塑造健康人格，高校素質(zhì)教育的路徑選擇

王曉菲

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西 晉中 030600)

21世紀(jì)的大學(xué)生是新時期的一代知識分子，正在領(lǐng)略著新世紀(jì)帶來的新變化，感受著改革開放三十多年來的新面貌，理應(yīng)成為一個具有健康精神面貌的國民，他們的人格是否健全，德、智、體、美等綜合素質(zhì)是否提高，直接關(guān)系到國家和民族的未來。目前素質(zhì)教育在我國已經(jīng)全面展開，它本質(zhì)上是培養(yǎng)現(xiàn)代人格的一種教育方式，高等學(xué)校作為培養(yǎng)教育人的主陣地，應(yīng)注重大學(xué)生健康人格的塑造，進而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，是各大高校關(guān)于思想道德建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工程，是推進高校素質(zhì)教育任重而道遠的偉大任務(wù)。

一、對“健康人格”的理解

人格是人們在一定生理基礎(chǔ)上，通過社會實踐活動逐步形成和發(fā)展起來的，是內(nèi)部遺傳和外部環(huán)境因素共同作用的結(jié)果。健康人格，是以思想解放、追求創(chuàng)新、個性和諧、堅忍不拔等品質(zhì)為標(biāo)志，具有強烈的自我意識，充滿著自尊、自信和自愛，是人格和諧、全面、健康發(fā)展的綜合體現(xiàn)。

大學(xué)生這一特殊人群，它賦予健康人格新的內(nèi)容，具有良好的社會適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系、積極樂觀的生活態(tài)度、良好的情緒控制能力、正確的審度意識和不斷創(chuàng)新的能力等等。

二、大學(xué)生健康人格培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的阻力

我國高校廣大教育工作者應(yīng)承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的重任，面對我國社會主義市場經(jīng)濟逐步完善這一大的社會環(huán)境，應(yīng)正視機遇、迎接挑戰(zhàn)。目前在新的社會潮流的沖擊下，我國高校開展的培養(yǎng)工作帶來一些阻力，影響著全民族素質(zhì)教育的進程。

（一）阻力一：市場經(jīng)濟提出的新要求

社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和提高市場主體——人的自主能力，強調(diào)人的主人翁意識，激發(fā)人的主動創(chuàng)造積極性，在這個平等兼競爭的經(jīng)濟環(huán)境中通過充分發(fā)揮人的主觀能動性來尋求自我成功發(fā)展。然而，一些高校對大學(xué)生健康人格培養(yǎng)工作存在機械化、片面性的弊病，不能從綜合化、全面性的角度著手對其自主創(chuàng)新能力進行再教育，這樣的培養(yǎng)方式導(dǎo)致大學(xué)生步入社會后很難適應(yīng)市場經(jīng)濟提出的新要求，難以在社會中立足腳跟，更不用說有所發(fā)展。

（二）阻力二：社會環(huán)境帶來的新變化

信息高速化時代的來臨，使社會生活環(huán)境變得絢麗多姿，使人們的價值觀念變得多樣、生活方式變得多彩，也促使大學(xué)生這一特殊群體必須學(xué)會轉(zhuǎn)變、學(xué)會選擇。然而，一些高校在對大學(xué)生健康人格培養(yǎng)過程中所采取的方法僅僅局限于學(xué)生固定道德行為規(guī)范的簡單操練，不注重培養(yǎng)大學(xué)生在接觸新事物時對其自主的道德判斷，尤其是網(wǎng)絡(luò)道德，容易造成大學(xué)生的固定人格，有所依靠。這樣在畢業(yè)之后，面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境帶來的新變化，很容易產(chǎn)生膽怯、退縮或者是有所沉迷，難以適應(yīng)社會生活。

三、大學(xué)生健康人格培養(yǎng)應(yīng)努力的方向

高校理所應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)大學(xué)生健康人格的主陣地。在學(xué)校里，健康人格的培養(yǎng)只有通過教師對健康人格相關(guān)知識的傳授，還有校園文化環(huán)境的感染與熏陶，再加之大學(xué)生自身的社會實踐，才能全面建構(gòu)大學(xué)生健康人格培養(yǎng)綜合體系。

（一）課程教學(xué)為主攻方向

教師通過對健康人格基礎(chǔ)知識的掌握，利用學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行統(tǒng)一的課程教學(xué)。因為大學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接受了基本的心理健康衛(wèi)生知識，高校應(yīng)把原始的心理健康課改為健康人格教育課，并選擇適合本校學(xué)生實際情況的教材，由教師在課堂上進行重點的講授，將其作為學(xué)校的一門必修主課程，讓每一位學(xué)生都認(rèn)真完成這一課程的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的健康人格的理論水平。

除了傳統(tǒng)的課堂講授外，還可以利用新興資源——網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)，以開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程作為輔修課程。利用網(wǎng)絡(luò)具有的隱蔽性，為不想公開自己心理問題的同學(xué)，提供與教師進行溝通、交流的隱秘空間，從而走出心理誤區(qū)，健康地面對生活。高校通過設(shè)置主修課程和輔修課程，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，再加之為學(xué)生提供社會實踐訓(xùn)練的機會，從而構(gòu)建完善的健康人格教育教學(xué)體系。

（二）全力以赴校園文化建設(shè)

校園文化不僅包括“硬件”即校園建設(shè)，還包括“軟件”即校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)精神的貫穿，再加之校內(nèi)外實踐活動的開展。這種以學(xué)生為主體，以校園為空間，以社會活動為主要內(nèi)容的群體性文化，對大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀和心理健康起著引導(dǎo)、感染的作用，更是鞏固課堂教學(xué)的好途徑。

“硬件”即校園建設(shè)，來自于校園里每一處建筑物、每一處花草樹木，它們都具有其使用價值、美化價值和教育價值。學(xué)生在優(yōu)美舒適校園環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，能夠提高他們的審美能力，培養(yǎng)高尚的情操，以積極的心態(tài)迎接每一天的校園太陽?！败浖奔葱ｏL(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三風(fēng)建設(shè)，這一校園文化重要的組成部分，影響著每一位在校大學(xué)生的人格發(fā)展和精神面貌的塑造。因此，高校應(yīng)結(jié)合具體情況創(chuàng)建優(yōu)良嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。與此同時，高校應(yīng)積極開展校內(nèi)外實踐活動，譬如校園文化節(jié)、科技節(jié)等活動的舉辦，開展社會調(diào)查，報名參加青年志愿團等，這樣豐富多彩、健康有益的校內(nèi)外實踐活動充分發(fā)揮了學(xué)生各種各樣的潛能優(yōu)勢，從而為塑造健康人格創(chuàng)造良好的文化氛圍。

高校對大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)教育工作是一項具有長期性、系統(tǒng)性的工程，這就需要學(xué)校管理者、教育工作者齊心協(xié)力，在教學(xué)課程的設(shè)置上不斷創(chuàng)新，在校園文化建設(shè)上提供支持，把健康人格培養(yǎng)工作真正落到實處。再者，健康人格是具體到每一個人的，因而關(guān)鍵還在于學(xué)生自身的主動性，這就需要在校大學(xué)生認(rèn)真對待課程的學(xué)習(xí)，接受校園文化的熏陶，以積極的心態(tài)配合學(xué)校開展的各項工作，與學(xué)校共同達到培養(yǎng)學(xué)生健康人格的教育目標(biāo)。

[1]管劍.當(dāng)代大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)初探[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2006，（3）.

[2]李艷芳.論大學(xué)生健康人格[J].科教文匯，2007，（1）.

[3]張劍.試論大學(xué)生健康人格教育的有效途徑[J].延安大學(xué)學(xué)報，2006，（2）.