如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

◆包雪云

(金昌市永昌縣第六中學(xué))

如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

◆包雪云

(金昌市永昌縣第六中學(xué))

音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力、想象力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力有著至關(guān)重要的作用。音樂(lè)鑒賞作為一種自由的主體審美活動(dòng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

一、直觀音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

音樂(lè)形象是通過(guò)音響來(lái)表現(xiàn)作曲家的藝術(shù)構(gòu)思，塑造藝術(shù)形象，從而使欣賞者產(chǎn)生聯(lián)想。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，可以感受到所播放樂(lè)曲強(qiáng)、弱、快、慢以及音樂(lè)的喜、怒、哀、樂(lè)，并能夠想象出音樂(lè)表現(xiàn)的情景。若再經(jīng)過(guò)教師的講解，就更能夠正確的體會(huì)與理解樂(lè)曲所表達(dá)的情緒、意境。例如，在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，我首先讓學(xué)生講述了這個(gè)家喻戶(hù)曉的凄美愛(ài)情故事，并充分運(yùn)用大量的圖片資料讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事情節(jié)充滿(mǎn)好奇，之后才欣賞了大型交響樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)演奏版《梁山伯與祝英臺(tái)》。小提琴優(yōu)美的聲音時(shí)而深情，時(shí)而歡快，時(shí)而激烈，時(shí)而如泣如訴，引人入勝。我在教學(xué)中又加入了動(dòng)畫(huà)《梁山伯與祝英臺(tái)》、越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》故事情節(jié)的影片片段，學(xué)生被精彩的故事情節(jié)所感染，有的隨著音樂(lè)小聲哼起了化蝶的主旋律，有的輕聲吹著口哨隨著音樂(lè)走……充分了解了作品表達(dá)的內(nèi)容后，通過(guò)對(duì)直觀的音樂(lè)形象的感受再引導(dǎo)到對(duì)樂(lè)曲的感受上，這樣可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)有利于創(chuàng)造性思維。由于每個(gè)人的著眼點(diǎn)與理解能力有很大的區(qū)別，聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同，加之想象本身又是一種再創(chuàng)造，對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)千變?nèi)f化。這就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的道理。音樂(lè)鑒賞中的靈感思維是豐富的，有時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)還會(huì)萌發(fā)和獲得超越音樂(lè)范疇的靈感，給審美主體帶來(lái)頓悟。

二、創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂教學(xué)中，情境主要是運(yùn)用語(yǔ)言、畫(huà)面、音樂(lè)等手段，根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如，在古曲《春江花月夜》的鑒賞中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)了古詩(shī)《春江花月夜》的配樂(lè)詩(shī)朗誦。大屏幕上出現(xiàn)的是中國(guó)古典的山水畫(huà)面，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)之前先感受到了一種如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美意境。之后，再讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲，仔細(xì)感悟音樂(lè)的情感、意境，努力揣摩音樂(lè)的內(nèi)涵。在這樣的情境中，學(xué)生感到親切、輕松、愉快，就能用最大的激情參與到教學(xué)過(guò)程中去，變靜態(tài)的音樂(lè)吸收活動(dòng)為動(dòng)態(tài)的情感音樂(lè)表現(xiàn)行為，有利于他們更好地感知、理解音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的情境審美化。

三、即興創(chuàng)作表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在音樂(lè)鑒賞中，可以讓學(xué)生采用節(jié)奏、律動(dòng)、線(xiàn)條、色彩、繪畫(huà)等方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)自填歌詞、創(chuàng)編故事、自勾畫(huà)面、自編律動(dòng)等豐富多采的創(chuàng)造實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試。即興創(chuàng)作表演是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要組成部分，它不但能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感，而且有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反應(yīng)的能力。由于即興活動(dòng)屬于即時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，因此即興創(chuàng)作的成果顯得粗糙。但正是這種不成熟的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神。音樂(lè)訓(xùn)練可賦予我們一種積極想象與創(chuàng)造的激情，提高我們的創(chuàng)造能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)即興創(chuàng)作與表演能力是創(chuàng)造性教學(xué)的新舉措。嘗試音樂(lè)創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過(guò)程和手段。即興為熟悉的旋律填新詞，為熟悉的歌詞新編節(jié)奏和旋律等都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在為熟悉的旋律填新詞的練習(xí)中，有的學(xué)生為《茉莉花》填新詞，有的為《明天會(huì)更好》填新詞，還有的為《北風(fēng)吹》《菊花臺(tái)》《東方紅》《歡樂(lè)頌》《心愿》《隱形的翅膀》《梔子花開(kāi)》填新詞。學(xué)生在臨時(shí)的“音樂(lè)會(huì)”上演唱自己的作品，并簡(jiǎn)單講述創(chuàng)作過(guò)程。演唱結(jié)束后教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。他們專(zhuān)注的表情，熱烈的掌聲以及各具特色的演唱風(fēng)格，不但會(huì)深深地扎根在學(xué)生的記憶土壤里，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的文采。

總之，音樂(lè)教學(xué)中的各種有效舉措，不但能培養(yǎng)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有不可忽視的輔助作用。