初中英語教學資源的開發(fā)和利用

廣東省珠海市斗門區(qū)實驗中學 藍艷平

《初中英語課程標準》 指出：“英語教師應積極開發(fā)和合理利用課程資源，讓學生以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語及英語的運用?！币虼耍诮虒W實踐中，英語教師在認真用好教材資源之外，還應努力開發(fā)和利用校本資源，進一步增強學生英語應用意識，提高英語學習興趣。

一、英語教學資源開發(fā)和利用的背景

新課程核心理念是“要讓課程走向生活，要面向學生的生活世界和社會實踐；教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創(chuàng)新活力”。隨著初中英語課程改革的日益深入，英語課程正逐步實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉變，加之新舊教材的變化，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育觀念的沖突，使得英語教師不得不對英語課堂教學的方式和內容進行重新審視。

因此，加強英語教學資源的開發(fā)和利用，能夠使教師擺脫對英語教材的過分依賴，能夠讓學生以一種更加積極、更加主動的心態(tài)參與課堂教學。

二、英語教學資源開發(fā)和利用的途徑

2.1 生活資源

新課程理念強調課堂教學要創(chuàng)設一定的情境。初中學生已經(jīng)具備一定的生活閱歷和生活經(jīng)驗，因此，在課堂教學中，教師應把學生們所熟悉的生活話題引入其中，激發(fā)他們的學習潛能。例如，在講解Unit 3 This is my sister，時，教師就應運用所學詞匯介紹家人和朋友讓學生消除英語對話的陌生感，使他們能夠以一種輕松自然的心態(tài)進行英語交際和表達。

2.2 圖片資源

圖片具有圖文并茂、形象直觀的特點。教師除了用好教材提供的圖片資源外，還可通過教學掛圖、自制卡片、知識櫥窗等形式營造英語學習氛圍。例如，在講解Unit 7 How much are these pants?時，由于本課內容貼近生活實際，涉及商品的購買過程，因此在復習“Do you have ...? I like ...Can I help you? I like .../Do you have ...? What color do you want?”等句型外，筆者動員學生自行準備了食品、水果、蔬菜、衣服等物品的圖片，以便于開展課堂對話與交流。

2.3 影像資源

國人學習英語最大的障礙就是缺乏較為真實的英語環(huán)境。隨著信息技術的快速發(fā)展，教師可以根據(jù)教學大綱要求，結合教學目標把一些發(fā)生在英美國家真實的生活片斷影像搬進課堂。讓學生真正走進英語情境，從而體會和把握純正英語的發(fā)音和語速，拉近學生學習英語的“情感距離”。另外，教師也可以推薦學生觀看一些英美電影，如《冰河世紀》（Ice Age）、《泰坦尼克號》（Titanic）、《荒島余生》（Cast Away）等，讓學生在跌宕起伏的故事情節(jié)中學習英語。

2.4 校本資源

教師可以根據(jù)本地實際情況，定期聘請外籍教師來校交流與講座，或定期組織英語角（English corner）活動，讓一些英語愛好者在輕松愉悅的氛圍中自由交流與對話，提高英語表達的目的性，突破學生羞于表達的心理障礙。此外，教師可以利用本校圖書館和圖書閱覽室的資源，通過閱讀一些淺顯的英文讀物和報刊了解最新的時政要聞、熱點話題，擴大知識視野，提升學習興趣。

2.5 社會資源

組織學生積極參加公益活動，特別是利用雙休日或節(jié)假日，教師可以動員學生去學校周邊的一些景區(qū)當志愿者，結合景區(qū)要求和自身英語知識服務游客，體驗英語交際的樂趣，鞏固英語表達能力，增強英語應用意識。

2.6 網(wǎng)絡資源

網(wǎng)絡是一座巨大的寶庫，由于其具有資源共享性和溝通及時性的特點，因此利用網(wǎng)絡來服務英語教學是近年來提高課堂教學效率的新嘗試，例如，教師可以充分開發(fā)和利用英語學習網(wǎng)站（如洪恩英語在線http://www.hongen.com/eng/index.htm）、英語學習軟件（如大嘴英語）來提高學生英語興趣，提高學生聽說讀寫能力。

三、英語教學資源開發(fā)和利用的反思

在英語教學資源開發(fā)與利用的過程中，教師要始終堅持以學生為主體。要從學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好出發(fā)，要以更好的服務課堂教學為根本，以提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力為宗旨。切忌只重形式多樣，忽視內容設計。要盡可能的開發(fā)校本資源，豐富學生的認知視野，提高語言運用能力，讓學生在思考與實踐中感受英語、運用英語。

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