淺談?wù)n堂教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

◆朱翠芳 楊文武

(昌邑市奎聚街辦李家埠小學(xué))

淺談?wù)n堂教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

◆朱翠芳 楊文武

(昌邑市奎聚街辦李家埠小學(xué))

創(chuàng)造能力是人的最高能力，創(chuàng)造性活動(dòng)是人類最重要的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫的任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的途徑很多，課堂教學(xué)是最基本的途徑。在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)造性教育，教師是關(guān)鍵，教材是媒介，教法是核心，活動(dòng)是手段，氛圍是條件。具體地說，就是樹立一個(gè)思想，堅(jiān)持兩個(gè)原則，抓好四個(gè)方面。

一、樹立相信學(xué)生的思想

相信學(xué)生，就是相信在他們身上蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力。相信每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造能力，老師就要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們開發(fā)、挖掘出來。有了相信學(xué)生的思想，就會(huì)真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生有充分的自學(xué)的時(shí)間，思考的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，交流討論的時(shí)間，動(dòng)手操作的時(shí)間。

二、堅(jiān)持兩個(gè)原則

1.師生平等的原則

教師要樹立正確的師生觀，在教學(xué)中，熱愛、尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認(rèn)可、相互補(bǔ)充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進(jìn)行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動(dòng)，才是真正高水平的教學(xué)境界。

2.尊重個(gè)性的原則

尊重個(gè)性，在教學(xué)中主要是尊重學(xué)生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個(gè)問題可以有多種答案;一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法;一個(gè)知識(shí)的掌握，可以有多種學(xué)習(xí)方法。因此，我在課堂教學(xué)中實(shí)行三個(gè)鼓勵(lì):鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見;鼓勵(lì)學(xué)生相互爭(zhēng)辯;鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的見解。

三、處理好三個(gè)關(guān)系

1.處理好教與學(xué)的關(guān)系

課前，教師要弄懂一切。課上，教師要懂裝不懂，把問題、困惑擺在學(xué)生面前，“激”他們出學(xué)法，出思路，出智慧。教師要為學(xué)生讓時(shí)空，把盡量多的時(shí)間、空間留給學(xué)生;為學(xué)生讓舞臺(tái)，把盡量多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

2.處理好學(xué)與練的關(guān)系

知識(shí)要靠一定的練習(xí)轉(zhuǎn)化為能力。練什么，怎么練呢?既要講究練的質(zhì)量，又要講究練的策略:精練、巧練、活練，以一當(dāng)十的練。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，不靠家長(zhǎng)幫練。

3.處理好學(xué)與評(píng)的關(guān)系

學(xué)生學(xué)的情況，經(jīng)常要得到來自教師的評(píng)價(jià)。教師要巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、抓好四個(gè)方面

在開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)中，抓好四個(gè)方面的工作至關(guān)重要。

1.巧用教材

在課堂教學(xué)中，教師要善于使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、信任的表情和及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪他們的創(chuàng)造精神。在長(zhǎng)發(fā)體和正方體表面積的練習(xí)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一節(jié)詞帶盒的包裝設(shè)計(jì)課。課上要求學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)有的磁帶盒的外包裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從節(jié)省材料、美觀新穎、使用便利及環(huán)保等多個(gè)方面分組進(jìn)行了研究，并利用教師為學(xué)生提供的學(xué)具把自己的設(shè)計(jì)制作出來，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生的演示過程中，教師及時(shí)的鼓勵(lì)，贊許的眼光，極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。學(xué)生設(shè)計(jì)出了閱覽式、書架式、禮品式……多種包裝設(shè)計(jì)。同時(shí)加深了對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的理解。既掌握了知識(shí)又發(fā)展了自身的能力。

2.巧于施教

培養(yǎng)創(chuàng)造能力要讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性地教。教學(xué)的活和課堂的活，是要使課堂上呈現(xiàn)出教師、教材、教法、教境(教學(xué)氛圍)四位一體，認(rèn)知、情感、意志、能力四者和諧發(fā)展的運(yùn)作過程。也就是說，興趣的活躍——把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們求知若渴、欲罷不能;情感的活躍——把學(xué)生的情感激發(fā)起來，讓他們有充分的情感體驗(yàn);思維的活躍——把學(xué)生的思維激活起來，通過教師的激疑、設(shè)疑、導(dǎo)疑，促使學(xué)生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑，以此循環(huán)往復(fù)，不斷向更深更廣的知識(shí)層次開拓;自主意識(shí)的活躍——把學(xué)生的自學(xué)勁頭鼓動(dòng)起來，變“要我學(xué)”、“教我會(huì)”為“我要學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”。

3.合作學(xué)習(xí)

激發(fā)創(chuàng)造能力合作學(xué)習(xí)主要是指以小組為單位的學(xué)習(xí)形式。為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。我注意打好兩個(gè)“基礎(chǔ)”。一是要在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)人的自學(xué)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高，沒有學(xué)生個(gè)人認(rèn)真地自學(xué)、思考，上來就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。二是要在小組充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。

4.創(chuàng)設(shè)情境

營(yíng)造創(chuàng)造教學(xué)的氛圍情境包括課堂的氣氛和學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。創(chuàng)造性的教學(xué)不是以教給學(xué)生如何牢記已知事物的方法為目的，而是以教給如何探索未知事物為宗旨。不是給學(xué)生奉送現(xiàn)成真理，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和發(fā)現(xiàn)真理。

總之，教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，善于激發(fā)孩子的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，為國(guó)家培養(yǎng)出創(chuàng)造性的一代新人。