企業(yè)文化與高職校園文化的融合研究

劉浩

（安徽工商職業(yè)學(xué)院 安徽 合肥 230041）

當(dāng)前，高職院校處于由外延擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，如何才能構(gòu)建起既充滿活力又具有深厚文化底蘊(yùn)和鮮明特色的高職校園文化，是需要研究的重要課題。高職院校只有在充分吸收企業(yè)文化內(nèi)涵和養(yǎng)分的基礎(chǔ)上形成校園文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，才能構(gòu)成高職院校最基本、最持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

一、企業(yè)文化與高職校園文化的內(nèi)涵

文化作為人類物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是人類社會(huì)日積月累、逐步發(fā)展的產(chǎn)物。文化一經(jīng)形成，便可產(chǎn)生無(wú)形的力量，即所謂的文化力，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生積極推動(dòng)或消極阻礙的作用。

企業(yè)文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐步形成的價(jià)值觀、信念、行為準(zhǔn)則，以及具有相應(yīng)特色的行為方式、物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，它反映著一個(gè)企業(yè)特有的、為社會(huì)所公認(rèn)的品格、素質(zhì)、精神、作風(fēng)，富含競(jìng)爭(zhēng)、合作、質(zhì)量、創(chuàng)新、規(guī)范、職業(yè)、崗位等元素。企業(yè)文化所形成的文化氛圍、價(jià)值導(dǎo)向和企業(yè)精神，能夠把員工積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把員工的潛在智慧和能量激發(fā)出來(lái)。

高職校園文化是高職院校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中積累的精神成果和物質(zhì)成果的總和，是學(xué)校的靈魂和精髓，是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)力和活力的體現(xiàn)。高職校園文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。處于淺層次的校園物質(zhì)文化是指構(gòu)建校園的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)校各種客觀實(shí)體存在的總和，是校園文化的基本載體。處于中層的校園制度文化是指學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度總和，是保證學(xué)校與外界、學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)活動(dòng)正常進(jìn)行的機(jī)制。處于深層次的校園精神文化是指學(xué)校全體人員長(zhǎng)期或短期的意識(shí)思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)的總和。高職校園文化具有開放性、職業(yè)性、實(shí)用性、技術(shù)性、創(chuàng)新性等基本特征，能夠營(yíng)造濃郁的人文氛圍，提升師生的精神境界，形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，激發(fā)創(chuàng)造力、增強(qiáng)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高職校園文化蘊(yùn)涵著學(xué)校的共同價(jià)值觀，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、思維方式、行為規(guī)范等，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。學(xué)校的教育功能從根本上說(shuō)就是借助校園文化的內(nèi)化而完成的。

二、企業(yè)文化與高職校園文化有機(jī)融合的可能性

企業(yè)文化與高職校園文化看似有著不同的內(nèi)容、特點(diǎn)，分屬于不同的領(lǐng)域、不同的群體。但是，它們都受社會(huì)文化的影響，文化的本質(zhì)內(nèi)涵、文化的共性是一致的，企業(yè)和高職院校的管理對(duì)象都是有情感的社會(huì)人。校園文化培養(yǎng)人的能力，企業(yè)文化發(fā)揮和提升人的能力，都是借助文化這一載體使群體成員形成一個(gè)有機(jī)的整體，為同一個(gè)目標(biāo)而奮斗，以此來(lái)增強(qiáng)群體的競(jìng)爭(zhēng)力和戰(zhàn)斗力。

高職校園文化的開放包容性為企業(yè)文化的滲透提供了空間，為高職院校吸納企業(yè)文化、建設(shè)有特色的校園文化提供了前提。在校企合作、工學(xué)結(jié)合日趨成熟的過(guò)程中，兩種文化就有了相互融合的可能性和無(wú)限寬廣的話語(yǔ)空間。高職校園文化是企業(yè)文化的前奏，企業(yè)文化是高職校園文化的延伸。企業(yè)文化與高職校園文化的有機(jī)融合不僅有利于高職校園文化的形成，也會(huì)在更深層次，更廣闊的范圍內(nèi)促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受到的是具有企業(yè)特色的文化教育，體會(huì)到的是企業(yè)的嚴(yán)格管理和企業(yè)的文化內(nèi)涵。學(xué)生感受到了專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣。學(xué)生在企業(yè)文化熏陶中樹立了正確的職業(yè)認(rèn)知、強(qiáng)烈的職業(yè)情感、積極的職業(yè)態(tài)度、堅(jiān)韌的職業(yè)意志。

三、企業(yè)文化與高職校園文化融合的有效途徑和措施

1、以物質(zhì)文化建設(shè)作為切入點(diǎn)

高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時(shí)應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。在充分挖掘校園現(xiàn)有景觀、雕塑的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)集美觀、實(shí)用、富含企業(yè)文化的校園自然環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)具象或者寫意的手法，把一些象征標(biāo)志融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中，在?；?、校服、建筑物的命名、指示牌的標(biāo)識(shí)上都應(yīng)力求突出職業(yè)特點(diǎn)。高職院校要讓靜態(tài)的教學(xué)樓、辦公樓、圖書館、實(shí)訓(xùn)室等實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、人性化和職業(yè)化。在教室里張貼一些著名企業(yè)家的畫像，在實(shí)訓(xùn)室按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語(yǔ)、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等，營(yíng)造出職業(yè)氛圍和環(huán)境。學(xué)生統(tǒng)一服裝，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)。使學(xué)生在校園文化環(huán)境和氛圍里，接受企業(yè)文化的熏陶，領(lǐng)悟企業(yè)文化的真諦，加深對(duì)職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范的切身感受和深刻理解，打下企業(yè)文化的烙印。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是文化的傳播者、參與者和引領(lǐng)者。高職院校要實(shí)施“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)工程，有計(jì)劃地組織教師結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，赴與專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行以專業(yè)實(shí)踐為主的掛職鍛煉。根據(jù)掛職教師現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展方向、教學(xué)工作需要確定掛職崗位、提出具體明確的目標(biāo)、任務(wù)和要求。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式開展掛職鍛煉活動(dòng)，即教師在掛職過(guò)程中必須參與到企業(yè)的研究項(xiàng)目中，或者自帶與企業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)改造等密切相關(guān)的項(xiàng)目、課題到企業(yè)中，與企業(yè)有關(guān)人員合作開展研究。教師在參與企業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)研究企業(yè)文化，在實(shí)踐中真實(shí)地體會(huì)企業(yè)文化的真諦，并將其融入到自己的教學(xué)工作中。

高職院校要聘請(qǐng)知名的企業(yè)家和企業(yè)先進(jìn)工作者為學(xué)校的客座教授，定期為學(xué)生舉辦專題講座，介紹企業(yè)的運(yùn)作和發(fā)展的前景、企業(yè)對(duì)人才的需求情況。用企業(yè)先進(jìn)工作者的優(yōu)秀事跡來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。高職院校還要充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、校園文化建設(shè)委員會(huì)的作用。

3、以課程文化作為突破點(diǎn)

課程文化是指按照社會(huì)對(duì)學(xué)生獲得社會(huì)生存能力的要求而形成的一種課程觀念和課程活動(dòng)形態(tài)，從課程文化上可以找到企業(yè)文化和高職校園文化融合的突破口。

高職院校應(yīng)當(dāng)遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，突破傳統(tǒng)思想的束縛，以社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理等第一線對(duì)人才的實(shí)際需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整課程目標(biāo)，切實(shí)突出課程的針對(duì)性和應(yīng)用性，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位的任職要求，與企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)。按實(shí)際工作過(guò)程和實(shí)際工作任務(wù)分析工作崗位的職責(zé)，確定核心能力。將核心能力分解為若干個(gè)能力模塊，分析必備的知識(shí)、能力，開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，形成課程內(nèi)容，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程。同時(shí)，積極幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取教、學(xué)、做一體的形式，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、邊講邊做、講做結(jié)合。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，突出崗位能力的培養(yǎng)。學(xué)生校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，突出能力、項(xiàng)目結(jié)果和職業(yè)素質(zhì)的考核。教師還可以通過(guò)知名企業(yè)案例分析等形式，讓學(xué)生在案例分析中感受到企業(yè)文化的魅力。

高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)采取開放式。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，把學(xué)生作為主體，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新思維的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅是時(shí)間和空間的開放，而且是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開放，更重要的是教學(xué)理念的開放。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)由學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家共同制定實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者和服務(wù)者，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)和指導(dǎo)，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、使用圖書館和因特網(wǎng)查閱文獻(xiàn)、分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇儀器設(shè)備、制定實(shí)驗(yàn)步驟、排除故障、觀察現(xiàn)象、處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、以制度文化作為抓手

制度文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，是維系學(xué)校正常秩序的保障。企業(yè)的制度文化是企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐中產(chǎn)生的一種文化特征和文化現(xiàn)象，是企業(yè)文化中人與物、人與企業(yè)運(yùn)營(yíng)制度的中介和結(jié)合，是一種約束企業(yè)和員工行為的規(guī)范性文化。高職院校在制度文化的建設(shè)過(guò)程中要將企業(yè)制度文化中的行為規(guī)范等引入其中，將企業(yè)制度文化的精髓貫穿到校園的管理之中。

5、以技能大賽作為載體

以技能大賽作為載體，建立技能大賽與企業(yè)的良性互動(dòng)關(guān)系，做到以大賽促合作。從大賽項(xiàng)目選擇、比賽內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、裁判人選、所需設(shè)備、經(jīng)費(fèi)保障等方面，與企業(yè)開展廣泛合作。建立技能大賽與教學(xué)改革的良性互動(dòng)關(guān)系，做到了以大賽促教改。建立技能大賽與就業(yè)的良性互動(dòng)關(guān)系，做到以大賽促就業(yè)。在舉辦技能大賽的過(guò)程中，邀請(qǐng)用人企業(yè)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)招聘，對(duì)在技能大賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生直接簽訂用人合同。建立技能大賽長(zhǎng)效機(jī)制，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為起點(diǎn)，以技能比賽為檢驗(yàn)，以學(xué)生就業(yè)和再教育為終點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)與就業(yè)，技能大賽與教學(xué)的對(duì)接。

6、有效利用校內(nèi)各種媒體資源

高職院校應(yīng)有效地利用校內(nèi)的各種媒體資源，如校訓(xùn)、校歌、班級(jí)黑板報(bào)、系部宣傳欄、校報(bào)、學(xué)報(bào)以及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳企業(yè)文化，使廣大師生員工了解企業(yè)文化、認(rèn)同企業(yè)文化，并自覺滲透到校園文化的建設(shè)實(shí)踐中去。

四、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)文化與高職校園文化的互動(dòng)、融合和無(wú)縫對(duì)接，使高職校園文化區(qū)別于其他高校校園文化，并體現(xiàn)出高職院校特有的職業(yè)文化特色。但是，這是個(gè)系統(tǒng)工程，不是意味著高職校園文化對(duì)企業(yè)文化全盤移植，照單全收。高職院校建設(shè)校園文化，必須總體規(guī)劃、分步實(shí)施，使高職校園文化和企業(yè)文化在對(duì)接中相互滲透，在融合中提煉升華，最終構(gòu)建一個(gè)在行業(yè)中植根，在校園里養(yǎng)成，在社會(huì)上結(jié)果的校園文化生態(tài)系統(tǒng)。

[1]黃南永：論高職院校校園文化銜接企業(yè)文化的路徑[J].教育與職業(yè)，2008（14）.

[2]陳穎、李慧：淺談校企合作新形勢(shì)下高職院校的校園文化建設(shè)[J].黑龍江科技信息，2011（12）.

[3]金文芬、李建兵：淺析大學(xué)校園文化與企業(yè)文化的融合[J].價(jià)值工程，2011（14）.

[4]朱權(quán)、高星：校園文化與企業(yè)文化互融性的思考[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010（2）.

[5]劉五云、劉旺生：探索以校園文化為核心的高職和諧校園的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2009（3）.

[6]夏潔露：導(dǎo)入行業(yè)文化的高職校園文化建設(shè)路徑探討[J].中國(guó)成人教育，2009（11）.