論《傳播學》課程教學中實踐性教學模式的構建

劉興豪

（衡陽師范學院 新聞傳播系，湖南 衡陽 421002；邵陽學院，湖南 邵陽 422000）

2007年高等教育“質(zhì)量工程”全面啟動。作為一項系統(tǒng)工程，教育部在《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2007］2號）中提出：“要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)……拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地?！笨梢姡瑢嵺`性教學是保障教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)?！秱鞑W》課程是教育部審定的新聞傳播學專業(yè)（應用型專業(yè)）的一門專業(yè)基礎課。就目前《傳播學》課程教學來說，存在著這樣的不足：重視發(fā)展史，較偏重于傳播理論，而實踐內(nèi)容相對較少，不利于學生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要想提高該課程的教學質(zhì)量，就必須加強實踐性教學。

一、《傳播學》課程實踐性教學模式構建的意義

1.它是培養(yǎng)學生走出誤區(qū)的重要手段

《傳播學》課程偏重于艱深、枯澀的理論，而對于應用研究重視不夠，難以將這些傳播理論應用到實踐中去，很難和實際建立聯(lián)系，建立合理的實際聯(lián)想，造成學生的誤解，認為《傳播學》是一門純理論知識課程，學習之后在工作中根本“用不上”。但通過實踐教學，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的傳播理論講授與開放的、動態(tài)的、活躍的傳播現(xiàn)象結(jié)合起來，學生通過各種途徑廣泛接觸社會，通過校內(nèi)實驗室、社會實踐及校外實習基地的鍛煉，增強了感性認識和動手能力，培養(yǎng)了開放的視野和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.它是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要保證

新聞學專業(yè)培養(yǎng)具有系統(tǒng)的新聞理論知識與技能、寬廣的文化與科學知識，

熟悉我國新聞、宣傳政策法規(guī)，能在新聞、出版與宣傳部門從事編輯、記者以及經(jīng)營管理等工作的基礎寬厚、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。為了實現(xiàn)目標，除了要傳授給學生新聞傳播理論知識，還要讓學生具有新聞采訪寫作、編導、攝錄、制作、播音、主持節(jié)目的基本能力，增強業(yè)務操作能力、組織能力和創(chuàng)新能力，即不僅知道如何去做，而且知道如何做得最好。顯然，這些目標的實現(xiàn)僅依靠理論知識傳授是不夠的，要在實踐教學環(huán)節(jié)上下功夫，提高學生的基本技能。因此，作為教育部審定的新聞傳播學專業(yè)（應用型專業(yè)）的一門專業(yè)基礎課——《傳播學》，理所當然也應在今后的教學過程中，盡快完善實踐教學環(huán)節(jié)。這是關系到應用型新聞傳播人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵。

3.它是就業(yè)市場的客觀要求

新聞傳播專業(yè)作為一個新興的朝陽行業(yè)，社會需求量大，但新聞傳播本科專業(yè)當前在中國有泡沫化的趨勢。據(jù)有關部門不完全統(tǒng)計，近700家高校在辦此專業(yè)，每年畢業(yè)生人數(shù)大大超過了媒體的需求量。這就對傳媒專業(yè)畢業(yè)生提出了新的技能與素質(zhì)要求。媒體需要那些政治覺悟高、素質(zhì)強、自律好、上手快、后勁足的專業(yè)人士。所以，為了能確保較高新聞素質(zhì)、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，為社會培養(yǎng)具備較高核心競爭力的復合型傳媒人才，應從多方面、多渠道鍛煉學生的實踐能力。

二、構建《傳播學》課程實踐性教學模式的設想

1.課堂情境模擬教學法

由于受《傳播學》課程內(nèi)容、特點的影響，學生在學習過程中很難有較多的時間到校外見習與實習。即使能去校外，往往很難系統(tǒng)、綜合、全面地把握傳播理論。因此，我們在教學過程中要善于采用情景模擬教學的方法。情景模擬教學法是指在教學活動中，把與教學內(nèi)容相關又有利于學生理解的實際場景引入課堂，讓學生在教師的指導下親身進行實景模擬，從而達到幫助學生理解相關理論、實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。①可見，這種方法的實踐性很突出。例如，在講授“傳播者的贏效因素”時，學到“傳播者的悅目性是能獲得較好傳播效果的因素”時，為了啟發(fā)學生自發(fā)地得出該結(jié)論，教師選派了三組學生充當“法官”，假設面對具有同一搶劫犯罪記錄的多個女性，當場進行了法庭情景模擬。結(jié)果顯示：A組對富有姿色的女性判決2.8年；B組對沒有姿色的女性判決5.2年；C組不知嫌疑犯長相如何，他們判決5.1年?？梢?，即使犯了搶劫罪，容貌美麗的女性也會被“法官們”從輕發(fā)落。通過情景模擬，給學生們留下了較深刻的印象。

2.課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合

為適應傳播科技高速發(fā)展、媒介融合日益加快的特點，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新聞傳播學專業(yè)應用型人才，必須加強實踐教學。對《傳播學》課程的教學計劃進行整體性重組、安排，設立實踐教學項目，突出課堂訓練和課外實踐。課堂訓練包括設計讀者問卷抽樣調(diào)查、報攤訪問、媒體欄目改版策劃書、專題研究報告書等；課外實踐包括電視短片的制作、報刊編輯與設計、新聞調(diào)查、新聞采訪，以及組織、參與“挑戰(zhàn)杯”競賽、開展社會調(diào)查、創(chuàng)建學生個人主頁或博客、參加實習等。

3.加強課程論文的指導和整理

課程論文是指學生結(jié)合《傳播學》課程的學習，通過查閱文獻或進行調(diào)查試驗而撰寫的綜述論文、調(diào)查報告、試驗報告，或根據(jù)自己對課程所涉及學科領域的某一方面的見解而撰寫的學術論文。它可以是理論性的，也可以是應用性的。其篇幅可長可短，一般是3～5千字，重在言之有物。課程論文訓練是檢驗學生應用所學知識綜合分析問題、解決問題能力的重要手段，也是對學生進行科學研究的初步訓練、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施。同時，為了突出課程論文寫作的重要性，建議將“課程論文”納入到實踐環(huán)節(jié)的教學安排中。

4.建立穩(wěn)定的課外實踐基地

《傳播學》過程中，課內(nèi)情景模擬實驗雖然能提高學生的實際操作能力和理解問題的能力，但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實環(huán)境存在差距，具有真實性等缺陷。加之受課堂時間、教師精力的限制，不可能對《傳播學》每一條理論都進行情景模擬實驗。為強化學生對該課程的理論理解，應建立課外實踐場地，甚至推進與業(yè)界合作，使實習基地無論在接納能力，還是在業(yè)務范圍、業(yè)務量以及業(yè)務的復雜程度上都能滿足學生實踐能力的要求。

5.利用假期，進行專業(yè)考察

這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查，并撰寫專題報告的實踐性教學形式。專業(yè)考察一般由學生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式可由學生自主選擇，學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。主要任務就是考察媒體的操作流程，分析媒體特色。同時學生也可以在條件允許的情況下，去媒體實習，在老師的指導下，在實際操作中進行對比分析。引導學生深入社會，理論聯(lián)系實際，獲得實際工作的知識和技能，進一步掌握和鞏固所學的理論知識，培養(yǎng)相應的實踐能力，提高思考分析問題的能力。通過專業(yè)考察實習，學生明白了媒體的運作流程。在報社進行專業(yè)考察的同學對報紙的制作、采訪、寫作、編輯、評論和策劃有較為深入的了解。在廣播電臺和電視臺進行專業(yè)考察的同學，了解廣播、電視新聞采編、攝像、剪輯、后期制作及錄入工作。

三、構建和完善實踐教學模式的保障措施

1.摸索并實施《傳播學》實踐教學新體系

通過設立實踐項目，充分運用傳播學理論，讓每一個學生積極參與辦報紙、編電視短片等多種實踐，達到最佳的傳播效果，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。探索并實施《傳播學》課程三位一體的“課堂講授+課堂訓練+課外實踐”教學新模式，構建“多媒體+網(wǎng)絡”的新型教學平臺，探討新方法，推廣新經(jīng)驗。

2.提高教師的實踐教學能力

目前全國廣播電視從業(yè)人員約有78萬人，加上私有公司共有90多萬人，每年需要7萬多專業(yè)人才。我們需要思考的是，在媒介融合的大趨勢下，人才應該如何發(fā)展？我們培養(yǎng)的傳媒專業(yè)的學生應該如何利用在校的四年時間讓自己訓練有素，畢業(yè)后馬上能適應并投入到日新月異、迅猛發(fā)展的傳媒業(yè)當中去？作為教師，我們需要掌握哪些能力？毫無疑問，《傳播學》作為應用型專業(yè)的一門課程，教師的實踐教學能力尤顯重要?！按蜩F先要自身硬”，教師要走出象牙塔，走出校園，與新聞傳播業(yè)界廣泛接觸、交流，參與各項具體工作，提高自身的實踐能力，這對教師把握課程教學的方向和深度頗有益處。

3.加強實踐教材建設

教材是體現(xiàn)實踐教學內(nèi)容和教學方法的載體，是組織實踐教學的基本工具。編寫實踐教材時，要把技術指導的先進性和實用性放在首位，詳細闡述學生應掌握的知識要點、實習目的、方法和內(nèi)容?，F(xiàn)行的《傳播學》教材缺乏先進傳媒技術發(fā)展的內(nèi)容。由于傳媒新技術在新世紀的突飛猛進，網(wǎng)絡電視、手機電視等等的出現(xiàn)，推動了傳媒形態(tài)和傳播方式的發(fā)展，不斷地將人類的傳播能力提升到新的水平。但現(xiàn)在所使用的教材中，主要以大眾傳播為軸心，著重介紹報紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介，而對互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒介缺乏系統(tǒng)論述，尤其未對在先進的傳媒技術條件下受眾及社會對內(nèi)容的需求方面進行討論。

4.建立與實行《傳播學》課程考核新體系

改變傳統(tǒng)的以書面考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞剑瑢W生課程論文、實踐教學成績等方面納入考核內(nèi)容，明確課程考核評價指標，側(cè)重操作技能的考核，主要以創(chuàng)新性和實用性為標準。此外還必須評價學生在實踐過程中的態(tài)度和紀律狀況。這樣可以引導師生在課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視技能教學，改進教學模式和方法。

總之，構建《傳播學》課程實踐性教學模式是很有必要的，也是切實可行的。

［1］陳紅艷.情景模擬教學法在〈傳播學概論〉教學中的應用.上海工程技術大學教育研究，2004（4）：25.