淺談信息技術(shù)與課程整合

◆高德勇

(河北省承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

淺談信息技術(shù)與課程整合

◆高德勇

(河北省承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

一、什么是信息技術(shù)與課程整合

首先，我們要先搞清楚幾個(gè)概念。什么是信息技術(shù)?很多人說起信息技術(shù)就想到電腦，其實(shí)是不對的，至少是不全面的。比較正確的理解是:信息技術(shù)(Information Technology)是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)。說得簡單點(diǎn)，我們教育中的信息技術(shù)主要是指基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)技術(shù)。什么是課程?課程是人的各種自主活動(dòng)的總和，學(xué)習(xí)者通過與活動(dòng)對象的相互作用而實(shí)現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。即“從廣義來說，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。其中包括有目的、有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)進(jìn)程，課外活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。從狹義來說，課程是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書之中。”簡要地說，課程指“在某一學(xué)習(xí)階段，按照某種順序展開的教和學(xué)的(內(nèi)容)的全部”。什么是信息技術(shù)與課程整合?信息技術(shù)與課程整合(Integrating Information Technology into Curriculum)是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。這個(gè)整合是指把信息技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對某一知識領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通俗地說，就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣。

信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。對于一線教師及教研人員來說，信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)沒有與課程整合之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行，并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境

二、從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到信息技術(shù)和課程整合

我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)，是從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開始發(fā)展的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。但是，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣中出現(xiàn)了一些偏差和問題，如所謂的“課件”很多還沒有改變教學(xué)的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體CAI只是把不形象的形象化，讓不生動(dòng)的生動(dòng)起來，只不過教學(xué)過程更加具體化、細(xì)致化和人性化。這種方式并沒有突破教師講、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)，所以只會(huì)成為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、完善和發(fā)展。國內(nèi)研究人員對多年來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和教學(xué)軟件開發(fā)與推廣進(jìn)行了反思和探討，并且借鑒國外的相關(guān)研究成果，引入了信息技術(shù)與課程整合概念。

國內(nèi)很多研究者都認(rèn)識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的局限，并且對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)同信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系做出自己的論述。例如何克抗指出“信息技術(shù)與課程整合不等同于CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))”。他說，“信息技術(shù)與課程整合后，實(shí)際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。解月光則提出基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式的觀點(diǎn)。她提出信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用可以有兩個(gè)層面:一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與課程整合的基本特征

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

信息技術(shù)與課程整合以各種各樣的主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。比如，目前的網(wǎng)絡(luò)游戲，剛進(jìn)去玩時(shí)，系統(tǒng)一般都會(huì)提供一系列的新手任務(wù)，當(dāng)你完成這些新手任務(wù)后，該游戲的基本操作你也就基本會(huì)了，可以說這也是教育技術(shù)在游戲中的體現(xiàn)。

2．信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認(rèn)知工具

在信息技術(shù)與課程整合中，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科的內(nèi)在需求，服務(wù)于具體的任務(wù)。教師和學(xué)生都以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)娜诘秸n程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中去。

3．能力培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)與課程整合要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅放在學(xué)會(huì)知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)也是我國新課改的重中之重。其實(shí)說白了，就是要求教師在教會(huì)學(xué)生知識的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以看現(xiàn)在新課改的教材和示范課你會(huì)覺得有些內(nèi)容或程序總有點(diǎn)多此一舉，但其實(shí)這都是學(xué)生能力培養(yǎng)所必要的必需的，這也需要廣大教育工作者的認(rèn)真落實(shí)。當(dāng)然，這樣也就無形中加重了老師的負(fù)擔(dān)。

4．“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

5．個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一

信息技術(shù)能夠?yàn)槲覀兲峁┮粋€(gè)開放性的實(shí)踐平臺，是每一位學(xué)生在這個(gè)平臺上可以采用不同的方法、工具來完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑，是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整合的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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［2］黃甫全．試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略［J］．電化教育研究，2002，(7)．

［3］李謹(jǐn)．縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授訪談［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，(9)．

［4］解月光．基于整合理念的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用模式［J］．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，(6)．

［5］王全世．資訊科技融入教學(xué)之意義與內(nèi)涵［J］．資訊與教育，2000，(3)．