大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

羅福建，朱成赟

（浙江師范大學(xué)，浙江 金華 321004）

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐性特征

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程。因此,教師不僅要有廣博的職業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí),而且還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師的教學(xué)僅停留在口頭說教,那肯定起不到理想的效果。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、課后練習(xí)和考核形式等方面都具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中要突出這一特點(diǎn)。

大學(xué)生的就業(yè)競爭力主要來自大學(xué)生的就業(yè)能力，而大學(xué)生就業(yè)能力的核心內(nèi)容是實(shí)踐能力。俗話說，“玉不琢，不成器”，要雕琢出學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，首先需要充滿實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程來引導(dǎo)學(xué)生參加各種校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃課課堂實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的主要渠道。

在課堂教學(xué)中落實(shí)課程的實(shí)踐性特征，能有效提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課是一種實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)就是運(yùn)用靈活教學(xué)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的一種教學(xué)手段，它重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,不局限于課堂，是把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法側(cè)重于實(shí)踐的一種教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)看，該課程的目標(biāo)就是使學(xué)生經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)指導(dǎo)后，能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決自己在以后就業(yè)過程中碰到的問題。從教學(xué)內(nèi)容看，該課程側(cè)重能力訓(xùn)練和親身體驗(yàn)，與一般專業(yè)課的理論講述和知識(shí)傳授有區(qū)別。從教學(xué)方法看，該課程主張以學(xué)生為主體，具有體驗(yàn)性和互動(dòng)性，把老師單向的理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤笇?dǎo)下的學(xué)生親身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課課堂實(shí)踐性缺乏的表現(xiàn)

很多高校將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課作為單純的理論教學(xué)來對(duì)待，教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)方法單一，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被弱化。教學(xué)形式上普遍存在“重理論教學(xué)輕實(shí)踐指導(dǎo)”的現(xiàn)象，缺乏情景模擬、分組討論、就業(yè)市場實(shí)踐、個(gè)體指導(dǎo)等有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的課堂普遍沒有結(jié)合企業(yè)和社會(huì)實(shí)際，缺乏針對(duì)性、趣味性和吸引力，教學(xué)效果不甚理想。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)理念

一門好的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該由學(xué)生“被動(dòng)接受知識(shí)”向“主動(dòng)拓展素質(zhì)能力”轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由“單純的政策法規(guī)講授”向“更廣泛的職業(yè)能力的訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變；教學(xué)中心將由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式應(yīng)由“單純課堂講授”向“多種方法并用”轉(zhuǎn)變。

3.2 設(shè)計(jì)原則

3.2.1 實(shí)踐性原則

要理論聯(lián)系實(shí)際，選取具有可實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有些教學(xué)內(nèi)容本身沒有實(shí)踐的可能和價(jià)值，就不必刻意設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如就業(yè)形勢的分析、職業(yè)發(fā)展的背景、職業(yè)環(huán)境的描述等內(nèi)容。有些教學(xué)內(nèi)容有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但不適合在課堂中進(jìn)行，例如，職業(yè)環(huán)境的體驗(yàn)必須利用課余或者假期時(shí)間在某個(gè)具體的工作崗位上才能實(shí)踐。

3.2.2 主體性原則

職業(yè)生涯規(guī)劃課是在教師引導(dǎo)下的大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過程。要想富有成效，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，把外部的指導(dǎo)同學(xué)生的自我教育有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)方法上必須與實(shí)踐緊密結(jié)合，盡可能輔以活動(dòng)、游戲、問卷、測評(píng)、互動(dòng)等，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

3.2.3 針對(duì)性原則

注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的典型性和針對(duì)性。實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到和加深教學(xué)效果?；顒?dòng)設(shè)計(jì)可以針對(duì)某一個(gè)群體，按照不同年級(jí)的學(xué)生根據(jù)其不同水平和需要分層次進(jìn)行；實(shí)踐環(huán)節(jié)可以針對(duì)某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，比如針對(duì)職業(yè)價(jià)值觀這個(gè)教學(xué)點(diǎn)開展“價(jià)值拍賣會(huì)”；實(shí)踐環(huán)節(jié)還可以針對(duì)某一種需求或者某一項(xiàng)能力，例如專門針對(duì)求職面試和簡歷制作來設(shè)計(jì)“模擬招聘會(huì)”。

3.2.4 有效性原則

設(shè)計(jì)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的不在活躍課堂而在于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，不在于形式而在于效果。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中充分使用游戲法、頭腦風(fēng)暴法、討論法等適合年輕人的教育方法能夠吸引大學(xué)生，提高其興趣，使學(xué)生把培訓(xùn)與職業(yè)、理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用緊密地結(jié)合起來,縮短 “知識(shí)—能力—素質(zhì)—運(yùn)用”之間轉(zhuǎn)化的時(shí)間。并且在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、自主性,將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力與素質(zhì),大大提高了教學(xué)的實(shí)效性。

3.3 實(shí)踐形式

3.3.1 課堂討論

課堂討論是由教師組織材料，選擇適當(dāng)案例或主題，以分組討論或自由發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例或主題進(jìn)行分析、討論，并從中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。課堂討論可以很好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，并為學(xué)生提供發(fā)表意見、參與教學(xué)和相互交流的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、競爭意識(shí)和合作精神。

3.3.2 模擬仿真

情景模擬要求教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬現(xiàn)場通過實(shí)施周密的過程控制以達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)。該實(shí)踐形式以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如現(xiàn)場模擬面試中，教師可結(jié)合同學(xué)們的表現(xiàn)教導(dǎo)他們?cè)诿嬖囍袘?yīng)該注意的一些問題，例如衣著、禮儀、回答問題的技巧，等等。

3.3.3 親身體驗(yàn)

親身經(jīng)驗(yàn)可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得就業(yè)能力。體驗(yàn)的項(xiàng)目可以是參觀生產(chǎn)線、面對(duì)面訪談成功就業(yè)人士、參加現(xiàn)場面試等。

3.3.4 針對(duì)性訓(xùn)練

針對(duì)性訓(xùn)練即通過設(shè)計(jì)一系列訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)、訓(xùn)練過程中提高就業(yè)能力和素質(zhì)。該方法適用于技能性項(xiàng)目的訓(xùn)練，如師范類的模擬上課以及觀摩上課、口才訓(xùn)練等。

3.3.5 經(jīng)驗(yàn)分享

經(jīng)驗(yàn)分享就是在課堂上讓敘事主體表達(dá)自己在求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中所形成的感受、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)和追求，包括求職經(jīng)歷、職業(yè)生活體驗(yàn)和事業(yè)追求等。教師可邀請(qǐng)已畢業(yè)的校友與同學(xué)分享其求職體會(huì)和職業(yè)經(jīng)歷的感受，包括他們的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。這種教學(xué)方法可以使課堂更加開放，師生之間的交流更加平等。

3.3.6 調(diào)查測評(píng)

調(diào)查測評(píng)是指在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，用一定的方法和工具開展某一方面的測評(píng)。如用量表對(duì)時(shí)間管理能力、性格類型、職業(yè)傾向等問題進(jìn)行專業(yè)測評(píng)和調(diào)查。例如時(shí)間管理這一章，教師可以向?qū)W生發(fā)放問卷或白紙，當(dāng)堂調(diào)查學(xué)生最浪費(fèi)時(shí)間的五種行為以及自己最有效的幾種時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)。教師可以結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績以及能力等各方面的材料進(jìn)行整理，并親自制表調(diào)查，以了解學(xué)生個(gè)性化的需求。

3.4 注意事項(xiàng)

3.4.1 課前精心設(shè)計(jì)

精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式，將知識(shí)融入到情境中、活動(dòng)里。課堂實(shí)踐活動(dòng)要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中增進(jìn)學(xué)生的多元理解，幫助學(xué)生形成豐富體驗(yàn)。教師要充分考慮到活動(dòng)操作的規(guī)程、需要物資和占用時(shí)間等具體問題，以利于課堂教學(xué)的組織。

3.4.2 課中理性控制

要合理安排實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最大的問題就是課堂時(shí)間有限。教師既要保證活動(dòng)有充分的時(shí)間開展，又要完成教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，就應(yīng)增強(qiáng)對(duì)課堂進(jìn)程的控制能力，掌握體驗(yàn)活動(dòng)的“度”，真正起到組織、指導(dǎo)、啟發(fā)和提供信息的作用，注意避免“放任自流”。教師還要注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)，不能為情境而情境，為體驗(yàn)而體驗(yàn)，為實(shí)踐而實(shí)踐，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成態(tài)度、觀念的改變及能力、素質(zhì)的提升。比如在職業(yè)發(fā)展環(huán)境這一章節(jié)，教師可利用十五分鐘對(duì)學(xué)生講述大學(xué)生就業(yè)市場的含義、特點(diǎn)、類型等，再利用二十分鐘結(jié)合一個(gè)案例講解就業(yè)市場的現(xiàn)狀分析，使學(xué)生了解大學(xué)生就業(yè)市場的發(fā)展趨勢，留下五分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論對(duì)本次課內(nèi)容的感想?？傊處熞侠砜刂茣r(shí)間，根據(jù)重難點(diǎn)分配時(shí)間。

3.4.3 課尾及時(shí)總結(jié)

實(shí)踐性教學(xué)要遵循“學(xué)生主體，教師指導(dǎo)”的原則。對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時(shí)給予糾正，充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以更自信的心態(tài)投入實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)性歸納，以引導(dǎo)學(xué)生反思，起到首尾呼應(yīng)，畫龍點(diǎn)睛的作用，例如總結(jié)學(xué)生對(duì)中國就業(yè)市場的看法與想法，可使學(xué)生再次理解大學(xué)生就業(yè)市場的含義、特點(diǎn)、類型等。

3.4.4 課后盡量延伸

大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高只靠課堂教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生向課外的拓展延伸。教師一定要適當(dāng)布置實(shí)踐性的課后作業(yè)，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，實(shí)踐與考核相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)完即用。課程的考核環(huán)節(jié)，可以采取筆試、口試相結(jié)合的考核方式，如給出勞動(dòng)和社會(huì)保障部中國勞動(dòng)力市場網(wǎng)以及美國勞工部“職業(yè)信息網(wǎng)”兩個(gè)網(wǎng)址，讓學(xué)生在課后大致瀏覽這兩個(gè)網(wǎng)站，并對(duì)國內(nèi)外就業(yè)市場現(xiàn)狀（自己即將要從事的職業(yè)）做一個(gè)簡單的分析，約400字，此作業(yè)可稱為課程的考核環(huán)節(jié)。

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