幼師生美術(shù)課堂教學(xué)中“簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編”教學(xué)嘗試

◆周 紅

(蘭州市紅古區(qū)職業(yè)教育中心)

幼師生美術(shù)課堂教學(xué)中“簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編”教學(xué)嘗試

◆周 紅

(蘭州市紅古區(qū)職業(yè)教育中心)

職業(yè)學(xué)校的幼兒師范的美術(shù)教育有其特殊性，一是學(xué)生的基礎(chǔ)弱，二是課時(shí)少，三是專業(yè)性不如藝術(shù)院校。大多數(shù)幼兒師范學(xué)校所采用的教材，內(nèi)容過(guò)于廣泛，基礎(chǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn)不夠突出，學(xué)生學(xué)的片面，更嚴(yán)重的是與幼兒園美術(shù)的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。幼兒師范的美術(shù)教學(xué)還應(yīng)該以簡(jiǎn)筆畫教學(xué)為切入點(diǎn)，必須抓好簡(jiǎn)筆畫的創(chuàng)編訓(xùn)練，才能學(xué)以致用。

幼師美術(shù)教育 簡(jiǎn)筆畫 造型 人文

據(jù)我了解就各省區(qū)目前的幼兒園來(lái)說(shuō)大學(xué)畢業(yè)的專職美術(shù)老師還很少，較好的幼兒園即使有專職美術(shù)老師也不是很專業(yè)，往往自己懂一點(diǎn)皮毛的繪畫知識(shí)就來(lái)教幼兒，自認(rèn)為起碼比3～5歲的小朋友“厲害”得多，還有不少幼師畢業(yè)的老師一人教所有知識(shí)，他們往往在學(xué)校只學(xué)了幾天簡(jiǎn)筆畫。認(rèn)為就是教點(diǎn)畫而已，根本沒(méi)有什么大了的，認(rèn)為不會(huì)對(duì)他們有什么不好的影響，更加不會(huì)想到幼兒學(xué)畫畫會(huì)鍛煉他們的大膽自信、鍛煉他們的想象力、創(chuàng)造力、記憶力等能力，反之，不遵從幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不懂幼兒心理的幼兒繪畫啟蒙教育會(huì)極大的打擊他們的自信心，限制他們的繪畫個(gè)性形成，從此甚至對(duì)畫畫失去興趣，影響直至一生。為了避免我們所教的幼師生再去用不當(dāng)?shù)姆绞酱輾в變旱拿佬g(shù)天賦，必須從現(xiàn)在做起。

現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)一案例，內(nèi)容:簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編，此案例的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)筆畫的造型規(guī)律及表現(xiàn)技法，并讓學(xué)生具有運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫技法創(chuàng)編兒童故事的能力。

簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編是中職幼師簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的難點(diǎn)，是美術(shù)課程里很重要的一部分內(nèi)容。簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編首先應(yīng)該符合幼兒心理特征和認(rèn)知能力，運(yùn)用簡(jiǎn)練的形象語(yǔ)言，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)內(nèi)容。其次，幼兒天真純樸，想象豐富，不易受縛，喜歡通過(guò)自己的想法去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。因此，在簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編中，加強(qiáng)“創(chuàng)”的思維訓(xùn)練很重要。以往，每當(dāng)上到這一部分，教師講得枯糙，學(xué)生學(xué)得吃力，無(wú)奈，只好讓學(xué)生臨摹幾幅教材范畫，“依樣畫葫蘆”，這種學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，泯滅學(xué)生的個(gè)性，有悖于新的教育理念。因此，利用新觀念、新方法，我對(duì)本次的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編的課堂做了以下的教學(xué)嘗試。

情境再現(xiàn):我的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編課的主題是《烏鴉與狐貍》。上課一開始，我將現(xiàn)實(shí)生活中狐貍及烏鴉的動(dòng)態(tài)活動(dòng)場(chǎng)景投放到大熒幕上，伴隨著詼諧的樂(lè)曲與故事情節(jié)，將學(xué)生設(shè)置在一個(gè)動(dòng)物世界里發(fā)生的童話故事。學(xué)生很快被音樂(lè)和圖片情節(jié)吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生們被詼諧的音樂(lè)吸引了。隨著音樂(lè)的結(jié)束，學(xué)生的注意力都已經(jīng)被吸引過(guò)來(lái)了。于是我就趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

教師:請(qǐng)問(wèn)，剛才的音樂(lè)和圖片反映的是哪里的景物與動(dòng)物?

學(xué)生:森林里的。

教師:對(duì)了，音樂(lè)和圖片信息描繪的是森林里發(fā)生的故事，下面我們就來(lái)畫一畫這個(gè)故事吧。

學(xué)生:好。

教師:我們來(lái)回憶一下，剛剛畫面里都有哪些形象?

學(xué)生1:狐貍、烏鴉

學(xué)生2:樹林、原野

教師:非常好，在這個(gè)充滿幻想殷實(shí)的森林里，我們可以通過(guò)擬人化的動(dòng)物形象，來(lái)表現(xiàn)這一故事情節(jié)?！?/p>

(看學(xué)生都在思考了，我馬上布置了一個(gè)課堂小作業(yè))

教師:現(xiàn)在我們就用以下10分鐘的時(shí)間，依據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思。

(學(xué)生開始動(dòng)起來(lái)了)

學(xué)生1:有的學(xué)生邊想邊畫，很快就有了具體的形象。

學(xué)生2:有的學(xué)生開始到書上找。

學(xué)生3:也有的學(xué)生不知道怎么畫。

教師:烏鴉可參考的形象是一只八哥。

(在進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入了角色。時(shí)間很快就過(guò)去了，大多數(shù)學(xué)生都完成了，有狐貍的狡猾、烏鴉的愚蠢)

教師:同學(xué)們，你們創(chuàng)編的很有魅力，很生動(dòng)，讓我們把畫好的畫貼到黑板上。

學(xué)生:開始活躍起來(lái)，紛紛行動(dòng)起來(lái)。

教師:現(xiàn)在我們已找到了創(chuàng)編的感覺(jué)了。下面我們就要根據(jù)童話的特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)編多幅簡(jiǎn)筆畫。同學(xué)們想一想，編一編，在這樣的一個(gè)充滿生氣的森林里，都會(huì)發(fā)生什么故事，當(dāng)然，這些故事要符合小朋友的來(lái)欣賞，因?yàn)槲覀儺嫯嫷哪康木褪墙o小朋友看的。

教師:(布置今天的作業(yè))請(qǐng)同學(xué)們以“烏鴉與狐貍”為主題，自己創(chuàng)編故事情節(jié)，為了將重點(diǎn)放在“創(chuàng)編”上，在這次作業(yè)里，畫面不上顏色，以黑白為主，可以用點(diǎn)、線、面為表現(xiàn)元素，要求用8開紙，在畫面右邊作七個(gè)小構(gòu)圖。

學(xué)生:學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中開始了今天的作業(yè)。在規(guī)定的時(shí)間里基本上都完成了。

對(duì)著本案的教學(xué)特色，本人有以下幾點(diǎn)思考:

一、把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，注重課堂的人文關(guān)懷

在以往教師是師生的控制者、教學(xué)的主宰者，學(xué)生則成為客體和附庸，在新一輪課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)從原先的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起“演奏”的“合奏者”。

重點(diǎn)在于告訴學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、如何獲取新知識(shí)，也讓整堂課開了一個(gè)不錯(cuò)的頭，收到了事半功倍的效果。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教學(xué)中師生間的合作與交流。教師要為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性，把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂更具人文化。

二、讓知識(shí)技能與不同媒介、不同方法重新組合，突出藝術(shù)多元化特征，體現(xiàn)審美要素和人文精神的融合

信息時(shí)代，教師要掙脫學(xué)科的本位圈套，主動(dòng)涉獵其他學(xué)科，學(xué)會(huì)多學(xué)科選擇、整合的能力，和多學(xué)科融會(huì)貫通的能力，以適應(yīng)不同學(xué)生、不同發(fā)展的需要，豐富課堂教學(xué)，從而達(dá)到借他山之石，夯自家基礎(chǔ)之目的。本堂課上，用樂(lè)曲將課堂引入主題，傳遞給學(xué)生的是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)的播放，渲染了故事情節(jié)。

三、讓“創(chuàng)編”構(gòu)筑創(chuàng)新思維，讓簡(jiǎn)筆畫更賦予生命力，讓課堂教學(xué)更自如

在將來(lái)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師是幼兒美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)者，即教師繪畫技能的高低，直接影響幼兒美術(shù)活動(dòng)質(zhì)量的高低。一個(gè)好的幼兒教師往往能隨手畫出逼真的形象來(lái)牽動(dòng)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒參與繪畫或其他美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。由此可見(jiàn)，我們的教育事業(yè)必須急步緊跟，要使我們的美術(shù)教學(xué)與形勢(shì)的要求和實(shí)際要求相吻合，就必須弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)的精神，把以線為造型的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編這門美術(shù)課作為幼兒師范生的重要基礎(chǔ)課程來(lái)訓(xùn)練。

［1］高師學(xué)前專業(yè)兒童人物簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)編探討．甘肅高師學(xué)報(bào)，2011，(04)．