基于?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)研究

王盛

（菏澤學(xué)院山東菏澤 274015）

基于?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)研究

王盛

（菏澤學(xué)院山東菏澤 274015）

信息化全面發(fā)展對(duì)我國(guó)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)提出了更高要求。本文從當(dāng)前專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題入手，分析了專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了進(jìn)行轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念、改革專業(yè)及課程設(shè)置、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和采用多樣教學(xué)方法等建議。

?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)

財(cái)政部在《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》）中指出，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，是推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的技術(shù)手段和基礎(chǔ)性工程。會(huì)計(jì)信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，是貫徹落實(shí)國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，對(duì)于全面提升我國(guó)會(huì)計(jì)工作水平具有十分重要的意義。在新的形勢(shì)下，全方位的會(huì)計(jì)改革與發(fā)展要求推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作，人才是關(guān)鍵。本文從我國(guó)對(duì)新型會(huì)計(jì)信息化人才的需求出發(fā)，分析了?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，并對(duì)當(dāng)前高校?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)在教學(xué)思想、專業(yè)及課程設(shè)置、設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)和教學(xué)方法等方面存在問題進(jìn)行分析并提出對(duì)策建議。

一、?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義在我國(guó)全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作的今天，教育界對(duì)于新形勢(shì)下專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)科學(xué)的研究，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化理論和實(shí)踐教學(xué)快速發(fā)展的新要求。而要科學(xué)確定專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展歷程加以把握，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才的需求進(jìn)行分析和研究。在我國(guó)，會(huì)計(jì)信息化的前身——會(huì)計(jì)電算化，其概念于1981年在長(zhǎng)春市召開的“財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、成本應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)問題討論會(huì)”上首次提出，是以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的簡(jiǎn)稱，包括電子計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬和報(bào)賬，以及代替部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和判斷的過程。會(huì)計(jì)電算化的主要特點(diǎn)是第一次將電子信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，用計(jì)算機(jī)代替了人的手工勞動(dòng)。從會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)劃分角度看，會(huì)計(jì)電算化主要是對(duì)手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行單純模擬并部分代替人的分析判斷，應(yīng)歸于信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)結(jié)合的初級(jí)階段——會(huì)計(jì)仿真階段。會(huì)計(jì)信息化概念最早于1999年4月在深圳舉辦的“新形勢(shì)下會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)管理研討會(huì)暨會(huì)計(jì)信息化理論專家座談會(huì)”上提出，是將會(huì)計(jì)信息作為管理資源，全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信為主的信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、存儲(chǔ)和應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、控制決策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、管理提供充足、適時(shí)信息的過程。從會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)劃分角度看，會(huì)計(jì)信息化采用了更先進(jìn)的信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)與企業(yè)整體信息系統(tǒng)的融合，通過深化開發(fā)和廣泛利用會(huì)計(jì)信息資源，建立信息技術(shù)與會(huì)計(jì)高度融合的現(xiàn)代會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“提供決策有用信息”的財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)，是信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)的高度統(tǒng)一階段?？傮w來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化雖然是會(huì)計(jì)技術(shù)手段的一次重大變革，但沒有對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論和基本結(jié)構(gòu)產(chǎn)生本質(zhì)影響，其發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式、會(huì)計(jì)工作及教學(xué)的影響并不深刻，在高校專科層次會(huì)計(jì)教學(xué)中則突出表現(xiàn)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)各據(jù)一方的“割裂”現(xiàn)象。而會(huì)計(jì)信息化在會(huì)計(jì)技術(shù)手段上具有重大變革，其使用的現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)甚至開始動(dòng)搖傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的理論根基，使得既有會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則等理論合理性受到進(jìn)一步質(zhì)疑，促使現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)在與信息技術(shù)融合發(fā)展過程中不斷打破學(xué)科藩籬，從管理學(xué)、信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科中尋求更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并由此表現(xiàn)為會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、信息學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科教學(xué)間的“互融”現(xiàn)象。由此可見，會(huì)計(jì)信息化比會(huì)計(jì)電算化更準(zhǔn)確地反映了當(dāng)前信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)等多學(xué)科融合與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，其全面推進(jìn)必然對(duì)專科層次會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)行教學(xué)模式提出新的變革要求。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化教育已建立起以大專、本科、碩士和博士為主要層次的人才培養(yǎng)體系。其中，專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)培養(yǎng)的是初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才，具有培養(yǎng)人數(shù)眾多、覆蓋面廣、應(yīng)用性強(qiáng)和主要面向社會(huì)基層單位就業(yè)等特點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)普及會(huì)計(jì)信息化起著不可替代的基礎(chǔ)性作用。在全面推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化工作的新形勢(shì)下，我國(guó)必須確立?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化新人才培養(yǎng)目標(biāo)，用以指導(dǎo)現(xiàn)階段?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)工作，以滿足初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)的需要。確立既滿足社會(huì)需求又符合教學(xué)實(shí)際的?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才新培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急，對(duì)于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的全面推進(jìn)也將具有重大意義。

（二）?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才基本培養(yǎng)目標(biāo)及階段目標(biāo)的確立隨著信息化教學(xué)成為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)成為我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化、經(jīng)濟(jì)管理等財(cái)會(huì)類?？茖I(yè)的核心課程，并對(duì)其他專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)效果的好壞，決定了能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的復(fù)合型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才。基于我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化全面發(fā)展趨勢(shì)和高校?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才基本培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為培養(yǎng)適應(yīng)信息技術(shù)與現(xiàn)代會(huì)計(jì)融合與發(fā)展以及現(xiàn)代企業(yè)管理要求的操作型、應(yīng)用型和復(fù)合型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)現(xiàn)階段高校實(shí)際對(duì)專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)做以下調(diào)整及設(shè)置。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)名稱及課程設(shè)置作出統(tǒng)一調(diào)整。目前，在部分高校?？茖I(yè)設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)仍是招生熱門專業(yè)之一。在部分高校該專業(yè)課程設(shè)置中《會(huì)計(jì)電算化》課程也依然占據(jù)著重要地位。為適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展新形勢(shì)，教育部門應(yīng)當(dāng)參照《指導(dǎo)意見》要求，加緊進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)名稱及課程設(shè)置的調(diào)整。高校應(yīng)當(dāng)盡快把會(huì)計(jì)電算化專業(yè)統(tǒng)一更名為會(huì)計(jì)信息化專業(yè)，制定新的?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)方案。同時(shí)，要在?？茖哟呜?cái)會(huì)類專業(yè)中全面開設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》、《管理信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)》等會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)和專業(yè)課程。其次，各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際確立?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才階段培養(yǎng)目標(biāo)。第一階段是會(huì)計(jì)信息化低階理論和技能培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作能力。開設(shè)課程應(yīng)包括計(jì)算機(jī)原理、會(huì)計(jì)基本理論、手工與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化基本理論教學(xué)、SAAS在線會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件操作等會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)及專業(yè)課程。第二階段是會(huì)計(jì)信息化高階理論和技能培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用與開發(fā)能力。開設(shè)課程應(yīng)包括中高級(jí)會(huì)計(jì)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、高級(jí)程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)等會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)及專業(yè)課程。這兩個(gè)階段共同組成了掌握會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)和管理知識(shí)及技能的實(shí)踐型、應(yīng)用型和復(fù)合型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)體系。最后，由于各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際逐步實(shí)現(xiàn)初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才兩階段培養(yǎng)目標(biāo)。由于高?？陀^上劃分為綜合類、文科類、理工科類、財(cái)經(jīng)類等，在信息技術(shù)、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)、優(yōu)勢(shì)和側(cè)重點(diǎn)不同，在?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)層次上設(shè)定的具體目標(biāo)也可有所差異。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)薄弱的文科和財(cái)經(jīng)類院校，可以著重強(qiáng)調(diào)第一階段會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，講授會(huì)計(jì)信息化基本理論，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化基本操作技能，更好的為會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐服務(wù)。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)較好的綜合類和理工類院校，則應(yīng)在第一階段會(huì)計(jì)信息化教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)講授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、信息系統(tǒng)以及會(huì)計(jì)軟件開發(fā)等內(nèi)容，逐步使學(xué)生達(dá)到第二階段初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)理念落后美國(guó)著名信息系統(tǒng)管理學(xué)家托馬斯·達(dá)文波特教授指出，過去的四十年應(yīng)該更確切地描述為“數(shù)據(jù)時(shí)代”，而不是信息時(shí)代。實(shí)際上，真正意義上的信息時(shí)代才剛剛開始。近年來(lái)，信息技術(shù)在全球取得了突破性的進(jìn)展。2008年，中國(guó)XBRL地區(qū)組織的建立標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了以XBRL為代表的會(huì)計(jì)信息化第二次浪潮。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展之迅猛，絲毫不遜于始于20世紀(jì)80年代以會(huì)計(jì)電算化為代表的會(huì)計(jì)信息化第一次浪潮。信息時(shí)代的大門正在向我們敞開，我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)也面臨著諸多挑戰(zhàn)及機(jī)遇。然而當(dāng)下許多高校對(duì)XBRL、SAAS、云計(jì)算、全程電子商務(wù)等會(huì)計(jì)信息化新進(jìn)展和信息時(shí)代“時(shí)不我待”的特征缺乏足夠認(rèn)識(shí)和深刻把握，認(rèn)為開設(shè)一兩門會(huì)計(jì)信息化課程就能滿足會(huì)計(jì)信息化教學(xué)需要。在?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)中，則具體表現(xiàn)為脫離管理信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，僅就目前需要講授一兩門會(huì)計(jì)電算化或會(huì)計(jì)信息化課程，既不能從深層次角度來(lái)認(rèn)識(shí)企業(yè)信息化需求，也不能引領(lǐng)學(xué)生從管理信息系統(tǒng)產(chǎn)生及發(fā)展歷程對(duì)會(huì)計(jì)信息化新進(jìn)展及其未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。目前，?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化的落后教學(xué)理念嚴(yán)重限制了會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)展，有可能會(huì)造成嚴(yán)重后果。如果?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)繼續(xù)忽視會(huì)計(jì)信息化新進(jìn)展而貽誤追趕時(shí)機(jī)，必將被迅猛發(fā)展的信息時(shí)代快速拋棄，初級(jí)復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才新培養(yǎng)目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。

（二）?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊專科層次會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)普遍處于停滯狀態(tài)。部分高校由于未能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的沖擊，對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)重視程度不夠，在會(huì)計(jì)信息化方面的投入較少，沒有根據(jù)會(huì)計(jì)信息化新進(jìn)展繼續(xù)購(gòu)置新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施。另有部分高校雖對(duì)會(huì)計(jì)信息化新進(jìn)展有所認(rèn)識(shí)但由于經(jīng)濟(jì)條件限制等原因而投入不足。部分高校自身教學(xué)硬件設(shè)備并不落后，但未能與管理軟件廠商進(jìn)行合作交流，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)很難獲得并講授管理軟件最新版本。此外，?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)所選用的教材更新緩慢，部分高校主要選用的是會(huì)計(jì)電算化或計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)方面的教科書，難以反映當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化教學(xué)要求。圖書館中大部分會(huì)計(jì)信息化教學(xué)配套書籍資料是上世紀(jì)末關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的理論和實(shí)驗(yàn)書籍，介紹會(huì)計(jì)信息化新進(jìn)展的書籍所占比重較小，難以保證傳播會(huì)計(jì)信息化新理念及知識(shí)的需要?？傮w來(lái)看，相對(duì)于當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，相當(dāng)一部分高校?？茖哟螘?huì)計(jì)手工及電算化實(shí)驗(yàn)室已不能適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化發(fā)展新形勢(shì)的要求，?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)選用的教材和教學(xué)參考用書等已普遍陳舊落后，這嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（三）?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化課程不合理?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。然而由于諸多高校教學(xué)管理人員對(duì)會(huì)計(jì)信息化的新進(jìn)展不甚明了，其課程更新速度明顯滯后于會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐應(yīng)用需要，而且對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化各課程之間邏輯關(guān)系把握不清，對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)技能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求之間存在較大差距。目前?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化課程設(shè)置問題主要有以下表現(xiàn)：（1）課程設(shè)置定位不符合?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。許多高校?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化課程設(shè)置層次較低，部分高校甚至不開會(huì)計(jì)信息化而只開會(huì)計(jì)電算化課程，SAAS、ERP管理軟件、XBRL等跟進(jìn)會(huì)計(jì)信息化學(xué)科前沿的教學(xué)內(nèi)容更難引入課堂。（2）會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)課程開設(shè)不足。會(huì)計(jì)信息化專業(yè)課與基礎(chǔ)課的比例失調(diào)，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的課程越來(lái)越多，然而培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化綜合素質(zhì)的通用基礎(chǔ)課不夠，如部分高校繞過數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)課程直接開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化教學(xué)成為“無(wú)源之水”。（3）會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教學(xué)“割裂”現(xiàn)象嚴(yán)重。會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)與專業(yè)課程沒有根據(jù)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)新目標(biāo)設(shè)置，造成了會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)課程依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)體系開設(shè)，會(huì)計(jì)信息化專業(yè)課程依據(jù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)體系開設(shè)，兩類課程各自為政的后果，割裂了原本一體的會(huì)計(jì)信息化知識(shí)體系，使得會(huì)計(jì)信息化教學(xué)難以收到良好效果。（4）會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程所占總課時(shí)比重較低。按照專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)新目標(biāo)的要求，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程本應(yīng)在?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化課程體系中占據(jù)較大比重，而實(shí)際上由于諸多高校?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件落后、工學(xué)結(jié)合較少、實(shí)習(xí)基地缺乏以及教學(xué)師資不足等原因，已成了專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的“短板”。

（四）?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化復(fù)合型師資缺乏隨著我國(guó)高校擴(kuò)招使得辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，?？曝?cái)會(huì)類專業(yè)作為熱門專業(yè)招收的學(xué)生人數(shù)不斷增多，從事?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)師資力量相對(duì)匱乏，而高校在短期內(nèi)難以獲得充足會(huì)計(jì)信息化師資力量。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息化作為一門邊緣學(xué)科的特點(diǎn)，要求任課教師能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理理論、會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論等多學(xué)科知識(shí)并在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生在整體上認(rèn)知企業(yè)管理信息化后開展會(huì)計(jì)信息化專業(yè)學(xué)習(xí)。而從事?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師中相當(dāng)一部分是“半路出家”，要么在會(huì)計(jì)理論方面要么在計(jì)算機(jī)能力方面有欠缺，或者會(huì)計(jì)信息化理論水平不高或者實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力不足，對(duì)會(huì)計(jì)信息化全面發(fā)展往往缺乏足夠認(rèn)識(shí)和把握，實(shí)際上難以勝任會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的要求。此外，專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要是在會(huì)計(jì)既有教學(xué)基礎(chǔ)上開展，而相當(dāng)多的會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)會(huì)計(jì)信息化新進(jìn)展缺乏認(rèn)識(shí)或足夠重視，不了解信息技術(shù)發(fā)展對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的新挑戰(zhàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)信息化對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的沖擊普遍缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于會(huì)計(jì)信息化是新興學(xué)科，目前高校?？茖哟谓虒W(xué)中普遍缺乏教授級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人，使得會(huì)計(jì)信息化始終不能在會(huì)計(jì)教學(xué)中獲得重要地位。高校專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)難融入傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的“割裂”狀態(tài)使得對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)師資力量整合困難，難以發(fā)揮現(xiàn)有會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，難以形成新型會(huì)計(jì)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)并帶動(dòng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)進(jìn)步。

（五）?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)方法落后現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)審計(jì)和相關(guān)人員信息化知識(shí)與技能水平提出了更高要求，而專科層次會(huì)計(jì)信息化人才的既有教學(xué)方法也顯得相對(duì)落后。?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在不斷的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐中提高學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)信息化知識(shí)和技能的能力，必須以實(shí)踐為主，強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)。目前，專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)一般是沿襲傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，學(xué)生一味依賴教材和教師，只要能夠接受教師傳授的理論知識(shí)即可，缺乏對(duì)SAAS在線會(huì)計(jì)等先進(jìn)會(huì)計(jì)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，其會(huì)計(jì)信息化能力發(fā)展受到了極大妨礙。?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般是要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下按部就班地完成既定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容就萬(wàn)事大吉，學(xué)生自身缺乏足夠思考，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)自然也失去了應(yīng)有效果。在專科層次會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐性教學(xué)方面，由于高校與企業(yè)、會(huì)計(jì)及審計(jì)師事務(wù)所等業(yè)界聯(lián)系松散，缺乏長(zhǎng)期固定的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，不能為學(xué)生開拓廣泛的參與會(huì)計(jì)信息化社會(huì)實(shí)踐的渠道，從而不能使會(huì)計(jì)信息化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

三、?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念面對(duì)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展新形勢(shì)，?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)理念亟需更新。我們要從整體上重新審視會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念，認(rèn)清會(huì)計(jì)信息化終將融于管理信息化中的發(fā)展趨勢(shì)。必須從管理信息化出發(fā)，用管理前沿思想指導(dǎo)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，在管理信息化知識(shí)和理論基礎(chǔ)上講授會(huì)計(jì)信息化，強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將企業(yè)信息化理念貫穿于財(cái)會(huì)專業(yè)各門基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)中，這樣才有助于在學(xué)生心目中牢固樹立起企業(yè)信息化整體概念并在此基礎(chǔ)上開展專業(yè)學(xué)習(xí)。高校應(yīng)當(dāng)切實(shí)圍繞信息化條件下會(huì)計(jì)教學(xué)這一目標(biāo)，確立以管理信息化帶動(dòng)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)理念，并從“會(huì)計(jì)教學(xué)導(dǎo)向”下“割裂式”的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，轉(zhuǎn)向“管理教學(xué)導(dǎo)向”下多學(xué)科“融合式”的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)。?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)要直面現(xiàn)實(shí)、立足現(xiàn)有條件，根據(jù)專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系，改革會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容，使會(huì)計(jì)信息化專業(yè)畢業(yè)生真正滿足社會(huì)對(duì)新型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才的需要，這是?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的核心問題。

（二）抓好?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)高校首先應(yīng)認(rèn)清會(huì)計(jì)信息化迅猛發(fā)展的形勢(shì)，跟上會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的步伐，逐步加大對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的投入，增加新型會(huì)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)施，購(gòu)置企業(yè)管理沙盤和會(huì)計(jì)信息化軟件等會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工具，重點(diǎn)提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化技能。高校還可借助政府對(duì)高校信息化的支持，爭(zhēng)取政府科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)以增加會(huì)計(jì)信息化投入。同時(shí)高校還可以學(xué)生訂單培養(yǎng)定向就業(yè)的方式與企業(yè)開展會(huì)計(jì)信息化聯(lián)合辦學(xué)，既贏得企業(yè)經(jīng)濟(jì)支持以解決會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題，又可以在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，充分整合校內(nèi)外資源，在減輕學(xué)校經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的距離。在其他條件不具備的情況下，高校?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)還可以迎合中小企業(yè)的要求，利用SAAS在線會(huì)計(jì)等新技術(shù)成本低的特點(diǎn)，利用網(wǎng)上全程電子商務(wù)平臺(tái)開展教學(xué)。在教材和參考書籍方面，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)采購(gòu)或編寫符合?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)需要的教材，為圖書館及時(shí)購(gòu)置最新會(huì)計(jì)信息化書籍，以滿足會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教師及學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。

（三）改革?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化課程體系設(shè)置在會(huì)計(jì)信息化工作全面推進(jìn)的新形勢(shì)下，高校必須根據(jù)專科層次會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新設(shè)置會(huì)計(jì)信息化課程體系。我國(guó)高校專科層次會(huì)計(jì)信息化課程設(shè)置首先應(yīng)是開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、SAAS在線會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化課程等會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)課程，滿足會(huì)計(jì)信息化低階教學(xué)目標(biāo)要求。在此基礎(chǔ)上，始終把突出專科層次會(huì)計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐中心地位和努力提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，滿足會(huì)計(jì)信息化高階教學(xué)目標(biāo)要求。在會(huì)計(jì)信息化發(fā)展新形勢(shì)下，一方面，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化課程的研究與改革，使專科層次會(huì)計(jì)信息化課程體系更加科學(xué)化、規(guī)范化，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。另一方面，高校應(yīng)該鼓勵(lì)財(cái)會(huì)類課程教師在適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展趨勢(shì)的前提下，根據(jù)會(huì)計(jì)信息化需要對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程開展教學(xué)改革，自覺調(diào)整并在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程中會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容，努力打破會(huì)計(jì)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)二者之間的“割裂”局面。會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)開展會(huì)計(jì)信息化前沿講座課程，傳播管理信息化理念，打破管理各學(xué)科的藩籬并將各課程中割裂的知識(shí)加以整合，使學(xué)生全面理解會(huì)計(jì)信息化理論并在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

（四）加強(qiáng)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍建設(shè)教師素質(zhì)復(fù)合化是培養(yǎng)復(fù)合型初級(jí)會(huì)計(jì)信息化人才的前提。高校對(duì)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)師資要采取引進(jìn)來(lái)和走出去的原則，鼓勵(lì)教師成為高層次會(huì)計(jì)信息化人才，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)人才為學(xué)校所用。首先，高校要不斷引進(jìn)既有較高理論水平又有實(shí)踐能力的高層次會(huì)計(jì)信息化專業(yè)人才充實(shí)教學(xué)師資隊(duì)伍，完善既有師資結(jié)構(gòu)。其次，從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)努力充電，使得自己具備在會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)上多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，并且將這種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，用以指導(dǎo)整個(gè)會(huì)計(jì)研究的進(jìn)步。再次，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)從事會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的教師定期到企業(yè)財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)解決會(huì)計(jì)信息化實(shí)際問題的能力，切實(shí)提高自身整體素質(zhì)。最后，高校應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變理念、改革教學(xué)模式和整合師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)體系，建立會(huì)計(jì)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)全體財(cái)會(huì)類課程教師參加會(huì)計(jì)信息化培訓(xùn)，開設(shè)會(huì)計(jì)信息化前沿講座，組織研討會(huì)進(jìn)行交流，消除會(huì)計(jì)教學(xué)師資與會(huì)計(jì)信息化教學(xué)師資之間的隔閡，建立起真正意義上的高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這不僅有利于整合財(cái)會(huì)類專業(yè)既有資源，而且能夠更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）改革?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)方法信息技術(shù)的飛躍必然會(huì)推動(dòng)會(huì)計(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展也必然會(huì)帶來(lái)會(huì)計(jì)方法、手段和功能的進(jìn)步。?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師必須根據(jù)?？茖哟螘?huì)計(jì)信息化人才新培養(yǎng)目標(biāo)大膽改革，銳意進(jìn)取，采用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等新教學(xué)方法，采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息化課程的積極性。教師要用科學(xué)管理理念綜合會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分融合多學(xué)科知識(shí)分析處理現(xiàn)實(shí)問題。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，一定要以實(shí)踐運(yùn)用為導(dǎo)向，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)方面下足功夫，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化場(chǎng)景，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)鮮活起來(lái)，這樣學(xué)生喜聞樂見，自己教授起來(lái)也興味盎然。教師還可以充分利用會(huì)計(jì)信息化課程特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與課外實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，比如加強(qiáng)校企合作，把教學(xué)課堂設(shè)在企業(yè)會(huì)計(jì)信息化辦公現(xiàn)場(chǎng)和項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)造性地運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化工具的機(jī)會(huì)，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)操作能力。教師在教學(xué)中要倡導(dǎo)信息化生活理念并身體力行，讓會(huì)計(jì)信息化領(lǐng)域最新成果以多種方式走進(jìn)課堂，引導(dǎo)每一名學(xué)生將信息化理念應(yīng)用于生活之中，讓學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身綜合素質(zhì)，努力成為會(huì)計(jì)信息化浪潮中的弄潮兒。

［1］中華人民共和國(guó)財(cái)政部：《關(guān)于全面推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》。

［2］莊明來(lái)：《會(huì)計(jì)信息化教程》，北京師范大學(xué)出版社2007年版。

王盛（1978-），男，山東菏澤人，菏澤學(xué)院講師

（編輯 聶慧麗）