淺淡初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接

山東省青島市第六十六中學(xué) 常德萍

初中與高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容與容量、學(xué)習(xí)方法與策略的不同導(dǎo)致了很多高一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡難問(wèn)題。如何完成由初中到高中的銜接，是高一英語(yǔ)老師必須首先解決的問(wèn)題。我想從以下幾個(gè)方面來(lái)分析一下：

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

對(duì)于初中階段的學(xué)生，他們基本上是被動(dòng)接受或者說(shuō)是完全在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而進(jìn)入高中后，學(xué)生需要更多的獨(dú)立思考與主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是我們新課改中所要求的變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。這就需要高一英語(yǔ)老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生盡快養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生養(yǎng)成并保持動(dòng)腦、動(dòng)目、動(dòng)耳、動(dòng)口和動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還要學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。在課外，要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，多看一些水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)讀物，多了解一些外國(guó)的文化，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益。

二、學(xué)習(xí)興趣與自信心的銜接

升入高中后，很多學(xué)生容易出現(xiàn)一些異常心理。因此，高一新生入學(xué)不久，老師就有必要有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，要讓他們意識(shí)到高一雖是基礎(chǔ)年級(jí)，但它是為整個(gè)高中打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，不能馬虎。對(duì)于學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要打消他們的思想顧慮，讓其認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)是階段性的，要鼓勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣納入“情感態(tài)度”教學(xué)目標(biāo)的重要位置，要求“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”由此可見(jiàn)，進(jìn)入高中后，教師能否保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是能否成功進(jìn)入高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。我們可以利用以下幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣：

2.1 做好每個(gè)第一次

興趣帶有濃厚的感情色彩，以情動(dòng)情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的秘訣。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得培養(yǎng)師生感情的重要性。我校十分重視高一教學(xué)中的“第一次”：設(shè)計(jì)好第一次師生見(jiàn)面，講好第一節(jié)課，把握好每位同學(xué)的第一次提問(wèn)，做好第一次練習(xí)，準(zhǔn)備好第一次討論，出好第一次測(cè)試試卷……通過(guò)這方方面面的“第一次”，不一定要教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門(mén)語(yǔ)言的熱愛(ài)、樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心、使學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)方法、讓學(xué)生信服并喜歡上你這位老師才是最重要的；通過(guò)這方方面面的“第一次”，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自信，拆除心理屏障，建立良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)習(xí)的“第一推動(dòng)力”！

2.2 利用好圖文并茂的高中課本與多媒體教學(xué)

英語(yǔ)初學(xué)者對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的好奇心，而且所學(xué)的教材趣味性較強(qiáng)。到了高中之后，教材難度增大了，課文的篇幅增長(zhǎng)了，每個(gè)單元的生詞量也增多了。但盡管如此，要保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也是有可能的，因?yàn)楦咧行陆滩牡恼n文內(nèi)容貼近現(xiàn)代的生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代感。好多話(huà)題如名人、音樂(lè)、體育、友誼、幽默等都是學(xué)生感興趣的。所以在教學(xué)中，我們要充分挖掘其趣味性，精心組織安排教學(xué)，碰到難題及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立信心，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，英語(yǔ)教師需要利用各種直觀(guān)的教具及電教多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極地將語(yǔ)言材料與生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在籃球這一模塊中，給學(xué)生更多的圖片以及視頻短篇的展示，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。他們遇到了自己的偶像，自然愿意張開(kāi)嘴巴，很多學(xué)生出色的表現(xiàn)不但激活了整堂課，也幫助他們自己建立了學(xué)習(xí)的興趣與信心。

2.3 利用好外教及課內(nèi)外活動(dòng)

我們學(xué)校最近幾年的外教活動(dòng)很好地幫助了學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)思考，學(xué)生也樂(lè)意主動(dòng)了解外國(guó)文化，外教的現(xiàn)身說(shuō)法也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在外教的課堂教學(xué)中，我們協(xié)同外教安排課堂活動(dòng)，力求使每一位學(xué)生都積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，以取得教師和同學(xué)的尊重與注意。這是一種正常的心理需要，如果長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，活躍而又輕松的外教課堂上安排了很多活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的自信心，并以此形成良性循環(huán)，在日常的課堂上，更多的設(shè)計(jì)了一些課堂提問(wèn)、討論、演講等活動(dòng)。這樣一來(lái)，原本枯燥的單詞和句型變得鮮活起來(lái)了，學(xué)生的興趣和信心自然就高漲起來(lái)了。

三、基礎(chǔ)知識(shí)的銜接

我們所用的高一教材是外研版的，而初中教材是人教版的，詞匯方面的脫節(jié)使得我們必須幫助學(xué)生做好詞匯方面的銜接。英語(yǔ)單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比如：常見(jiàn)的詞根約有300 多個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴約有100 多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

初中生剛進(jìn)高中時(shí)，根本搞不清主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，就更不用說(shuō)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、和補(bǔ)足語(yǔ)了。如果沒(méi)有扎實(shí)地掌握這方面知識(shí)，高中階段的各種從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句等語(yǔ)法學(xué)習(xí)，學(xué)生根本無(wú)從下手。在這種情況下，我首先選擇不同句型的簡(jiǎn)單句，包括主系表結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)、主謂賓賓結(jié)構(gòu)，讓他們?cè)诜治鼍渥訒r(shí)先找動(dòng)詞，分析動(dòng)詞的類(lèi)型，這樣，他們就能輕而易舉地搞清楚主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，幫助他們分析直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)（表示人的是直接賓語(yǔ)，表示物的是間接賓語(yǔ)），幫助他們分析補(bǔ)足語(yǔ)（對(duì)賓語(yǔ)補(bǔ)充說(shuō)明的是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，對(duì)主語(yǔ)補(bǔ)充說(shuō)明的是主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）。在學(xué)生能基本理解簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起分析包含各種名詞性從句的長(zhǎng)句。指導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確判斷謂語(yǔ)動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，分析主語(yǔ)部分、賓語(yǔ)部分和表語(yǔ)部分，從而達(dá)到初步理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句的目的。再通過(guò)相關(guān)練習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到理解名詞性從句和正確理解長(zhǎng)句意思的目的。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，我們英語(yǔ)教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷努力摸索，才能找出一條適合自己的路來(lái)，才能更好地做好初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)順利地進(jìn)行。

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]覃秋斌.初高中英語(yǔ)銜接之我見(jiàn)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011(19).

[3]羅娜.如何在課堂40 分鐘內(nèi)提高英語(yǔ)教學(xué)的效率[J].考試周刊，2011(44).