學(xué)術(shù)榮譽(yù)制度”，在入學(xué)前做出書(shū)面承諾，保證從入校起就恪守自己的學(xué)術(shù)誠(chéng)信，具體包括：自覺(jué)遵守和維護(hù)學(xué)校關(guān)于考試的各項(xiàng)制度以及平時(shí)提交學(xué)術(shù)性作業(yè)的各項(xiàng)學(xué)術(shù)規(guī)范；在考試以及其他的學(xué)術(shù)活動(dòng)中保持完全的個(gè)人誠(chéng)信，并同時(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督他人恪守學(xué)術(shù)活動(dòng)要求與規(guī)范的責(zé)任等等。

除了制定《規(guī)范》，還必須圍繞《規(guī)范》在大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)開(kāi)設(shè)“學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練”課程，將普適性的學(xué)術(shù)道德教育和專(zhuān)業(yè)性的學(xué)術(shù)規(guī)范，以課程和專(zhuān)題講座的形式列入教學(xué)計(jì)劃，形成普適型課程和分學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的完整的課程體系，面向不同學(xué)科的學(xué)生，依學(xué)科特點(diǎn)，由專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)講授，并承擔(dān)跟蹤監(jiān)督管理責(zé)任以及督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)務(wù)訓(xùn)練。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋國(guó)際學(xué)術(shù)界和科學(xué)共同體的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范、論文寫(xiě)作與發(fā)表的注意事項(xiàng)，如“學(xué)術(shù)道德導(dǎo)論”、“學(xué)術(shù)道德建設(shè)”、“學(xué)位論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何撰寫(xiě)和發(fā)表科技論文”、“文獻(xiàn)檢索與利用”、“學(xué)位論文寫(xiě)作與學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中的學(xué)術(shù)道德問(wèn)題”等等。

開(kāi)設(shè)的課程必須設(shè)定相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)和理解，以修習(xí)到規(guī)定的學(xué)分；開(kāi)設(shè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，比如競(jìng)賽、大學(xué)生誠(chéng)信考場(chǎng)等活動(dòng)，將學(xué)術(shù)道德教育落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。

第二階段，學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練階段。

這個(gè)階段集中在本科三年級(jí)的大學(xué)生業(yè)余科研和四年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作階段，由論文指導(dǎo)導(dǎo)師承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的責(zé)任，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成和鞏固學(xué)術(shù)規(guī)范的習(xí)慣。

學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練，是學(xué)術(shù)規(guī)范化的基礎(chǔ)，好學(xué)生是用學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練出來(lái)的，習(xí)慣不會(huì)自發(fā)形成，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。高校學(xué)術(shù)規(guī)范教育效果之所以不理想，關(guān)鍵的問(wèn)題是規(guī)則與操作之間缺了習(xí)慣訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)、習(xí)慣達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，缺乏內(nèi)化與固化過(guò)程。學(xué)生們沒(méi)有完全理解學(xué)術(shù)研究精神，沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究的習(xí)慣，學(xué)術(shù)規(guī)范沒(méi)有成為操作規(guī)則，自然沒(méi)有多少人自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)研究規(guī)范。因此僅僅制定學(xué)術(shù)規(guī)則和進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是不夠的，必須進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練，將其內(nèi)化與固化成為習(xí)慣，才能發(fā)揮學(xué)術(shù)規(guī)范對(duì)學(xué)術(shù)研究的促進(jìn)作用。在本科學(xué)習(xí)階段，在完成具體的科研項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究及相關(guān)活動(dòng)中，由項(xiàng)目指導(dǎo)老師承擔(dān)起“科研項(xiàng)目范圍內(nèi)”的良好科研行為的教育和訓(xùn)練工作，教師必須以身示范、恪守職責(zé)，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)地進(jìn)行科學(xué)研究，這樣才能確保沒(méi)有接受過(guò)訓(xùn)練的大學(xué)生在項(xiàng)目研究過(guò)程中能接受到良好科研行為的教育。

學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，是操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，必須開(kāi)展各種各樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、辯論賽、開(kāi)展科技發(fā)明競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)術(shù)規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)術(shù)道德意識(shí)。其次，可以開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的治學(xué)態(tài)度。學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了一種學(xué)術(shù)研究上交互式的開(kāi)放環(huán)境，提供了了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向的窗口，更重要的是通過(guò)一些有一定研究成果的專(zhuān)家、教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，可以傳授給學(xué)術(shù)生正確的做學(xué)問(wèn)的態(tài)度和方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生從事科學(xué)研究的興趣，從而引導(dǎo)他們走上正常、健康發(fā)展的科研道路[8]。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生作大學(xué)生業(yè)余科研、學(xué)位論文及其他實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的課程小結(jié)和論文寫(xiě)作進(jìn)行有效的指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)術(shù)規(guī)范落實(shí)到學(xué)生的各項(xiàng)科研實(shí)踐活動(dòng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校不僅承擔(dān)著繁榮學(xué)術(shù)的重任，更肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)規(guī)范精神、培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)術(shù)精英的光榮使命，在本科教育課程體系中構(gòu)建學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育模塊，是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但學(xué)術(shù)道德與規(guī)范教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不是簡(jiǎn)單的開(kāi)設(shè)幾門(mén)教育課程就可以敷衍了事的，需要高校內(nèi)外各個(gè)部門(mén)多方努力和多方合作才能凸顯成效。

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