汽車修理項目教學(xué)探究分析

◆王 俊

(杭州汽車高級技工學(xué)校)

汽車修理項目教學(xué)探究分析

◆王 俊

(杭州汽車高級技工學(xué)校)

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育。其教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。因此，把項目式教學(xué)法融入在汽車修理教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。

一、項目教學(xué)的意義

1.在教學(xué)內(nèi)容方面

傳統(tǒng)意義上的汽車修理教學(xué)是以理論知識為主導(dǎo)，導(dǎo)致汽車專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥、單調(diào)，展現(xiàn)的方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容與實際操作脫節(jié)。項目教學(xué)則是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生在完成項目的同時從中學(xué)到了與項目有關(guān)的汽車專業(yè)理論知識和實踐技能。通過工作任務(wù)的完成，教學(xué)內(nèi)容也變得具有趣味性和現(xiàn)實性，學(xué)生可以具體形象的了解所從事的汽車修理的工作內(nèi)容，以便將來在所從事的工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識和技能。

2.在教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為核心，教師傳授知識，學(xué)生被動地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏主動性和積極性。而項目教學(xué)法對于學(xué)生來說，通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際當(dāng)中遇到的汽車修理問題的能力。對教師來說，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者及指導(dǎo)者。由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)，更好地掌握汽車修理技能。

二、項目教學(xué)在汽車修理中的運(yùn)用

在汽車修理項目教學(xué)中，需要師生共同參與、共同創(chuàng)造來實踐教學(xué)內(nèi)容，它的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是整個實踐過程中的操作、探索和完成項目的，不一定以最終的維修結(jié)果做結(jié)論。以下是在汽車修理實踐教學(xué)過程中運(yùn)用項目教學(xué)法的一些探索。

1.項目內(nèi)容與實際結(jié)合為了使課程的教學(xué)內(nèi)容與實際企業(yè)崗位的需求相結(jié)合，我們根據(jù)企業(yè)專家、汽車機(jī)電維修工、服務(wù)顧問和技術(shù)總監(jiān)崗位的任職能力需求，確定以培養(yǎng)專業(yè)知識與動手能力、診斷分析與新技術(shù)的應(yīng)用、溝通能力與責(zé)任意識作為課程的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用項目教學(xué)更好地滿足汽車維修崗位的需求。

2.我們通過調(diào)研分析歸納總結(jié)確立了五個典型的工作任務(wù)作為課程內(nèi)容:汽車常規(guī)保養(yǎng)、檢修汽車動力系統(tǒng)、檢修汽車行駛與操縱系統(tǒng)、檢修汽車電氣舒適與安全系統(tǒng)、檢修汽車電腦管理系統(tǒng)。其中包括了30余個具體項目:更換機(jī)油及濾清器、發(fā)動機(jī)總成拆卸、更換燃油濾清器、更換火花塞更換缸線、清洗檢修化油器、正時檢測、更換電子扇、正時傳動帶的檢測、正時帶更換、更換氧傳感器、尾氣檢測、節(jié)溫器的更換、更換氣缸墊等。

三、項目實施前的策劃

在項目實施之前，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便學(xué)生能夠獨(dú)立完成項目。引導(dǎo)的內(nèi)容主要包括對關(guān)聯(lián)知識的梳理和對實踐項目具體實施的解釋或演示。

1.教師要適當(dāng)對關(guān)聯(lián)知識進(jìn)行引導(dǎo)，梳理好要點(diǎn)。有條理地抓住知識的重點(diǎn)講解，力求精練，最好能把簡單的例子融合到實際操作中講解，這樣，學(xué)生更容易消化理解知識要點(diǎn)，也為學(xué)生后續(xù)項目的完成打下了良好的基礎(chǔ)。

2.教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項目內(nèi)容，還應(yīng)要根據(jù)相關(guān)維修參數(shù)和維修資料及時講解項目實踐的步驟。同時，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的操作工藝順序，說明應(yīng)先操作哪個部分，后操作哪個部分。

3.汽車修理教學(xué)中運(yùn)用單純的講解無法有效地傳達(dá)很多實踐的教學(xué)的內(nèi)容，其中包括汽車修理的操作手法、操作工藝、操作經(jīng)驗、操作技巧等。需要教師提前做好演示，如看似簡單的扒輪胎項目，其中的舌形撬棍和壓桿鳥頭的配合使用就是關(guān)鍵手法，教師在講解的同時必須進(jìn)行示范，學(xué)生必須把教師操作的細(xì)節(jié)反復(fù)看清后才能進(jìn)行操作，否則在扒輪胎項目操作中極易損壞輪胎或造成安全事故。

四、項目的執(zhí)行

根據(jù)項目的具體內(nèi)容特點(diǎn)來確立項目任務(wù)是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成。通過多次的教學(xué)實踐經(jīng)驗得出:單純針對某一新的知識點(diǎn)或項目課題，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立操作比較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目，如冷卻溫度傳感器檢測、發(fā)動機(jī)空氣流量計的檢測、噴油器檢測、凸輪軸位置傳感器檢測、節(jié)氣門控制組件檢測等較復(fù)雜項目則要采取分組合作的方式完成，這樣可以讓學(xué)生們發(fā)揮機(jī)電知識所長，互補(bǔ)知識可以幫助他們更好地解決問題。

五、汽車修理項目原則

1.循序漸進(jìn)原則

每個汽車修理項目以及各個汽車修理實訓(xùn)項目的銜接都考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則，如必須先進(jìn)行各單項傳感器檢測項目后才能進(jìn)行綜合有碼故障診斷項目或無碼故障診斷項目。

2.針對性原則

汽車修理項目訓(xùn)練的目標(biāo)要明確，對操作步驟進(jìn)行充分的討論并做到操作細(xì)節(jié)具體化。

3.仿真性原則

把汽車維修的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂以增強(qiáng)教學(xué)的仿真性，由汽修實踐指導(dǎo)老師手把手教學(xué)，現(xiàn)場講解汽車結(jié)構(gòu)原理、維修技巧，工具、儀器的使用方法等，同時傳授學(xué)生專業(yè)理論知識，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，將現(xiàn)場師傅教的實踐和理論進(jìn)行融合，使書本知識逐步轉(zhuǎn)化為實際技術(shù)能力。

4.互補(bǔ)性原則

汽車修理實踐教學(xué)項目涉及的知識面廣，包含很多專業(yè)主干課程，各知識技能互相聯(lián)系緊密，要對各組汽車修理人員、資料、檢測設(shè)備、時間安排分配合理，應(yīng)互為補(bǔ)充，盡量避免重復(fù)或空缺的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而達(dá)到讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的，同時也能夠很好的利用教學(xué)設(shè)備，提高項目教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上所述，汽車修理項目教學(xué)要堅持“規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、致用”的原則，緊跟汽車工業(yè)發(fā)展步伐，適應(yīng)汽車維修人才需求，突出“實戰(zhàn)、實用、實效”的特點(diǎn)，精選培訓(xùn)教材、精心設(shè)計課程，精操實訓(xùn)項目，通過理論與實踐操作相結(jié)合，循序漸進(jìn)，努力培養(yǎng)學(xué)員分析故障和判斷故障的能力、排除和解決故障的動手能力，為用人單位培養(yǎng)出大批的汽車修理人才。

［1］肖永清.貫徹實施二級維護(hù)制度提高我國汽車維修業(yè)管理水平.商用汽車，2001，(5).

［2］盧雙盈，李向東.職業(yè)教育學(xué)［M］.兵器工業(yè)出版社，2009，(12).

［3］蔣慶榮.以項目教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索與實踐［J］.珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，(2).

［4］劉云生.項目學(xué)習(xí)是信息時代重要的學(xué)習(xí)方式［J］.中國教育學(xué)刊，2002，(2).