淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

◆羅 健

(河北省秦皇島市盧龍縣下寨鄉(xiāng)時各莊小學(xué))

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革

◆羅 健

(河北省秦皇島市盧龍縣下寨鄉(xiāng)時各莊小學(xué))

根據(jù)國家教育要求中對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教育，相關(guān)的學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整和改進(jìn)。從這些年的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和課程的改進(jìn)中，我們可以尋找到一些教育的規(guī)律性和教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，這些探索和發(fā)現(xiàn)能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)以后的課程改進(jìn)和發(fā)展趨勢預(yù)測起到舉足輕重的作用。

一、對中國的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革變化過程的解析

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求由原先的滿足日常計算即可的簡單要求發(fā)展到現(xiàn)在對小學(xué)生實際問題的操作能力的培養(yǎng)，這些變化對小學(xué)生數(shù)學(xué)的課程改革起了很重要的影響作用。我們國家從注重理論知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和實際能力以及操作技能的三種能力的同時培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展綜合素質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會快速發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和發(fā)展

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)中，數(shù)學(xué)的理論知識的變化主要體現(xiàn)在以下的兩個方面:只注重算術(shù)和珠算的培養(yǎng)，只是進(jìn)行關(guān)于“數(shù)”的簡單計算，局限于數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識水平上;開始注重實際能力的培養(yǎng)，結(jié)合實際生活和社會發(fā)展進(jìn)行教學(xué)要求，并且對小學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行計算和應(yīng)用于實際生活和工作中。并且開始讓學(xué)生了解計算方法的由來和計算原理，這樣才能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們自己去思考和探索數(shù)學(xué)的有關(guān)知識，開闊思維對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教材的主要轉(zhuǎn)變

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革，相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了很大的變化。雖然教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容比較容易確定，但是對于數(shù)學(xué)課程教材的編寫來說經(jīng)歷了漫長的探索道路。從簡單的算術(shù)計算和珠算發(fā)展到后來進(jìn)行綜合數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，還增加了數(shù)學(xué)的擴展思維的思考問題，還有些學(xué)校根據(jù)國外一些比較先進(jìn)或者有效的教育方式，經(jīng)過改善、融合變?yōu)榉现袊W(xué)生思維和教學(xué)模式的教學(xué)課本。通過不斷地進(jìn)行教材的更新和替換，我們國家的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材的編寫越來越能夠符合國家的教學(xué)目的。

從1978年開始，我們國家對小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的混合運算進(jìn)行了步驟簡化，但是對于基本口算的講解沒有減少。經(jīng)過八年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)中也出現(xiàn)了有關(guān)估算的問題。加入這個知識點是因為現(xiàn)在很多問題為了節(jié)省時間和精力只需要進(jìn)行口算和估算即可，不需要太精確的數(shù)字。

對于幾何教材的編寫也進(jìn)行了修正，主要是從傳統(tǒng)的公式計算改為了以平面圖形和立體圖形的計算和分析為主的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生更加直觀的了解題目、更加貼近實際問題。以前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材只是將所需要的計算公式陳列出來讓老師進(jìn)行講解，這樣學(xué)生沒有直觀的印象只能通過死記硬背來學(xué)會這些知識，等到遇到實際問題的時候可能不能熟練的進(jìn)行計算?，F(xiàn)在教材中加入了適當(dāng)?shù)膱D形讓學(xué)生更加形象的理解問題，既有助于學(xué)生進(jìn)行理解也有益于他們在實際問題中可以時刻聯(lián)想到所學(xué)的理論知識。

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)了代數(shù)的簡單知識，教材中將簡單的代數(shù)計算和算術(shù)進(jìn)行了很好的結(jié)合，這使得學(xué)生的知識能夠更好地銜接。統(tǒng)計學(xué)加入小學(xué)數(shù)學(xué)教材中之后，小學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也增加了興趣，因為數(shù)學(xué)從只有枯燥的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥в行蜗髨D表的有趣學(xué)科。現(xiàn)在實際生活或者學(xué)習(xí)中都會用到圖表，所以將圖表加進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)中也是對現(xiàn)代小學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

應(yīng)用題從始至終都是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點和難點，經(jīng)過教學(xué)材料的不斷改進(jìn)和更新，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對于應(yīng)用題的內(nèi)容進(jìn)行了刪減，但是卻沒有對小學(xué)生對于應(yīng)用題的解決能力降低標(biāo)準(zhǔn)。以前的應(yīng)用題解答注重結(jié)果，然而現(xiàn)在進(jìn)行應(yīng)用題解答的過程中學(xué)生的思考問題的思路和思維方法是主要問題，并且現(xiàn)在的小學(xué)生數(shù)學(xué)教材中盡量使用實際生活中用到的實例進(jìn)行講解，這樣不僅讓學(xué)生容易理解也可以讓同學(xué)們遇到相應(yīng)的問題時，及時地進(jìn)行解答。

這些年對于小學(xué)數(shù)學(xué)不僅將原有的知識進(jìn)行了改進(jìn)和更新，也將一些初中甚至高中的一些基礎(chǔ)知識放在了小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行傳授，其中包括集合的相關(guān)概念和簡單判斷、函數(shù)的相關(guān)知識以及統(tǒng)計中的圖表的簡單問題，這些思想和知識都是貫穿整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終的關(guān)鍵知識，讓學(xué)生從小開始認(rèn)識或者熟悉能夠讓他們在以后的學(xué)習(xí)和工作中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，需要注意不能給予小學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力，不能讓他們?nèi)ネ瓿尚W(xué)年齡段不可能完成的任務(wù)。

二、對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還應(yīng)該進(jìn)行改革的方面

1.學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)安排的時候要適當(dāng)

對于上面提到的那些對于小學(xué)生算術(shù)知識的提高以及新加入的各種知識來講，要注意適當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。比如將應(yīng)用題的各種類型的問題分類或者分章進(jìn)行講解，不能夠要求小學(xué)生一下子將整個龐大的做題系統(tǒng)完成掌握。也可以將一些相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行緊密的銜接，例如口算、珠算和筆算的講解就應(yīng)該進(jìn)行融合講解，這樣還能讓學(xué)生在做完數(shù)學(xué)題目中的計算題之后用另一種方法進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生熟練各種做題方法，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，提高作業(yè)正確率和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.應(yīng)重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)思考能力和思維方式的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)中解決問題的方法有很多種，所以老師應(yīng)該讓學(xué)生開發(fā)思維對問題進(jìn)行多方面的考慮和研究，想出多個解決方案或者解決步驟。比如在進(jìn)行代數(shù)式的計算過程中，簡單的解決方法可以得到答案，但是復(fù)雜的解題方法往往可以讓學(xué)生認(rèn)識到另一種思維方式，對他們進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、結(jié)語

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到以后學(xué)生的思維邏輯能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)方法的運用，因此對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該給予比較重要的地位。要根據(jù)社會中的變化和初高中教學(xué)變化來及時調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

［1］楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.

［2］馬云鵬.學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社，2003.

［3］羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社，2003.