在體育課堂中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◆全 威

(大慶市讓胡路區(qū)喇嘛甸中學(xué))

在體育課堂中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◆全 威

(大慶市讓胡路區(qū)喇嘛甸中學(xué))

所謂創(chuàng)新，指在學(xué)習(xí)前人知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)明創(chuàng)建開(kāi)發(fā)屬于自己的東西。在體育教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、將創(chuàng)新的思維融入體育課堂

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生張開(kāi)智慧的翅膀，創(chuàng)造條件發(fā)展想象。要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)換教師的思維方式，讓學(xué)生探索知識(shí)的渴望盡量得到滿(mǎn)足，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維空間，多鼓勵(lì)賞識(shí)每位學(xué)生的表現(xiàn)能力，使學(xué)生在自我肯定中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造欲望。如耐久跑是周期性大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，能培養(yǎng)持久奔跑能力和耐力。其要求運(yùn)動(dòng)者中樞神經(jīng)系統(tǒng)有著較高的機(jī)能穩(wěn)定性，運(yùn)動(dòng)機(jī)能與心血管機(jī)能相互適應(yīng)。經(jīng)長(zhǎng)期鍛煉，心臟功能和呼吸功能都能提高。耐久跑練習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。耐久跑既要求速度，又要求耐力，是速度與耐力的結(jié)合。在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住速度、耐力這個(gè)重點(diǎn)和主要矛盾來(lái)教學(xué)，采用短跑、中跑和超長(zhǎng)段跑等形式進(jìn)行練習(xí)。

從生理角度進(jìn)行分析，耐久跑取決于人體在跑步中攝取空氣中氧的水平和無(wú)氧條件下的工作能力。反復(fù)高強(qiáng)度練習(xí)，能夠提高人體最大負(fù)荷能力，也可提高呼吸系統(tǒng)和心血管機(jī)能水平。但如果單純練長(zhǎng)跑會(huì)容易形成慢定型，這要求我們改變練習(xí)方法，把短、中、長(zhǎng)距離結(jié)合起來(lái)練習(xí)，有利于提高速度和耐力，克服無(wú)氧和有氧代謝練習(xí)造成的困難。

二、為學(xué)生提供創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)

首先教師相信每個(gè)學(xué)生都是奇跡的創(chuàng)造者，充分信任學(xué)生的能力，給學(xué)生提供創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)和空間，潺潺溪水匯成江河，日積月累終有收獲。每一個(gè)創(chuàng)造者和發(fā)明家無(wú)一例外，都具有良好的思考方法和解決問(wèn)題的能力，而我的課堂就是培養(yǎng)這種能力的訓(xùn)練營(yíng)。

1.鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉，人類(lèi)思維中無(wú)與倫比的想象力，是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。而觀察力，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新。因此，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、大膽猜想，在同中求異，在異中求同，使學(xué)生疑中生奇、奇中生趣，不被表象迷惑，不被一般束縛，從而萌發(fā)創(chuàng)新的愿望。

如我在教學(xué)生“跳繩”時(shí)，就有學(xué)生提出疑問(wèn):“單腿交替跳”經(jīng)過(guò)嘗試，學(xué)生的想法是可行的。在“單腿交替跳”的過(guò)程中，可以節(jié)省體力，而且不影響每分鐘跳繩的速度。這樣，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。而且能提高學(xué)生的跳繩能力。

2.勇于嘗試，敢于創(chuàng)新

讓學(xué)生在嘗試、發(fā)現(xiàn)中探索問(wèn)題。因?yàn)橛袊L試才有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新，任何發(fā)明創(chuàng)造無(wú)不從嘗試開(kāi)始。即多給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、親自實(shí)踐，在嘗試中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”。設(shè)置更多的活動(dòng)與探究的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)地、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師的教學(xué)效果卻截然不同，有的教師可以使學(xué)生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學(xué)生感到情緒低落、單調(diào)乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂(lè)”，把學(xué)生引入一個(gè)新奇的世界，吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛中得到發(fā)展。體育課教學(xué)過(guò)程中，教師也可用一些輔助設(shè)備，如播放音樂(lè)錄像、直觀教具、等各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)出富有情趣的情境。

例如，在教“單腳起跳雙腳落地”動(dòng)作教學(xué)中，我利用掛圖、自制教具把練習(xí)場(chǎng)地設(shè)計(jì)布置成農(nóng)村的景象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境。由于面對(duì)的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，很少會(huì)到郊外，在場(chǎng)地上畫(huà)了“田埂”“小水溝”“小水塘”，放置了“籬笆”等障礙物，讓學(xué)生一到場(chǎng)地上就有新奇感。情景的刺激使學(xué)生馬上興奮起來(lái)，從情感上就讓學(xué)生接受了本課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感覺(jué)就好象在農(nóng)村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場(chǎng)景中練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在隊(duì)列隊(duì)形的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)枯燥，我就改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用蛇形走，交叉走等方式。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新思維。