企業(yè)文化著陸與高等職業(yè)教育的關系

劉源明

（江蘇海事職業(yè)技術學院 外國語言系，江蘇 南京 211170）

隨著我國改革開放的不斷深入，我國的經濟發(fā)展由多種形式組成，國有企業(yè)、民營企業(yè)、合資企業(yè)等各類企業(yè)蓬勃發(fā)展，企業(yè)的持續(xù)發(fā)展、企業(yè)的關鍵價值、企業(yè)的文化精神、企業(yè)的形象等愈來愈受到社會和企業(yè)主的重視。高職學生作為企業(yè)生產和建設的主要生力軍，在企業(yè)文化傳播中的作用愈來愈顯得重要。

1.企業(yè)文化著陸

1.1 企業(yè)文化的含義

企業(yè)文化又稱組織文化，泛指一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有的文化形象；特指企業(yè)在長期生產經營活動中確立的，被企業(yè)全體員工普遍認可和共同遵循的價值觀念和行為規(guī)范的總稱。企業(yè)文化是企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而形成的，被企業(yè)員工共享并共同遵循的基本信念和認知。企業(yè)文化集中體現了一個企業(yè)經營管理的核心主張，以及由此而產生的組織行為。

1.2 企業(yè)文化的功能

1.2.1 企業(yè)文化具有導向功能

所謂導向功能就是通過它對企業(yè)的領導者和職工發(fā)揮其引導作用。體現在兩個方面，一是經營哲學和價值觀念的指導。經營哲學決定了企業(yè)經營的思維方式和處理問題的法則，指導員工采用科學的方法從事生產經營活動；企業(yè)的共同價值觀念規(guī)定了企業(yè)的價值取向，使員工對事物的評判達成共識，有著共同的目標，企業(yè)的領導和員工圍繞他們的價值目標采取行動。二是企業(yè)目標的指引。企業(yè)的目標代表著企業(yè)發(fā)展的方向，完美的企業(yè)文化會從實際出發(fā)，以科學的態(tài)度去制定企業(yè)的發(fā)展目標，具有可行性和科學性，企業(yè)員工在這一目標的指導下從事生產經營。

1.2.2 企業(yè)文化的約束功能

企業(yè)文化的約束功能主要通過完善制度和道德規(guī)范來實現。企業(yè)制度是企業(yè)文化的內容之一，企業(yè)制度是企業(yè)的內部法規(guī)，企業(yè)的領導者和員工必須遵守和執(zhí)行它從而形成約束力；道德規(guī)范是從倫理關系的角度來約束企業(yè)的領導者和職工。

1.2.3 企業(yè)文化的凝聚功能

企業(yè)文化以人為本，尊重人的感情，從而在企業(yè)中造成了一種團結友愛、互相信任的和睦氣氛，強化了團隊意識，使企業(yè)職工之間形成強大的凝聚力和向心力。

1.2.4 企業(yè)文化的激勵功能

共同的價值觀使每個職工都認識到自己存在和行為的價值，自我價值的實現是人的最高精神需求的一種滿足，形成了強大的激勵潛能。

1.2.5 企業(yè)文化調適和輻射功能

企業(yè)部門之間、職工之間由于各種原因難免會產生一些矛盾，企業(yè)與環(huán)境、與顧客、與企業(yè)等都會存在不協調的現象，需要進行自我調節(jié)和相互的調整適應，調適功能也是企業(yè)能動作用的一種表現；企業(yè)文化不僅在企業(yè)發(fā)揮作用，對社會也能產生影響，文化輻射的途徑更多，功能也很強，如南京的蘇果和蘇寧等企業(yè)，其企業(yè)文化的輻射力已波及全國各個地級市，甚至到縣級市。

1.3 企業(yè)文化的著陸

1.3.1 企業(yè)文化著陸的過程

企業(yè)文化著陸包含三個過程：價值觀的導入、文化的演變、文化產生動力。價值觀的導入包括領導者及員工原有價值觀的識別與揚棄，新的文化元素的導入，新的價值觀的系統(tǒng)表達；文化的演變包括企業(yè)制度的建設，領導行為的培育，內部傳播網絡的構建；文化產生動力包括新老員工行為的自覺一致，忠于企業(yè)文化價值觀的隊伍的建立。

1.3.2 企業(yè)文化著陸的內涵

企業(yè)文化著陸是每個企業(yè)員工對企業(yè)文化由逐漸認知到主動傳播，到最后成為習慣的一個過程，包含五個方面的內容：即是價值觀認知的過程、是員工對價值觀認同的過程、是成員相互之間對價值觀承諾的過程、是員工嘗試價值觀行為化的過程、是員工價值觀成為習慣的過程。

1.3.3 企業(yè)文化著陸的階段

企業(yè)文化著陸是企業(yè)員工思想意識和行為的演變。企業(yè)文化著落包括三個階段，即認知階段、嘗試階段、習慣階段。認知階段是員工對新價值觀知曉的階段，表現為認識到新價值觀的重要性且熟悉組織的新理念體系，可能還不易做到但希望實踐；嘗試階段是員工接受企業(yè)價值觀的階段，認為企業(yè)的價值理念值得信仰，嘗試去實踐；習慣階段是絕大多數員工逐漸開始自然地、無意識地按企業(yè)價值觀做事，制度已深入內心成為心理契約。

1.3.4 企業(yè)文化著陸的主體

企業(yè)文化的形成是一個長期實踐且不斷傳播發(fā)展而形成的，企業(yè)文化的傳播和著陸是每個員工應盡的職責和義務，企業(yè)文化著陸的主體人員有：單位領導、部門主管、勞動模范、老員工。單位領導是企業(yè)價值觀的積極倡導者和主導者，也是勞動模范的發(fā)現者和制造者；部門主管是企業(yè)制度的捍衛(wèi)者，價值觀的示范者；勞動模范是企業(yè)價值觀的實踐者；員工是企業(yè)價值觀的維護者和推進者。員工的群體比例很大，對企業(yè)文化傳播的范圍和速度影響也很大，其企業(yè)文化著陸的主體地位也更突出。

2.高等職業(yè)教育與企業(yè)文化著陸的關系

高等職業(yè)教育是職業(yè)教育的最高層次，是高等教育的重要組成部分。高職院校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后工作的主戰(zhàn)場是企業(yè)一線，也是企業(yè)文化著陸的主要力量。因此，對高職學生在校期間進行企業(yè)文化教育，加強對企業(yè)文化的了解，對企業(yè)的文化著陸具有重要的現實意義。

2.1 高等職業(yè)院校校園文化的營造是企業(yè)文化著陸的前提

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主體是到一線企業(yè)從事生產和服務，高等職業(yè)院校校園文化的營造對學生在校期間養(yǎng)成對企業(yè)文化著陸的心理認同，對今后去企業(yè)發(fā)展及企業(yè)文化的著陸影響很大。校園文化與企業(yè)文化具有很強的互補性，高等職業(yè)院校要根據院校自身特點打造具有職業(yè)院校特色的校園文化，豐富校園文化的內涵，幫助大學生重構人格，積極鼓勵學生參與校園文化活動，不斷提高校園文化活動的參與率，從形式上、心理上培養(yǎng)學生的企業(yè)文化意識，使學生到企業(yè)工作后能盡快適應企業(yè)的文化交流和發(fā)展，是企業(yè)文化著陸認知階段的開始。

2.2 高等職業(yè)教育課程改革是企業(yè)文化著陸的基本保障

高等職業(yè)教育要圍繞人才培養(yǎng)目標，也就是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高技能、應用型人才，高等職業(yè)院校的課程設置要符合企業(yè)生產和發(fā)展的需要，高等職業(yè)院校在課程設置時要注意適當安排相關企業(yè)文化著陸的課程，重視企業(yè)文化著陸相關知識的教學，如第二課堂、開設選修課程等；邀請企業(yè)的領導和專家來院校對學生進行相關課程的傳授和企業(yè)文化的講座；利用企業(yè)獎學金的設置加強企業(yè)文化的宣傳等，使學生在日常的學習和生活中感受到企業(yè)文化的內涵和作用，使企業(yè)文化著陸根植于高職學生的潛意識中。

2.3 高等職業(yè)教育人才素質的培養(yǎng)是企業(yè)文化著陸的基礎

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適合現代企業(yè)的人才，首先要清楚企業(yè)對人才的需求，雖然不同的企業(yè)對人才需求的側重點不同，但就職業(yè)能力來講，人才素質是最基本的。高等職業(yè)教育對人才素質培養(yǎng)包含以下幾個方面，即誠實守信，愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質；勝任專業(yè)技術崗位的專業(yè)素質；團隊意識，溝通合作的能力；良好的生理和心理健康的身心素質；具有潛在創(chuàng)造性的創(chuàng)新能力等。高等職業(yè)院校要重視和加強學生的職業(yè)素質的培養(yǎng)，要與企業(yè)的用人要求結合起來，高職學生作為一名大學生要適應社會的發(fā)展，要注重對自己基本素質的塑造和培養(yǎng)，企業(yè)文化著陸也需要傳播的主體必須具有良好的基本素質，高職學生只有具備了良好的基本素質和較強的基本技能，走上工作崗位才能適應企業(yè)要求，充分理解企業(yè)文化的巨大作用以及企業(yè)文化對企業(yè)發(fā)展的作用和影響，滿足企業(yè)文化著陸的需求。

2.4 高等職業(yè)教育教學改革是企業(yè)文化著陸的實踐平臺

教育部提出高等職業(yè)教育改革的目標是工學結合，工學結合是給學生提供一個真實或模擬的企業(yè)生產環(huán)境，讓學生不僅在實踐和實習的過程中掌握企業(yè)崗位的技能，同時要培養(yǎng)學生適應企業(yè)生活和管理的能力，高職院校要按照工學結合的要求，主動把企業(yè)引入校園，把企業(yè)文化吸納到大學校園，使學生在模擬企業(yè)中實踐，了解企業(yè)文化，接近企業(yè)文化，深化企業(yè)文化；利用高職學生大三的下學期的時間盡可能安排學生到企業(yè)去頂崗實習，是高職學生能深入了解企業(yè)文化，感受企業(yè)文化的力量和魅力，使學生對企業(yè)文化有一個感性的認識。在進行工學結合教學或頂崗實習的過程中，要認識到高職學生今后是企業(yè)文化著陸的主體力量，在管理中育人，使學生在管理中接受具有企業(yè)特色的文化教育，做好大學生的角色轉換的引導，即大學生——準職業(yè)人——企業(yè)人，重視和加強企業(yè)文化作用的宣傳，強調一名員工對企業(yè)文化著陸的責任意識，按準員工來要求學生、組織教學，達到學生在校就深知肩負企業(yè)文化著陸的使命。

2.5 企業(yè)文化著陸是高等職業(yè)教育的延伸和成果檢驗

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后進入企業(yè)工作，首先面對的是企業(yè)培訓即企業(yè)文化和技能的培訓。企業(yè)文化的培訓又包含企業(yè)文化的思路、企業(yè)價值觀的培育、團隊精神的塑造、文化理念的宣揚、員工行為的養(yǎng)成等，這些內容又都是高等職業(yè)院校教育的主要內容，是對高等職業(yè)教育的補充和強化，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的延伸；畢業(yè)生正常工作中所體現出來的工作技能、基本素質、企業(yè)文化的認同和傳播等也是對高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量的檢驗和體現。

隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，企業(yè)文化的重要性愈來愈得到社會的認可和重視，高職教育要抓住機遇，在人才培養(yǎng)的過程中重視企業(yè)文化的融入，重視高職教育與企業(yè)文化著陸關系的重要性，只有這樣才能培養(yǎng)出更多的符合社會和企業(yè)需要的人才。

［1］ 盧志高.融合企業(yè)文化培養(yǎng)高職大學生職業(yè)能力素質［J］.全國商情（經濟理論研究），2009（21）.

［2］ 李運樓.對高職學生實施企業(yè)文化教育的意義及途徑［J］.中華企業(yè)文化網，2009-06.

［3］ 郭龍建.組織文化的著陸［N］.鎮(zhèn)江，2011-04.