淺談小學低段語文啟蒙教學

◆陳立國

(黑龍江省大慶市擁軍第一小學)

淺談小學低段語文啟蒙教學

◆陳立國

(黑龍江省大慶市擁軍第一小學)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學低年級是義務教育的起始階段，是語文教學的“第一學段”。這一階段的教學目標是學生喜歡學語文，熱愛祖國語言文字，養(yǎng)成良好語文學習習慣的重要時期，關系到義務教育中語文教學的效果。

當今小學生的語文學習效果很不盡人意。盡管閱讀了近百篇課文卻不會從中總結或汲取一些“營養(yǎng)”;盡管寫作近百篇日記，卻找不出一篇能完整表達自己心愿的詞語。其根本原因是小學生寫作教學啟蒙教育晚，應從低年級開始。

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

1.建立情深意重的師生關系，讓學生對教師產(chǎn)生興趣

作為一名合格的小學教師，第一任務不是怎樣講好教材，而是讓絕大多數(shù)的學生信任你、依賴你，對你的人格魅力產(chǎn)生極大的興趣。

我所授課的班級只有40多名級學生。其中60%為城市戶口學生，25%為城鎮(zhèn)“菜農(nóng)子女”，15%“為打工子女”。面對這樣一個經(jīng)濟條件不同、生存環(huán)境不同、生活空間不同的低年級學生群體來說，無論學習哪門課程，都很難站在一個起跑線上。尤其是家庭生活困難且單親家庭子女，性格內向、自卑、孤僻、早熟，而且十分敏感，很少與人交流，缺少溝通，他們的內心是孤獨的。

在語文教學實踐中，我針對學生們不同的性格和個性特點，因材施教。例如:對于家庭生活優(yōu)越、性格外向、表現(xiàn)欲強的學生，經(jīng)常在課堂上提出一些他們所熟悉的感興趣的問題，盡量滿足他們的表現(xiàn)欲望。對于性格內向、不善語言表達的學生，盡量讓他們在寫作的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尤其要做好“單親”特殊學生的學習和生活引路工作。

我從不在班級中或課堂上提及他們的“特殊”，因為他們是極敏感的。課間，摸摸他的頭，表揚他，字寫得很好;作業(yè)時，拍拍他的背，告訴他，學習有進步了。課余時間經(jīng)常與他們談談心、交流一下學習體會，時常給他們一些鉛筆、小刀等小禮物都會使學生們對我產(chǎn)生極大的好感，甚至僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，他們的心靈深處都會產(chǎn)生“漣漪”。

教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言向每一位教師提出了一個共同的要求，那就是必須全面地愛學生，胸懷一顆愛心，讓每一個學生都得到應有的愛，這樣學生才能在心靈深處感悟出你的人格魅力，才能對你產(chǎn)生興趣后，從而對你所教的學科產(chǎn)生興趣。

2.建立親密無間的朋友關系，讓學生對老師所授課程產(chǎn)生興趣

心理學研究證明，9歲左右的小學生正處在智力開發(fā)的最佳時期，也是口頭語言向書面語言過渡的時期，如果我們能把握好這個有利時機，也就抓住了培養(yǎng)閱讀能力和寫作能力的最佳機會，就會取得事半功倍的效果。

由于學生年齡小，注意力和自控力差，尤其是多數(shù)學生均有不同程度的“多動癥現(xiàn)象”。所以，如何激發(fā)學生的興趣顯得格外重要。教師應充分運用啟發(fā)式提問的教學方式、富有感染力的教學語言和極具表演力的肢體動作等靈活多樣的教學方法和組織形式，或做個小游戲，來個小表演，甚至把學生們上課時頑皮搞笑的“小動作”即興發(fā)揮個小故事等，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

著名教育家烏申斯基說過:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的”。為調動和激發(fā)學生的學習興趣，教師要有意識地、靈活地創(chuàng)設五彩繽紛的教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生有身臨其境的感覺。同時，再讓學生們聯(lián)系現(xiàn)有的生活現(xiàn)象，去體驗，去感悟，去加深感受。

二、尋找閃光點，啟發(fā)和引導學生帶著問題去觀察、去思考、去寫作

蘇霍姆林斯基說過:“自尊心和自信心是孩子心靈最敏感的角落，是孩子前進的動力和向上的源泉”。每個教師都應該抓住這一特點，幫助他們增強自尊心，樹立自信心，使他們獲得積極向上的動力，健康快樂地成長。由于學生處于低年級，語文教學以“寫話”為主的階段，而當今絕大多數(shù)小學生的語言表達能力都遠遠超于寫作能力。所以要極力尋找和挖掘每個學生在寫作過程中不同的“閃光點”，及時的進行表揚、鼓勵和評價。同時，老師還要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗。

三、在小學生學習知識的啟蒙階段進行愛國主義教育

在學校，愛國主義教育，應滲透在各科教學之中，尤其是語文教學。課堂上，除了認真完成教學任務以外，我經(jīng)常給同學們讀一些小學高年級的課文和課外讀物等。一方面，讓低年級同學提前感悟一些高年級的課文，另一方面從這一篇篇教材中，反映偉大祖國美的景、美的人、美的事，構成一個有機的愛國主義教育的整體。同時，我還根據(jù)當前的時事政治，給同學們講一些感人的真實故事。如:我國體育健兒在奧運會取得的輝煌成績，國旗又一次在奧運上空冉冉升起的時刻、航天英雄們從小就熱愛學習，刻苦鉆研，把整個青春都獻給祖國的航天事業(yè)，太空中飄蕩著祖國兒女們傳來聲音的時刻……一張張激動小臉都漲紅著，我的真切情意使他們得到了極大的感染。

四、結語

在小學低年級階段，正是小學生們對言語、對形象、對世界的認識特別敏感的時期，老師把祖國的尊嚴，民族的氣節(jié)，祖輩的光榮歷史，隨著語文課的教學和一個個活生生的事例沁入孩子稚嫩的心田里的時候，必然會留下不可磨滅的痕跡，并發(fā)生著深遠的影響，猶如把種子播到田地，會生根發(fā)芽一樣。一旦愛國主義的思想感情成為青少年的精神支柱，他們的道德情感、個性品質，都會隨之得到健康的發(fā)展。

［1］小學語文教學.

［2］語文新課程標準.

［3］蘇霍姆林斯基.給教師的100條建議.

［4］王耘，葉忠根，林崇德.小學生心理學.浙江教育出版社.

［5］中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見.

［6］黃定元.借鑒 創(chuàng)新——上好小學語文課.首都師范大學出版社.