淺析國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)改革中的問(wèn)題和建議

胡 煒

淺析國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)改革中的問(wèn)題和建議

胡 煒

《國(guó)際貿(mào)易單證》這門(mén)課程是近幾年從《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中分離出來(lái)的學(xué)科，是報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、現(xiàn)代物流、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，具有極強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，是單證員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。本文就單證課程教學(xué)改革提出一些自己的意見(jiàn)，以期能為單證課程教學(xué)的改革提供借鑒。

國(guó)際貿(mào)易單證；課程教學(xué)改革；問(wèn)題；建議

我國(guó)加入WTO以來(lái)，對(duì)外貿(mào)易飛速發(fā)展，對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域從業(yè)人員的要求不斷提高。不管是高職院校還是普通高校，《國(guó)際貿(mào)易單證》作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)性核心課程，都受到了相當(dāng)?shù)闹匾?。?guó)際貿(mào)易通常都是以單證作為媒介，通過(guò)單證的交接以及傳遞來(lái)實(shí)現(xiàn)。單證工作貫穿了進(jìn)出口合同履行的整個(gè)過(guò)程。[1]制單能力是從事國(guó)際貿(mào)易的一項(xiàng)基本技能。然而在很多的院校當(dāng)中，單證課程的教學(xué)還仍然是以理論講授為主，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)對(duì)外貿(mào)人才的需求，因此單證課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.缺乏操作性強(qiáng)的單證教材。目前，很多學(xué)校已經(jīng)在進(jìn)行單證課程教學(xué)的改革，但從目前來(lái)看，單證課程的改革依然存在一些問(wèn)題，比如單證教材方面，《國(guó)際貿(mào)易單證》這門(mén)課程是最近幾年隨著專(zhuān)業(yè)細(xì)分的實(shí)際需求，從《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程當(dāng)中獨(dú)立出來(lái)的，與《國(guó)際商法》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等課程相比，可供選擇的教材很少。市場(chǎng)上的《國(guó)際貿(mào)易單證》教材中存在的主要問(wèn)題在于單證實(shí)務(wù)教材當(dāng)中有大量介紹《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中的內(nèi)容，比如貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和教育程序等，這些內(nèi)容在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》當(dāng)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，不但造成了課時(shí)的浪費(fèi)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理。

2.實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)程度不足。在一些高校當(dāng)中，單證課程改革并沒(méi)有真正的引起重視，并沒(méi)有把“重在實(shí)踐”這個(gè)理念真正的貫徹到教學(xué)當(dāng)中去，樣單評(píng)析、概念講解還有作業(yè)練習(xí)的“三段式”教學(xué)模式依然在教師的教學(xué)理念中根深蒂固。但實(shí)際上，《國(guó)際貿(mào)易單證》這門(mén)課程的操作性很強(qiáng)，很多的知識(shí)點(diǎn)還需要通過(guò)實(shí)際的操作才能夠讓學(xué)生真正掌握。在單證工作中有很多的注意事項(xiàng)和內(nèi)容，比如在一套單據(jù)當(dāng)中有很多項(xiàng)目的名字相同，但是它們的側(cè)重點(diǎn)卻存在著一些差別。[2]

3.教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足?！秶?guó)際貿(mào)易單證》這門(mén)課程訓(xùn)練學(xué)生閱讀信用證、審核單證和繕制單據(jù)的能力，要求學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的單證處理，這就對(duì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了較高要求。但是，很多的任課教師多數(shù)都是從大學(xué)畢業(yè)后就直接到學(xué)校任教，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，有的甚至根本沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就決定了他們對(duì)單證的處理能力有限，他們講授的學(xué)生的單證課程也必然存在很大的缺陷。

4.重視中文講授，忽視雙語(yǔ)教育。國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)涉及到的單證，大部分都來(lái)自國(guó)外，很多都是用英文制作的，這就對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平提出了較高的要求。因此，在熟練掌握制單技巧外還必須要有良好的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。但是在很多學(xué)校在單證課程的教授過(guò)程中，教師都是利用教材中附帶的中文譯文進(jìn)行講授，在學(xué)生制作單證的過(guò)程中，同樣也是參考中文譯文，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中遇到全英文的單據(jù)時(shí)處理起來(lái)會(huì)相當(dāng)吃力，對(duì)很多基本的單據(jù)欄目和信用證條款不熟悉，讓實(shí)際工作的難度加大。

二、國(guó)際貿(mào)易單證課程教學(xué)改革建議

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)的更新和補(bǔ)充。因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易單證課程和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之間的聯(lián)系緊密，相關(guān)的單證操作技巧和單證方面的知識(shí)都隨著時(shí)代的變化而不斷更新。在單證教學(xué)過(guò)程中，就要在實(shí)用的前提下，緊緊跟隨社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化，對(duì)單證課程的教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的革新，淘汰已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，令教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣也有著很大的幫助。比如信用證審單原則的課堂講解中。對(duì)“相符的交單”的新解釋就可以做出強(qiáng)調(diào)。[3]比如UCP600中“相符的交單”就做出了專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，把信用證和單據(jù)相符的要求細(xì)化成“單單相符，單內(nèi)相符，單證相符”，要和國(guó)際銀行標(biāo)志實(shí)務(wù)、信用證條款和慣例條款相符合。在UCP600的規(guī)定當(dāng)中，把單據(jù)拒付和處理單據(jù)的幾種選擇做出了細(xì)化，其中就包括“拒付后，如果開(kāi)征行收到申請(qǐng)人放棄不符點(diǎn)的通知，則可以釋放單據(jù)?！边@個(gè)一直很有爭(zhēng)議的條款，UCP600把這種條框納入了合理范圍當(dāng)中，減少了因此可能產(chǎn)生的糾紛，符合了實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，并有望把不符合要求的單據(jù)處理的周期進(jìn)行縮短。所有在單證的課程教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)新的相關(guān)規(guī)定和變化給予重視，從新舊的對(duì)比當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)單證的制作知識(shí)得到更深層次的理解。

2.重視實(shí)踐教學(xué)，利用體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的單證工作能力。單證這門(mén)課程本身就帶有強(qiáng)烈的可操作性和實(shí)踐性特點(diǎn)。要想讓學(xué)生把這門(mén)課程真正學(xué)好，就必須讓學(xué)生把書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為技能。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠把在課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到模擬的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)當(dāng)中。首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中做好理論和實(shí)際之間的聯(lián)系，提高學(xué)生在國(guó)際單證工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉程度，比如說(shuō)各種類(lèi)型的單證識(shí)別還有各種單據(jù)的規(guī)范格式等等。然后進(jìn)行各種類(lèi)型的單證的繕制，讓學(xué)生能夠很快的對(duì)單證工作的各種業(yè)務(wù)和相關(guān)的環(huán)節(jié)在課堂上就能夠熟悉起來(lái)。同時(shí)在課堂當(dāng)中，一定要讓學(xué)生能夠接觸大量的最新的單據(jù)文本。比如匯票、售貨合同、信用證、托收委托書(shū)、發(fā)票、售貨確認(rèn)書(shū)等，讓學(xué)生切身感受到單證工作的操作過(guò)程。[4]在教學(xué)的過(guò)程中一定不能忽略對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)課的重視，有條件的學(xué)校要引進(jìn)最新的全仿真國(guó)際貿(mào)易單證系統(tǒng)來(lái)加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。根據(jù)系統(tǒng)的基本資料，讓學(xué)生能自己動(dòng)手，根據(jù)信用證以及合同等來(lái)進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易過(guò)程中的各種單證的制作和修改，其中包括合同、發(fā)票、保險(xiǎn)單、海運(yùn)提單、裝箱單、原產(chǎn)地證明等全套單據(jù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的單證知識(shí)。還要讓學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)的提示信息，對(duì)國(guó)際貿(mào)易過(guò)程中的角色進(jìn)行模擬演練，然后根據(jù)交易的需要進(jìn)行各種單證的制作。讓學(xué)生身臨其境，感受和學(xué)習(xí)整個(gè)國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)流程。此外還要利用校外的資源，組織校外實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易單證業(yè)務(wù)的短期實(shí)訓(xùn)，積累必要的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

3.有意識(shí)的進(jìn)行關(guān)鍵技能的強(qiáng)化。在教學(xué)中，教師要收集外貿(mào)企業(yè)的真實(shí)案例，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，下達(dá)相應(yīng)的工作任務(wù)。在學(xué)生完成工作任務(wù)后，找出工作任務(wù)的成果，以此作為考核的憑證。在任務(wù)完成以后，教師首先要對(duì)學(xué)生的完成情況做出總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生的工作成果，給出相應(yīng)的考核成績(jī)。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生向教師反饋的一些工作中的疑惑，教師在給予解答以后，再對(duì)這個(gè)工作任務(wù)環(huán)節(jié)中的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)做出系統(tǒng)性的梳理，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。最后，教師還要把重點(diǎn)放在這些工作的關(guān)鍵技能點(diǎn)上面，不斷強(qiáng)調(diào)，以此作為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化訓(xùn)練的重點(diǎn)。

4.進(jìn)行考試內(nèi)容和方式的大膽改革。順應(yīng)教學(xué)方式的改革，學(xué)生的考核不應(yīng)該再局限在理論的閉卷考試當(dāng)中，應(yīng)該以改用理論考核和實(shí)際操作相互結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生的考核。在實(shí)際操作部分，要求學(xué)生完成一些具體的模擬業(yè)務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)操作，教師根據(jù)學(xué)生的業(yè)務(wù)完成情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

5.加強(qiáng)“雙師型”的教師隊(duì)伍建設(shè)。要進(jìn)一步深化單證課程的教學(xué)改革，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，擔(dān)任單證教學(xué)的教師必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此利用假期讓教師到進(jìn)出口企業(yè)和銀行這些單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，建立一支真正的“雙師型”教師隊(duì)伍。

6.增加雙語(yǔ)教學(xué)的比重。國(guó)際貿(mào)易是一門(mén)涉外性很強(qiáng)的課程，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)有著較高的要求。在外貿(mào)業(yè)務(wù)中所繕制的單證大部分都是全英文的，涉及到的一些基本的條款欄目的填寫(xiě)，很多都需要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表述。因此，在進(jìn)行單證課程的教學(xué)過(guò)程中，要注意盡可能的使用英語(yǔ)教學(xué)，特別是涉及到的各種單證、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和合同中的一些注意條款一定要使用英語(yǔ)進(jìn)行表述。在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)閱讀水平和表達(dá)能力。在模擬實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生盡可能的多接觸大量的、真實(shí)的全英文的單證、信用證和合同，讓學(xué)生能夠熟悉全英文的單據(jù)的繕制和填寫(xiě)。[5]

《國(guó)際貿(mào)易單證》這門(mén)課程的教學(xué)改革還需要學(xué)校、教師、企業(yè)以及學(xué)生等多個(gè)方面的共同努力和協(xié)調(diào)，才能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展，建立一個(gè)以學(xué)生為中心的立體化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去參與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生單證的繕制能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的國(guó)際貿(mào)易單證人才。

鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題《基于工作過(guò)程的國(guó)際商務(wù)單證課程的教學(xué)模式研究》

[1]王芳.外貿(mào)單證教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].科協(xié)論壇,2007(10).

[2]崔艷芳.崗位需求與高職國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)對(duì)策[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008(8):86-89.

[3]覃蔚.以CDIO教育模式建造外貿(mào)單證實(shí)務(wù)新的課程架構(gòu)[J].物流采購(gòu)與研究,2009(28):72-75.

[4]俞培燕,鄭艷.對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.

[5]朱蕾.外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)改革探索[J].科技文匯,2009(5).

責(zé)任編輯：何 巖

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：1671-6531（2012）05-0117-02

胡煒/ 鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師（江蘇鹽城224002）。