網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中技術(shù)倫理滲透實(shí)踐報(bào)告

房立洲

(杭州市數(shù)字城管信息處置中心，浙江 杭州 310003)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也和其他技術(shù)一樣，不可避免地帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)倫理建設(shè)的滯后，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的不利，網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的缺陷，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的無(wú)政府主義傾向的泛濫。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員在網(wǎng)絡(luò)的濫用誤用和錯(cuò)用中扮演了重要角色，有必要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程教學(xué)中滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倫理的教育。

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中存在倫理問(wèn)題分析

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面效應(yīng)逐漸暴露出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)給人類(lèi)帶來(lái)了前所未有的便利，出現(xiàn)了網(wǎng)上購(gòu)物、視頻聊天、信息共享等等，但也出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)、網(wǎng)戀、網(wǎng)婚、網(wǎng)絡(luò)黑客、網(wǎng)絡(luò)犯罪、侵犯?jìng)€(gè)人隱私以及計(jì)算機(jī)依賴(lài)等等一些新情況、新問(wèn)題。這些新情況新問(wèn)題不斷沖擊著我們?cè)械膫惱淼赖掠^念，迫使人們思考虛擬世界中的倫理問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倫理是指人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間中,在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及信息應(yīng)用過(guò)程中,處理技術(shù)主體與技術(shù)服務(wù)對(duì)象關(guān)系、技術(shù)主體與社會(huì)關(guān)系及技術(shù)主體之間關(guān)系的原則、規(guī)范的系統(tǒng)化的哲學(xué)思考[1]。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身是無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)的，只有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人所應(yīng)用，才會(huì)產(chǎn)生倫理問(wèn)題，所以我們?cè)谔接懢W(wǎng)絡(luò)倫理問(wèn)題的時(shí)候，首先應(yīng)該解決的就是人的問(wèn)題，尤其是掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人的倫理情感問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的獨(dú)特性要求加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)倫理教育。首先，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)賦予個(gè)人以過(guò)去不可想象的巨大力量。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員或“上網(wǎng)”應(yīng)用人員個(gè)人行為的善惡是非，相當(dāng)程度上取決于個(gè)人的“道德自律”。自從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)誕生以來(lái)，個(gè)人影響、操縱、控制一個(gè)地區(qū)、國(guó)家乃至全球信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能量大大增強(qiáng)了。例如，1999年4月，臺(tái)灣地區(qū)一青年計(jì)算機(jī)愛(ài)好者，“無(wú)意中”把自制的CIH病毒輸入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，造成全球3000多萬(wàn)臺(tái)電腦失靈。至今，CIH病毒每月26日還會(huì)在世界各地的計(jì)算機(jī)中發(fā)作一次，給全球造成的經(jīng)濟(jì)損失難以估量。這些典型的事例一再告誡人們:科學(xué)技術(shù)越是發(fā)展，越是要求人的“道德自律”。

其次，所有的計(jì)算機(jī)內(nèi)部操作都是不可見(jiàn)的。這種內(nèi)部操作的不可見(jiàn)性為不可見(jiàn)的程序設(shè)計(jì)價(jià)值和不可見(jiàn)的濫用提供了機(jī)會(huì)。

第一，不可見(jiàn)的程序設(shè)計(jì)價(jià)值。由于對(duì)功能理解上的差異，程序員編寫(xiě)的程序代碼可能會(huì)，也可能不會(huì)產(chǎn)生用戶(hù)期望的執(zhí)行結(jié)果。

第二，不可見(jiàn)的濫用。計(jì)算機(jī)罪犯超出法律和倫理邊界的有意行為是不可見(jiàn)的。例如在計(jì)算機(jī)黑客的犯罪過(guò)程中，因?yàn)橛?jì)算機(jī)犯罪的遠(yuǎn)程性、信息的非實(shí)質(zhì)性以及接觸的虛擬性，人們不易覺(jué)察出此類(lèi)犯罪行為。造成黑客把他們的犯罪行為看成一種游戲或者智力挑戰(zhàn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為他們的行動(dòng)是不真實(shí)的、無(wú)關(guān)緊要的，就像在一個(gè)虛擬的游戲中殺死一個(gè)敵人一樣。這就導(dǎo)致他們不覺(jué)得應(yīng)為他們的行動(dòng)負(fù)責(zé)并樂(lè)此不疲。

由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬世界，所以人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中常常會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué):認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，在網(wǎng)絡(luò)上的行為是不需要負(fù)責(zé)任的。網(wǎng)絡(luò)交往是人利用計(jì)算機(jī)通過(guò)各種符號(hào)達(dá)到人與人交往的目的的。這種間接的交往形式，導(dǎo)致了人與人之間出現(xiàn)了無(wú)形的隔膜，造成行為主體間出現(xiàn)了巨大的心理距離。加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的漏洞，網(wǎng)絡(luò)倫理問(wèn)題的產(chǎn)生就成為了必然。尤其是手中掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人，如果他們喪失了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的警惕，網(wǎng)絡(luò)將變得暴力與色情共舞，病毒與犯罪齊飛。鑒于此，我們有必要對(duì)我們的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才進(jìn)行必要的技術(shù)倫理教育，尤其是在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中滲透技術(shù)倫理教育。

2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中技術(shù)倫理教育的滲透

2.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中對(duì)技術(shù)倫理的迫切需求

社會(huì)需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)倫理，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種強(qiáng)大的工具或力量，對(duì)其善的使用還是惡的使用完全取決于人的倫理道德價(jià)值指向。愛(ài)因斯坦指出:“科學(xué)是一種強(qiáng)有力的工具。怎樣用它，究竟是給人類(lèi)帶來(lái)幸福還是帶來(lái)災(zāi)難，全取決于人自己，而不取決于工具?！庇?jì)算機(jī)信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正是當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)不可或缺的工具。另一方面由于計(jì)算機(jī)的特性以及它獨(dú)特的離散性，應(yīng)用倫理教育不能代替網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)倫理教育。在發(fā)達(dá)國(guó)家，很多大公司設(shè)有專(zhuān)職的倫理官，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)本公司的商業(yè)行為是否符合倫理要求，并且對(duì)新職員進(jìn)行倫理培訓(xùn)。在校學(xué)生不僅接受應(yīng)用倫理教育，還應(yīng)接受專(zhuān)業(yè)倫理教育，比如，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)倫理教育。越來(lái)越多的公司注意到倫理教育的重要性，要求它們接收的畢業(yè)生接受過(guò)專(zhuān)業(yè)倫理教育。因此，學(xué)校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)需求，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倫理。對(duì)高校思想政治教育來(lái)說(shuō),應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化霸權(quán)和惡意政治意識(shí)滲透,采取必要的安全技術(shù)加強(qiáng)管理,分層控制信息框架,建立健康的中文環(huán)境,建設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)站,傳播網(wǎng)上文明規(guī)范,倡導(dǎo)文明行為,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)保等[2]。

網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)特征，也使得網(wǎng)絡(luò)倫理教育離不開(kāi)相應(yīng)的技術(shù)支持。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研制和開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不僅要追求更快的速度，更強(qiáng)的功能，還要注意網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性、安全性，加強(qiáng)對(duì)信息的分類(lèi)、識(shí)別功能，對(duì)不良信息的刪除和限制傳播功能，對(duì)不當(dāng)行為的記載、轉(zhuǎn)錄功能等。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，要在技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)理念中，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)懷，防止網(wǎng)絡(luò)成癮和過(guò)度的商業(yè)化，以現(xiàn)代的技術(shù)手段在網(wǎng)絡(luò)中建立新的互動(dòng)管理模式，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中技術(shù)倫理的滲透

鑒于社會(huì)發(fā)展的需要和用人單位對(duì)既精通技術(shù)又有良好職業(yè)操守的技術(shù)人才的需要，要在Windows操作基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows）、數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理工具、網(wǎng)絡(luò)安全與防火墻技術(shù)的教學(xué)中滲透技術(shù)倫理的教育:

第一，在Windows操作基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)（Windows）的教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生介紹Windows操作系統(tǒng)中存在的安全隱患——TCP/IP協(xié)議的脆弱性和Windows操作系統(tǒng)的漏洞，向?qū)W生灌輸網(wǎng)絡(luò)安全和文明上網(wǎng)的重要。

第二，在數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)的教學(xué)中，系統(tǒng)地向?qū)W生分析各種數(shù)據(jù)庫(kù)存在的安全漏洞以及在具體操作過(guò)程中所應(yīng)注意事項(xiàng)。尤其是對(duì)各企事業(yè)單位的數(shù)據(jù)庫(kù)中常見(jiàn)問(wèn)題的處理與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)濫用導(dǎo)致的倫理問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三，在網(wǎng)絡(luò)管理工具和網(wǎng)絡(luò)安全與防火墻的教學(xué)過(guò)程中，滲透網(wǎng)絡(luò)的安全隱患對(duì)個(gè)人隱私構(gòu)成的危害和其他團(tuán)體構(gòu)成的經(jīng)濟(jì)損失。對(duì)黑客和惡意軟件進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)攻擊要積極預(yù)防，使學(xué)生對(duì)黑客技術(shù)和病毒技術(shù)的濫用有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決同不道德不文明上網(wǎng)行為作斗爭(zhēng)。

第四，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)技術(shù)和無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)及組網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)中，采用案例教學(xué)的形式向?qū)W生講授黑客是怎樣利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)行遠(yuǎn)程攻擊的，這樣可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)技術(shù)和無(wú)限局域網(wǎng)及組網(wǎng)技術(shù)的使用中易產(chǎn)生的倫理問(wèn)題。

2.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倫理教育的教學(xué)方法選擇

采用案例教學(xué)和集體討論的形式，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的倫理問(wèn)題有所認(rèn)知。具體如下:

第一，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教研室內(nèi)部展開(kāi)集體討論，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的倫理問(wèn)題有所了解，然后通過(guò)多方查找資料，系統(tǒng)掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中產(chǎn)生的倫理問(wèn)題，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)專(zhuān)題討論。

第二，案例教學(xué)法。在講授技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，除向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的正面效應(yīng)外，還向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，舉出相關(guān)案例，并讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中技術(shù)倫理的滲透

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一方面，教師幫助學(xué)生理解在方案選擇時(shí)，不僅要考慮技術(shù)可行性還要考慮職業(yè)價(jià)值，考慮在技術(shù)決策中道德方面的折衷，并能預(yù)見(jiàn)可能引起的倫理后果；另一方面，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)設(shè)置倫理問(wèn)題報(bào)告環(huán)節(jié)，就實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的各部分中易產(chǎn)生倫理問(wèn)題的部分進(jìn)行專(zhuān)門(mén)總結(jié)。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)側(cè)重于使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一方面，要求學(xué)生就自己實(shí)習(xí)的過(guò)程中易出現(xiàn)倫理問(wèn)題的環(huán)節(jié)有所認(rèn)知，并寫(xiě)入實(shí)習(xí)報(bào)告；另一方面，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中出現(xiàn)的倫理問(wèn)題有所掌握，做到既懂自己也懂社會(huì)，并把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的倫理問(wèn)題作為整個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告的獨(dú)立部分總結(jié)成文。

4 專(zhuān)業(yè)考核中技術(shù)倫理的滲透

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課的考核過(guò)程中貫穿技術(shù)倫理的教育。在考核過(guò)程中就所考科目中可能存在技術(shù)倫理問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)考察。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倫理主要課程包括七大模塊，在這七大模塊專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，在容易產(chǎn)生技術(shù)倫理問(wèn)題的模塊進(jìn)行技術(shù)倫理考核。

在數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)考核中，滲透技術(shù)的不安全性和不可預(yù)見(jiàn)性的考核，讓學(xué)生更多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正面應(yīng)用和開(kāi)發(fā)；在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的考核過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到著眼于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的漏洞和人們利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所造成的危害進(jìn)行考核，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到技術(shù)負(fù)面利用帶來(lái)的惡果；在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理的考核中，滲透網(wǎng)絡(luò)TCP/IP協(xié)議的脆弱性的相關(guān)知識(shí)和黑客對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議脆弱性的利用所導(dǎo)致的倫理問(wèn)題；在網(wǎng)絡(luò)安全和防火墻技術(shù)的教學(xué)中，除了要教會(huì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)防御方法，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明上網(wǎng)的教育，在考核中加入網(wǎng)絡(luò)犯罪中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)濫用的分析。

除了按模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)倫理考核外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，我們對(duì)學(xué)生將來(lái)所從事職業(yè)可能出現(xiàn)的倫理問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢驗(yàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生作出具體要求，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文中所涉及的相關(guān)領(lǐng)域中的技術(shù)倫理問(wèn)題有所認(rèn)知，在答辯環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)提問(wèn)外，加入倫理問(wèn)題的提問(wèn)。

大學(xué)不僅僅是教人學(xué)習(xí)技術(shù)，大學(xué)更應(yīng)該培育完整的人——具有健全人格的人，我們要盡量保證我們教育出來(lái)的大學(xué)生對(duì)相關(guān)的技術(shù)倫理知識(shí)有所把握，在工作崗位上能夠盡量避免對(duì)所學(xué)技術(shù)的濫用誤用和錯(cuò)用。這也是順應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)合格網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要。

5 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倫理滲透的成效與不足

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倫理教育，我們的專(zhuān)業(yè)教育有了較大提高:首先，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倫理的研究，極大地提高了教師的人文素養(yǎng)，初步改變了理工科教師重技術(shù)輕人文的傳統(tǒng)，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)了前所未有的新氣象；其次，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅網(wǎng)絡(luò)技術(shù)倫理意識(shí)有所提高，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度也有所端正。

但在實(shí)施過(guò)程中還是存在著疏漏與不足，這里僅指出以下幾點(diǎn):第一，專(zhuān)業(yè)課程中技術(shù)倫理的滲透在國(guó)內(nèi)還處于摸索階段，不論是方法方式，還是教學(xué)內(nèi)容都存在著不足；第二，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)與技術(shù)倫理的時(shí)間配置還沒(méi)有做具體安排，技術(shù)倫理的教育還是在教研室和個(gè)別教師的教學(xué)中展開(kāi)，還沒(méi)有系統(tǒng)化和模式化；第三，我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式直接影響到專(zhuān)業(yè)教師人文知識(shí)，尤其是倫理知識(shí)不足，在技術(shù)倫理教育中很難把技術(shù)倫理問(wèn)題講深講透。以上這些問(wèn)題的解決，需要長(zhǎng)期的相關(guān)問(wèn)題的研究與對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行倫理知識(shí)的培訓(xùn)。

[1]宋吉鑫，王健，趙迎歡.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的倫理困境及社會(huì)建構(gòu)[J].科學(xué)技術(shù)與辯證法,2006(10):75－78.

[2]閆巧麗,周世祥.對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的倫理思考 [J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006(10):75－78.