試論新課程改革背景下體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

羅 睿，李 申，黨瑋璽

（1.蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.甘肅省職工體育運(yùn)動(dòng)學(xué)，甘肅 蘭州 730050）

試論新課程改革背景下體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

羅 睿1，李 申2，黨瑋璽1

（1.蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.甘肅省職工體育運(yùn)動(dòng)學(xué)，甘肅 蘭州 730050）

新課程通過(guò)對(duì)課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法的改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面、健康發(fā)展，同時(shí)也為體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了機(jī)遇。本課題通過(guò)對(duì)新課程改革（簡(jiǎn)稱(chēng)新課改）中體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方向進(jìn)行探討，以期更好地促進(jìn)新課改的實(shí)施，促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

新課程；體育教師；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

20世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱(chēng)，新課改備受人們關(guān)注。隨著新課改的進(jìn)行，體育教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、合作者和學(xué)習(xí)者。

體育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)一般要經(jīng)歷從接受教育，到初任體育教師，到勝任型體育教師，再到精通型體育教師，最后成長(zhǎng)為專(zhuān)家型體育教師。新課改成功的關(guān)鍵在于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，當(dāng)今體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展處于初級(jí)階段，許多教師不僅教育觀念陳舊、落后，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，而且其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能也很欠缺。因而體育教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)教師自身、人才培養(yǎng)、社會(huì)發(fā)展都具有非常重要的意義。

1 體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

1.1 體育教師專(zhuān)業(yè)化

體育教師專(zhuān)業(yè)化是體育新課改與發(fā)展的必然要求，體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又稱(chēng)為體育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)[1]。所謂體育教師專(zhuān)業(yè)化是指體育教師在取得教師資格證后，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的體育教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程[2]。

體育教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)化,一是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅要求體育教師熟悉、了解自己所教專(zhuān)業(yè)的必備知識(shí)，還必須不斷更新知識(shí)。二是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的掌握。讓教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化理論知識(shí)和深入了解教師專(zhuān)業(yè)化內(nèi)涵，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，成為具有專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)、技能水平、課堂教學(xué)水平和創(chuàng)新思想的專(zhuān)業(yè)化體育教師。

1.2 體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

1.2.1 學(xué)校及上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)與重視程度 體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展還沒(méi)有延伸到基層。從鄉(xiāng)村到縣級(jí)教育局，對(duì)文化課的重視程度遠(yuǎn)高于體育課，普遍認(rèn)為文化課就是主課，而體育課就是副課。況且，我國(guó)教師資源有限，許多教育主管部門(mén)不愿花高薪聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)體育教師，即使有招聘名額，在工資待遇方面也不能滿(mǎn)足他們，甚至讓非專(zhuān)業(yè)教師替代體育教師上課。

1.2.2 教師自身認(rèn)識(shí) 體育教師教學(xué)觀念落后，只注重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，忽視了學(xué)生身心的全面發(fā)展。雖然也培養(yǎng)了不少體育人才，但忽視了全體學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好。

教師對(duì)體育課重視度不夠，只注重教而不注重學(xué)生學(xué)，一方面扼殺了學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好，另一方面使學(xué)生失去靈活的學(xué)習(xí)能力。另外，課堂教學(xué)隨意性強(qiáng)，方法單一，一般不組織教學(xué)，學(xué)生按自己意愿活動(dòng)，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師不教、學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

重技能、輕理論是基層體育教師的基本觀念，這是體育課發(fā)展走向低迷的最根本因素。對(duì)專(zhuān)業(yè)體育教師來(lái)說(shuō)，具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是前提，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)才能更好地發(fā)揮體育課教學(xué)效果。

另外，教師自身修養(yǎng)缺乏、理論知識(shí)匱乏、外表形象不佳也是導(dǎo)致主管領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)對(duì)體育教師存在偏見(jiàn)的原因之一。

2 新課改目的

新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。從根本上說(shuō)，課程改革的動(dòng)因是我們面臨的社會(huì)環(huán)境的改變：當(dāng)前的信息時(shí)代，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度增加和更新，若不想被淘汰就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比死記硬背知識(shí)更重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、個(gè)性發(fā)展的教育。顯然，全國(guó)“萬(wàn)校一書(shū)”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。而體育課程改革關(guān)系到國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的總體要求，結(jié)合體育課程自身特點(diǎn)來(lái)看，體育課程對(duì)青少年成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。在新課改背景下，對(duì)體育教師職業(yè)要求更為嚴(yán)格，要求體育教師把職業(yè)看成專(zhuān)業(yè)。體育教師專(zhuān)業(yè)化就是要求體育教師更好地勝任本職工作，具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)態(tài)度等。當(dāng)然，不是每一個(gè)人都能勝任體育教學(xué)工作[3]。

3 探討新課改對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新要求及對(duì)策

3.1 教育管理部門(mén)應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)制度

首先，為使有限的體育教師資源發(fā)揮最大的工作和服務(wù)功效，在職進(jìn)修是開(kāi)發(fā)人力資源、提高教師素質(zhì)的一條有效途徑。體育教師在職進(jìn)修，是專(zhuān)為在職體育教師研習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而安排的教育研習(xí)活動(dòng)，其目的在于促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育態(tài)度的改善，加強(qiáng)自我教育，即自行研究、閱讀，掌握新知識(shí)，加強(qiáng)體育教師校內(nèi)外的研究及進(jìn)修。教師要有過(guò)硬本領(lǐng)，“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水”，才能在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)得心應(yīng)手、應(yīng)付自如，才能對(duì)學(xué)生起到指導(dǎo)、示范作用[4]。

其次，地方教育部門(mén)可針對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀，組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，對(duì)各地的教學(xué)進(jìn)行評(píng)比，把教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和不足提出來(lái)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和改正，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 對(duì)體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

體育教師通過(guò)專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)可吸取新的知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，順應(yīng)教育專(zhuān)業(yè)化要求，充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、革新教學(xué)技術(shù)。因而，專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

體育教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)主要從專(zhuān)業(yè)化的理論知識(shí)、技能技術(shù)和教學(xué)方法等方面進(jìn)行。首先，理論知識(shí)的培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的首要內(nèi)容，讓教師從根本上認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)化。其次，教學(xué)方法的培訓(xùn)。體育教師隨著年齡增大，示范能力越來(lái)越差，但好的教學(xué)方法可彌補(bǔ)示范的不足。教師要根據(jù)各年齡段學(xué)生的興趣愛(ài)好及性格特點(diǎn)來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用靈活、新穎的方法吸引學(xué)生[5]。最后，專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。因?yàn)橹挥畜w育教師自身的技能水平達(dá)到一定程度，才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能知道要從哪幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生，從而達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都健康、快樂(lè)地參與體育運(yùn)動(dòng)的目的。

3.3 體育教師自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑

教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，成為專(zhuān)業(yè)化教師，關(guān)鍵靠自己，即實(shí)現(xiàn)“個(gè)人專(zhuān)業(yè)的自主發(fā)展”。新課改為教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。新課改中，教師一定要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷反思、改進(jìn)自己的教學(xué)方式，做課程改革的積極參與者、建設(shè)者[6]。首先，要樹(shù)立課程意識(shí)。教師不要做課程產(chǎn)品的被動(dòng)用戶(hù)，而要充分利用自己的專(zhuān)業(yè)能力，參與到課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造、實(shí)施、評(píng)價(jià)中，使新課程從理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，新課改中教師應(yīng)牢記：教師即課程[7]。其次，教師要注重體育學(xué)科專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新。學(xué)科專(zhuān)業(yè)化知識(shí)是教師必須具備的最基本知識(shí)，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是教授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一名優(yōu)秀的教師，除掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如生物學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等。

總之，教師要改變舊的教學(xué)觀念，樹(shù)立主體意識(shí)，自覺(jué)地投入到教育教學(xué)研究工作中；不斷加強(qiáng)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，學(xué)會(huì)分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從整體上理解和把握自己的職業(yè)和發(fā)展方向，積極、主動(dòng)地投入教育教學(xué)改革中。

4 結(jié)論

體育新課改給體育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。在新課程不斷穩(wěn)定、健康、深入發(fā)展的同時(shí)，體育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平也在逐步提高，可以說(shuō)新課改為體育教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)。

[1]朱元利．體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與體育專(zhuān)業(yè)課程改革的思考[J]．西安體育學(xué)報(bào)，2004（9）：38～40．

[2]吳俊偉．淺談體育教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)[J]．中國(guó)學(xué)校體育，2007（2）：223～235．

[3]張文娟．改革我國(guó)教師教育 促進(jìn)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[J]．福建體育科技，2005（6）：198～208．

[4]付萬(wàn)凱，張爽．教師教育專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J]．中國(guó)科技信息，2005（24）：137～148．

[5]王長(zhǎng)純．教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)[J]．教育研究，2001（11）：56～62．

[6]張志越．談教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新理念[J]．教育理論與實(shí)踐，2002（6）：98～105．

[7]張瑩，王偉紅，馮曉東．論體育教育專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：112～120．

G451．2

A

1671-1246（2012）01-0006-03

2010年蘭州城市學(xué)院本科教學(xué)研究項(xiàng)目“體育教育專(zhuān)業(yè)（籃球）課程建設(shè)與改革”（2010-22）的階段性成果