職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

◆陳家忠

(三明市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校)

職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

◆陳家忠

(三明市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校)

職業(yè)中專(zhuān)教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)的提高，職業(yè)中專(zhuān)教育所受重視程度也逐漸提高。職業(yè)中專(zhuān)教育內(nèi)容豐富，其中體育教學(xué)是職業(yè)中專(zhuān)教育中不可分割的一部分。職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要任務(wù)。然而筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮程度不夠，大大降低了職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，對(duì)職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中學(xué)生主體性作用發(fā)揮的研究就顯得尤為重要。

一、職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的重要意義

體育教學(xué)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，主導(dǎo)和主體的地位體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，教師的主導(dǎo)必須以學(xué)生的主體為前提和基礎(chǔ)，要想真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的提高會(huì)大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的潛力和最大程度的利用學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)由于學(xué)生積極性的提高，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使得教師能夠更加投入到教學(xué)中去，大大激發(fā)教師的教學(xué)潛能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

二、職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的措施

1.樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)過(guò)程中非常重要的能動(dòng)因素之一。學(xué)生觀即是教師對(duì)學(xué)生的看法，決定著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只簡(jiǎn)單的作為教學(xué)的對(duì)象，教師和學(xué)校忽視了學(xué)生的主體作用，嚴(yán)重影響了我國(guó)職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展和教學(xué)的改革，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生是人、是發(fā)展中的人、是完整的人、是以接受教育為目標(biāo)的人，同時(shí)學(xué)生還是未來(lái)社會(huì)的主人，只有明確了學(xué)生在教學(xué)的地位，樹(shù)立了科學(xué)的學(xué)生觀，才能夠使教學(xué)樹(shù)立明確的方向，才能夠使教師正確的對(duì)待和看待學(xué)生，才能夠真正在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能夠真正促進(jìn)職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的開(kāi)展。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要要素，知識(shí)的傳授必須以教學(xué)內(nèi)容為媒介，教學(xué)內(nèi)容可以是技能型的知識(shí)，比如籃球、排球、足球、健美操、街舞等。也可以是知識(shí)型內(nèi)容，比如科學(xué)的體育觀、科學(xué)的鍛煉觀、體育鍛煉的方法等等。正是有了教學(xué)內(nèi)容作為媒介，職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中教師才能夠?qū)Ⅲw育的各方面知識(shí)傳授給學(xué)生，才能夠提高學(xué)生體質(zhì)，才能夠養(yǎng)成學(xué)生鍛煉的習(xí)慣。而目前我國(guó)職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的內(nèi)容存在嚴(yán)重落后、陳舊的問(wèn)題，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的要求，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，因此必須要在客觀、全面的了解學(xué)生思想和需求的基礎(chǔ)上，加大教學(xué)內(nèi)容的改革力度，積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容改革的指導(dǎo)思想，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行揚(yáng)棄，引進(jìn)新興的體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，使得教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)出學(xué)生主體性。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，是為了培養(yǎng)人才而專(zhuān)門(mén)設(shè)立的育人環(huán)境，它是開(kāi)展教學(xué)所必需的各種客觀條件和力量的綜合。因此教學(xué)環(huán)境具有教育性、純化性、可控性等特點(diǎn)。具體來(lái)講職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的教學(xué)環(huán)境應(yīng)包括場(chǎng)地設(shè)施、學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)規(guī)模等等。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的自然班規(guī)模太大，很多學(xué)校的體育教學(xué)班級(jí)達(dá)到80多人，不利于進(jìn)行因材施教，也不利于教師的指導(dǎo)和糾正，對(duì)場(chǎng)地器材數(shù)量的要求也很高。而目前大部分職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍不太好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師教學(xué)的積極性都不是很高，沒(méi)有形成學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，教師愛(ài)教、樂(lè)教、好教的氛圍。而就連體育教學(xué)所必須的場(chǎng)地設(shè)施也有很多學(xué)校在數(shù)量上存在較大的不足、在質(zhì)量上存在較大的缺陷。所有這些都大大降低了學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的、機(jī)械的重復(fù)教師的技能和知識(shí)，限制了學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此必須加大職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化力度，增加場(chǎng)地設(shè)施的數(shù)量、提高場(chǎng)地設(shè)施的質(zhì)量，營(yíng)造良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，減少自然班規(guī)模，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。

4.采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)就是一種價(jià)值判斷，包括對(duì)教師教的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、證明、定向等作用。教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生進(jìn)步的幅度、學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的水平、學(xué)生的態(tài)度等非認(rèn)知因素、教師的教學(xué)能力、教師的教學(xué)效果等等。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的情況，能夠幫助教師了解自己教學(xué)的情況，大大提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。目前來(lái)講，職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，也就是非常注重學(xué)生最終的考試成績(jī)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)具有非常重要的參考意義，但是它忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中的因素，忽視學(xué)生進(jìn)步的幅度、忽視了學(xué)生的態(tài)度等非認(rèn)知因素，不能夠?yàn)榻處熖峁┤娴?、客觀的內(nèi)容，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而興趣和積極性的降低影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，因此必須有其他的評(píng)價(jià)方法作為補(bǔ)充。筆者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中采用總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法是合理的，這樣既能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，又能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題并尋求解決的方法，既為教師提供了參考、又為學(xué)生提供了參考，還能夠?yàn)楣芾砣藛T提供合理安置學(xué)生的依據(jù)(分班、分組等)，綜合的評(píng)價(jià)方法能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，無(wú)論是優(yōu)等生、學(xué)生相對(duì)不好的學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心和學(xué)習(xí)成就感，大大的提高了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

5.提高教師的素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的組織者、控制者、領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的開(kāi)展具有舉足輕重的作用。一般來(lái)講教師較之學(xué)生具有更為豐富的知識(shí)、更為高超的技能、更為良好的修養(yǎng)，并且教師“聞道在先、術(shù)業(yè)專(zhuān)攻”，正是教師比學(xué)生有較好的素養(yǎng)才使得教師能夠成為教學(xué)的主導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，能夠傳授學(xué)生體育技能、知識(shí)和能力。然而隨著教育環(huán)境的改變，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力傾向、興趣愛(ài)好等方面發(fā)生了巨大的變化，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師也應(yīng)該相應(yīng)的提高自己的素養(yǎng)，以與學(xué)生的變換相適應(yīng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此，職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中必須加大對(duì)教師繼續(xù)教育的支持力度，使得每位體育教師都有機(jī)會(huì)、有可能受到在職教育，不斷的更新教師的知識(shí)，完善教師的教學(xué)能力，以提高職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的效果。

三、小結(jié)

隨著教育環(huán)境的改變，職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)必須科學(xué)的認(rèn)清教育形勢(shì)，充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的重要意義，并通過(guò)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、提高教師的素養(yǎng)等辦法來(lái)提高學(xué)生的主體性。

［1］管峰.提高職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)質(zhì)量［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)(教學(xué)研究)，2012，(2):83.

［2］趙向陽(yáng).論職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)與素質(zhì)教育［J］.商情，2011，(18):169.