小學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)策略

◆陸 鄲

(大慶市八百坰第四小學(xué))

小學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)策略

◆陸 鄲

(大慶市八百坰第四小學(xué))

國家教育部在《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》中指出，小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力和興趣上。目前，在我們國家，小學(xué)階段大部分都已開設(shè)英語課程，甚至有的地區(qū)幼兒園也已開設(shè)英語課程，但就小學(xué)生英語交際能力現(xiàn)狀來說并不樂觀。為了改善這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā)，在教學(xué)過程中分析影響小學(xué)生交際能力薄弱的主要原因，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)交際能力

英語課堂教學(xué)不僅是傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過組織各種交際活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用英語的能力。沒有預(yù)定的情景，言語交流就難于實(shí)現(xiàn)，特定的情景有助于學(xué)生的思維活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生最終能正確的運(yùn)用語言表達(dá)思想，提高交際能力。

1．教學(xué)過程師生英語交際化

在課堂上，師生英語交際就是傳授者與學(xué)習(xí)者之間的語言交際，英語教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊積極主動(dòng)交流信息的過程。在教學(xué)過程中，教師要盡可能用淺易的英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解。如教Whose…is it?Is this your…”等會(huì)話時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)失物招領(lǐng)的情境，走到學(xué)生座位旁邊提問，在全班學(xué)生面前共同演繹整個(gè)對(duì)話。在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，最后形成一種在實(shí)際生活中運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

2．加強(qiáng)課文及對(duì)話閱讀，提高運(yùn)用英語語言的能力

現(xiàn)代語言教學(xué)理論告訴我們，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證有足夠的可理解的語言輸入。閱讀是吸收英語語言信息、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能促進(jìn)口語能力和寫作能力的發(fā)展。因此，從小就應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生“通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀”，在閱讀中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)聽、說、寫各技能的全面提高，這樣新《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”的目標(biāo)才不會(huì)成為一句空話。

二、充分運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)課堂情景，進(jìn)行語言教學(xué)

1．利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語交際

語言的交際離不開語言環(huán)境。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力不集中，采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言的興趣。在課堂教學(xué)中使用錄音機(jī)、幻燈、錄像、多媒體等，不但引起學(xué)生的興趣和注意，還為他們提供了語言情景，使他們能通過視聽，無須翻譯就能達(dá)到理解語言內(nèi)容的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)交通方式時(shí)，教師可以選擇自行車、公交車、小轎車、步行的圖片制作成課件展示在學(xué)生面前，一幕幕畫面的直觀形象把聲形情景有機(jī)的融為一體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官功能，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，同時(shí)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2．創(chuàng)設(shè)游戲情景進(jìn)行英語交際

用游戲教學(xué)是小學(xué)生喜歡的一種情景活動(dòng)形式。它既可以創(chuàng)造和諧歡樂的氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生聽說能力很有幫助。課堂上可以開展各種各樣的游戲，如聽指令做動(dòng)作、單詞接龍、智力比賽等活動(dòng)形式，例如，悄悄話——學(xué)生A對(duì)學(xué)生B說悄悄話，學(xué)生C想知道他們的說話內(nèi)容，學(xué)生B將話轉(zhuǎn)述給他;傳口令——這是team work，教師將要傳的話告訴每組的第一位學(xué)生，然后讓學(xué)生將原話一個(gè)一個(gè)傳下去，要求學(xué)生傳話盡量不走樣，但有的最后反饋回來的信息可能“失之千里”;接龍——教師或一個(gè)學(xué)生說出句子的上半句，另一學(xué)生補(bǔ)說出下半句，只要求結(jié)構(gòu)正確，對(duì)內(nèi)容不加限制，游戲后可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。

三、開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)語言興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于興趣，因此，教師在設(shè)計(jì)交際活動(dòng)時(shí)，要考慮活動(dòng)形式的多樣性和趣味性。

創(chuàng)設(shè)校園英語角或班級(jí)英語角，讓學(xué)生有用英語交際的時(shí)間和空間。學(xué)生英語交際能力不能僅僅局限于課堂教學(xué)有限的時(shí)間和空間內(nèi)，應(yīng)盡可能的增加學(xué)生運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開展英語角課外實(shí)踐活動(dòng)，或利用假期開展一些較大型的集體活動(dòng)。教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語交流時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題:一是注意口語交際化的特點(diǎn)，而不必拘泥與把每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)說的完整正確，這可以減小學(xué)生因英語基礎(chǔ)知識(shí)不夠造成的難度。二是穿插介紹英語語言國家的文化歷史，風(fēng)俗習(xí)慣，避免一些母語文化的影響。如中國學(xué)生受到表揚(yáng)時(shí)總是很謙虛，人家稱贊你:“You speak good English．學(xué)生會(huì)回答 No，My English is not very good或Ican only speak a little English．而按英美習(xí)慣說:“Thank you verymuch”．同時(shí)，女士的年齡、個(gè)人收入、家庭生活情況等均視為個(gè)人隱私，通常不宜直截了當(dāng)問，這樣才能正確、得體、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想和被他人理解，提高口語交流的質(zhì)量。由此可見，英語交際能力的培養(yǎng)和提高需要各種途徑，各種方法，持之以恒地訓(xùn)練。

總之，教師教學(xué)中應(yīng)摸索適合學(xué)生的新路子，選擇科學(xué)合理的語言運(yùn)用實(shí)踐方法，提高每節(jié)課的效率，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;還應(yīng)從教材中挖掘和創(chuàng)新;教學(xué)模式由單一型向綜合型發(fā)展;由傳統(tǒng)的枯燥操練教學(xué)向現(xiàn)代的PRT教學(xué)發(fā)展;努力把課內(nèi)外結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。這些方法都可以提高學(xué)生的交際能力。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。若能善于把交際能力理論應(yīng)用到外語課堂教學(xué)中去，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生運(yùn)用外語進(jìn)行信息交流能力的提高是毫無疑問的。只要我們堅(jiān)持不懈、不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的英語教學(xué)就會(huì)邁上一個(gè)新臺(tái)階，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才共同努力吧!

［1］安鳳歧，梁承鋒．小學(xué)英語新課程教學(xué)法．首都師范大學(xué)出版社，2004．

［2］王莉婭．交際教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用．教學(xué)研究，2001，(8)．

［3］陳琳．英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀．北京師范大學(xué)出版社，2002．

［4］王薔．小學(xué)英語教學(xué)法教程．北京:高等教育出版社，2003．