淺析幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

◆邢春香

(遼寧省盤錦市遼河油田渤海公用事業(yè)處〈高采公用事業(yè)公司〉)

淺析幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)

◆邢春香

(遼寧省盤錦市遼河油田渤海公用事業(yè)處〈高采公用事業(yè)公司〉)

幼兒教育不同于其它階段的教育，它針對的是身體和認(rèn)識能力都處于啟蒙階段的幼兒，所以教育要講求方法性和科學(xué)性。而幼兒美術(shù)教育是幼兒教育中必不可少的內(nèi)容，它不但可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)還可以提高幼兒的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個性。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，往往忽略了對幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)，而筆者認(rèn)為在幼兒階段通過良好的教育手段，來對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造潛力的激發(fā)，對幼兒在以后成長階段的學(xué)習(xí)和生活將有著積極、深刻的影響。那么如何在美術(shù)教育中，對幼兒的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)和開發(fā)，是本文將要探討的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題

我們傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，往往將美術(shù)看成是一種有針對性的教育，只注重對繪畫技巧的培養(yǎng)，而忽略了幼兒的年齡階段和心理特征，也低估了幼兒的創(chuàng)造性。有些教育方法甚至限制了幼兒的獨(dú)立創(chuàng)造性，著重于基本功底和技巧的灌輸和強(qiáng)化，而缺少了對幼兒心理活動的重視和想象力的重視。在美術(shù)教育中多以臨摹和寫生為主，以模式化和概念化為教育手段，往往使幼兒美術(shù)教育缺乏趣味性和靈活性。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育局限性主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1.灌輸性教育

幼兒美術(shù)教育的灌輸性教育非常普遍，幼兒教師對美術(shù)教育的流程化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。這種教育方式，往往會造成幼兒認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為只有是老師傳授的才是正確的。而一旦離開的灌輸，離開了教師傳授的條條框框，幼兒就會缺乏自主能力，甚至寸步難行，更無法提及其自主創(chuàng)造能力了。

2.著重技巧培養(yǎng)

這種美術(shù)教育問題，通常以技巧培養(yǎng)為教學(xué)目的，過多地強(qiáng)調(diào)基本功教學(xué)與練習(xí)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能的掌握。對幼兒作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，通常是以臨摹或者寫生對象的相似度為前提，這就致使每個幼兒的作品都是一個模子，毫無個性可言。在以后的繪畫當(dāng)中，如果沒有范畫就手足無措，無法下手。長時間的模板式教育，會使孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會越來越少，幼兒的創(chuàng)造潛能也就逐漸被埋沒，更談不上對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.過于放任而輕視了輔導(dǎo)的作用

部分幼兒教師雖然重視了對幼兒自主繪畫能力的培養(yǎng)，但卻存在過于放任的問題。這種過于放任的教育方式，往往只注重了對幼兒自然發(fā)展和自主繪畫能力的培養(yǎng)，卻忽略了幼兒繪畫缺乏構(gòu)思和目的的能力，隨意進(jìn)行美術(shù)繪畫活動，導(dǎo)致美術(shù)繪畫缺乏主題、沒有思想和技巧。教師對幼兒繪畫啟發(fā)和輔導(dǎo)的過少，往往會使幼兒在美術(shù)活動中只停留在了沖動性的表現(xiàn)階段，涂鴉意識較強(qiáng)。這種美術(shù)教育方法很可能會導(dǎo)致幼兒的繪畫能力得不到提高，繪畫水平停滯不前，雖然想象力和創(chuàng)造力多了，卻無法通過繪畫形式來充分表現(xiàn)出來。

二、在美術(shù)教育中對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑

1.深層次地理解幼兒美術(shù)教學(xué)的目的

作為幼教工作者應(yīng)該對教育的目的與方法進(jìn)行深刻的了解，并將其對教育的理解運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。幼兒美術(shù)教學(xué)的目的就應(yīng)該是對幼兒繪畫能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的智力和綜合素質(zhì)，為幼兒健康、穩(wěn)定、和諧的成長提供良好的基礎(chǔ)保證。幼兒美術(shù)教育的根本任務(wù)不只是對幼兒美術(shù)技巧的知識的灌輸，而更加注重的應(yīng)該是讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到快樂和體會樂趣。單一地為了“看誰畫的像”而進(jìn)行重復(fù)式的教育，往往會導(dǎo)致幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣下降甚至喪失。幼兒教師應(yīng)該將幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與幼兒的實際情況相結(jié)合，使幼兒在對美術(shù)活動充滿興趣的前提下，自身的記憶力、想象力和創(chuàng)造力得到提升。

2.營造良好的創(chuàng)作氛圍

在幼兒的美術(shù)教育中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、單一的、灌輸式的教育方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓幼兒實現(xiàn)自由創(chuàng)造的能力。幼兒教師需要在美術(shù)教學(xué)的過程中，善于將知識的傳授方式轉(zhuǎn)化為智能開發(fā)的教學(xué)方式。對幼兒采取啟發(fā)、提示、引導(dǎo)和鼓勵的教學(xué)手段，使幼兒能夠自主的、快樂地進(jìn)行美術(shù)繪畫活動，在自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以在教學(xué)時讓幼兒自由選擇繪畫工具或者材料，在對繪畫的造型要求上，不需要強(qiáng)調(diào)生動和形象，只要幼兒能夠努力、認(rèn)真的去完成，能夠?qū)⒂變杭冋娴奶煨泽w現(xiàn)在繪畫當(dāng)中即可;在色彩調(diào)配方面，教師沒有必要強(qiáng)調(diào)色彩的客觀再現(xiàn)，幼兒可以通過自己對色彩的喜好來進(jìn)行調(diào)配;在繪畫的構(gòu)思上，可以不必強(qiáng)調(diào)真實性，應(yīng)該鼓勵幼兒進(jìn)行獨(dú)特的想象和創(chuàng)造。進(jìn)而使幼兒的自由創(chuàng)造能力得到積極的調(diào)動和發(fā)揮。

3.啟發(fā)式輔導(dǎo)與技巧培養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育也需要進(jìn)行一定的技巧培養(yǎng)，這是保證幼兒繪畫水平得到提高的前提條件，但是單一的灌輸式技巧培養(yǎng)對于幼兒來說，接受起來十分困難，而且阻礙其創(chuàng)造力的發(fā)展。所以在美術(shù)教育中，采用啟發(fā)式輔導(dǎo)教育就非常重要。啟發(fā)式輔導(dǎo)可以從幼兒的實際出發(fā)，采用多種方法，對幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行啟發(fā)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用多種方式對幼兒的繪畫活動進(jìn)行啟發(fā)。比如，教師可以采用游戲與美術(shù)結(jié)合的方式，來啟發(fā)幼兒對美術(shù)知識和美術(shù)技巧進(jìn)行掌握。教師可以在黑板上畫上一條小溪，然后啟發(fā)幼兒將自己想象到的魚類的形象依次畫到黑板上，幼兒在畫完以后可以對自己想象到的魚的形態(tài)及動作進(jìn)行模仿，別的小朋友可以在一邊觀看和評價。然后教師可以對小朋友在黑板上所畫的魚進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，并在技巧方面進(jìn)行一些改進(jìn)，這樣在這種熱烈和快樂的氛圍中，既能夠使幼兒掌握了一定的繪畫技巧，又啟發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、結(jié)論

現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，帶動現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷提升，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，也越來越多地采用了更加形象、更加直觀的多媒體教學(xué)技術(shù)，這種教學(xué)方式不但能夠使幼兒的美術(shù)水平得到提高，也能夠使幼兒的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。所以，積極采用現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)技術(shù)也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要手段之一。

［1］章錦.淺探如何在美術(shù)教育中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力［J］.廈門教育學(xué)院學(xué)報.2011，(1):82－84.

［2］賈娟.淺談美術(shù)教育中對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.群文天地·藝術(shù)與設(shè)計，2011，(9):127.