初中英語教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)探究

◆方秀娟 李世龍

(山東省濰坊市峽山區(qū)太保街道丈嶺初中)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個課堂教學(xué)中對教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。一個巧妙的導(dǎo)入可以將學(xué)生的注意力集中在特定的學(xué)習(xí)任務(wù)上，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，從而使學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)英語的最佳學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)。一堂成功的教學(xué)離不開導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。許多名師也都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，特級教師于漪老師提出:“在課堂的教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！敝挥性趯?dǎo)入環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生對知識的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動地參與到教學(xué)中來，為課堂教學(xué)的成功打好第一步。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐對初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)展開論述。

一、提問式導(dǎo)入

問題是思維的開端、智慧的窗口、創(chuàng)造的基石，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。一個富有探索性、藝術(shù)性與趣味性的問題，才能引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，引起學(xué)生思維的涌動，促進學(xué)生主動思考、積極思維，從而主動積極地投入到教學(xué)中來。在運用提問式導(dǎo)入時要注重加強問題與新內(nèi)容的聯(lián)系，設(shè)計一系列能夠引發(fā)教師與學(xué)生進行交流的問題。

1.在新舊知識聯(lián)系處設(shè)計問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個不斷深入的過程，也是一個由已知來解決未知的過程，是一個不斷復(fù)習(xí)與鞏固的過程。在教學(xué)中我們既要讓學(xué)生學(xué)到新知，同時又要讓學(xué)生及時鞏固舊知。實踐證明，如果在遺忘前及時加以鞏固，那么再次遺忘的時間會有所延長，經(jīng)過多次及時的鞏固，就能達到近似永久的記憶。在學(xué)習(xí)新知前，鞏固舊知以此來引入新知的學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生注意力的順利轉(zhuǎn)移，不失為一種學(xué)習(xí)新知的重要途徑。因此在教學(xué)中我們要對初中英語知識結(jié)構(gòu)全面了解，要學(xué)會在各知識點間找準聯(lián)結(jié)點，加強新舊知識的聯(lián)系，要在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上來引入新知的學(xué)習(xí)。

2.聯(lián)系生活設(shè)計問題

初中生有著豐富的生活經(jīng)驗，這是他們進行英語學(xué)習(xí)最大的資源。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)需要在不斷的交際活動中進行。因此我們要找準生活與英語教學(xué)的結(jié)合點，以學(xué)生所熟悉的生活來導(dǎo)入新課，以學(xué)生所熟悉的生活來設(shè)計問題，以此激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，并使學(xué)生置身于真實的交際情境中進行英語的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)七年級上冊“Unit 3 Section A”的內(nèi)容時，此部分重在讓學(xué)生掌握家庭成員的詞組并學(xué)會介紹家人，我先拿出一張學(xué)生所熟悉的《家有兒女》的劇照，與學(xué)生間展開積極對話交流。提問“Who＇s this”等，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的問題展開對話，并鼓勵學(xué)生以小組為單位，采用問答式來進行對話交流。

二、直觀式導(dǎo)入

初中生以具體形象思維為主，正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，這一階段的學(xué)生的認知主要以感性認識為主。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在教學(xué)中我們要可以充分用圖片、實物、多媒體等直觀教具來導(dǎo)入新課，增強教學(xué)的直觀性，使學(xué)生在英語與表象間建立直接聯(lián)系，而最大限度地避免了用母語來輔助完成，利于學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.以插圖、圖片為主的靜態(tài)導(dǎo)入

現(xiàn)行初中英語教材圖文并茂、配有大量的插圖，這符合初中生的認知特點，能夠激起學(xué)生強烈的參與動機與學(xué)習(xí)意識。因此在教學(xué)中我們要充分利用教材插圖、圖片以及實物、模型等，來增強教學(xué)的形象性，使學(xué)生獲得思維表象。如在學(xué)習(xí)單詞“green”“red”“blue”“blank”等時，我們可以拿出彩筆在圖片上畫上相應(yīng)的顏色來展開教學(xué)，這樣便可以使學(xué)生加深對單詞的記憶與理解，使學(xué)生避免機械記憶的學(xué)習(xí)方式，而是將單詞結(jié)合具體的事物來記憶，這樣更符合記憶單詞的規(guī)律，更能收到事半功倍的效果。

2.以多媒體為主的動態(tài)導(dǎo)入

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，具有化抽象為形象，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)的特點，賦予學(xué)生眼中枯燥抽象的英語學(xué)習(xí)以生機與活力，使靜止的文字教材動態(tài)立體地呈現(xiàn)出來，這樣符合初中生求新求異的生理特點與認知規(guī)律，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)中我結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容充分利用多媒體來綜合呈現(xiàn)，來增強教學(xué)的直觀性、趣味性與動態(tài)性，從而收到了事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“There be”句型時，我通過多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境，再配以教師的講解，激活了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動而積極地投入到了新知的學(xué)習(xí)中來。

3.肢體語言的妙用

教學(xué)語言包括以語言為主的有聲語言與以肢體動作為代表的無聲語言，二者相輔相成，互相促進，是教師傳達信息的重要途徑。肢體語言往往具有著語言所不能表達的作用。可以促進師生間的有效溝通，既可以幫助教師輔助完成某些信息的傳達，讓學(xué)生獲得更多的教學(xué)信息，更好地理解知識，同時教師也可以從學(xué)生相應(yīng)的肢體語言上來了解學(xué)生對知識的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進程，加強教學(xué)的針對性。如在現(xiàn)在進行時態(tài)這一內(nèi)容時，教師可用形體語言、示范動作來輔助完成教學(xué)，讓學(xué)生做相應(yīng)的動作，如“walk”“run”“stand”“jump”等，采取某學(xué)生做，教師問學(xué)生答的方式來介紹“What are you doing?I am walking/eating/running…”

三、活動式導(dǎo)入

1.歌曲導(dǎo)入

歌曲有著優(yōu)美的旋律、動聽的節(jié)奏、歡快的歌詞，通過讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，既可以給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操，同時也可以使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程學(xué)習(xí)知識，這是導(dǎo)入新課的一種重要手段。在用歌曲導(dǎo)入新課時，在歌曲的選擇上尤為慎重，要選擇那些能夠引起學(xué)生共鳴的溫馨的旋律，使學(xué)生所渲染的氛圍與教學(xué)內(nèi)容相匹配，這樣才能使學(xué)生由歌曲的欣賞與學(xué)唱順利地過渡到新知的學(xué)習(xí)上來。如同樣是在學(xué)習(xí)介紹家庭成員這一單元時，我們可以教學(xué)生唱《My family》，這首歌曲節(jié)奏歡快、歌詞簡單、氛圍活躍、貼近生活，更能夠引起學(xué)生的情感共鳴，能夠讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，能夠為學(xué)生營造溫馨的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，推動學(xué)生認知活動的順利開展。

2.情景劇表演

初中生有著極強的模仿力與表演才能，我們可以將教材中那些情節(jié)較強的內(nèi)容進行改編，采用讓學(xué)生演的方式來展開學(xué)習(xí)，這樣更能夠激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生以聽、看為主的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在演中學(xué)習(xí)英語，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，導(dǎo)入的方法多種多樣，究竟采用何種方法導(dǎo)入，原則只有一個，那就是與教學(xué)內(nèi)容貼近，與學(xué)生實際貼近，能夠激發(fā)學(xué)生興趣、導(dǎo)出活力、導(dǎo)出氛圍，就是一個成功的導(dǎo)入。